摘 要：教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。体育课堂教学日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，从而更好地获取体育知识，掌握体育运动技能。教师要由“传授者”变为“引导着”，引导学生学习，指导学生进行运动技能练习，从而有效地达到教学目标。
关键词：优化；课堂设计；技能教学
新课程标准实施以来，体育与健康课程坚持以“健康第一”为指导思想，重视促进学生身心全面健康发展，以学生发展为中心、重视学生的主体地位、激发和培养学生的运动兴趣及终身体育意识。在传统的体育教学中，突出的是运动技能的教学，带有运动竞技的色彩。而新课程标准要求淡化学生的运动技能教学，向快乐体育转化。但是，忽视了运动技能的教学，必然导致学生运动技能及体能的下降。那么，如何在新课程的背景下进行学生体能的教学呢？笔者从优化课堂教学设计的角度出发，来阐述合理组织体育课堂的技能教学。
备课是体育教学的首要环节，其中课堂教学的设计思路非常重要，设计是否合理，教学计划是否贴近学生实际，是否具有针对性，关系到体育课堂教学效果的成败。这就需要我们在体育教学设计中，更多地去了解学生的实际兴趣和需要，从激发学生的兴趣入手，引导学生积极参与，体验交流。要充分体现新课程的指导思想，根据不同的教学内容，创设不同的教学环境，让学生更好地接受知识、掌握运动技能，为终身体育打下良好的基础。
一、优化课堂教学设计，适应新课改发展要求
课程标准要求教师关注学生的学习过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计。在此基础上注重学生的个体差异，真正从以教材为主，转变为以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主的教学设计。所以，在教学设计中，教师要领悟新课程的精神，并贯彻于平时的教育教学之中。例如，在快速跑教学中，新课程标准并没有明确划分各年级的具体教学内容，这就需要我们在教学过程中能够根据自己所任年级的学生身体素质发展水平，确定本年级的快速跑教学的课堂教学内容，并且制订好进度计划和授课计划，从而避免随意性和盲目性。要针对具体的授课内容和授课对象的不同，创设不同的教学环境，让学生在轻松有趣的环境下，达到教学目标。教师在具体教学时，可以选择加速跑、变速跑等练习之外的各种有趣的游戏，来提高学生快速奔跑的能力及兴趣，如追逐游戏、接力游戏。
二、如何优化设计运动技能教学，提高教学效果
课堂教学活动的方式是以学生为主，因此学生的运动基础、接受能力及学习兴趣，是教师应当首先考虑的问题。为更好地完成教学目标和任务，我认为，在教育教学过程中应注意以下问题。
（1）以人为本，认真设计技能教学方案。“以人为本”的教学理念，就是在教育教学中以学生为主，把学生作为教学的中心主体，了解学生的实际情况，了解学生某一项运动技能的知识基础、认知能力和动机水平，分层次进行教学设计，设计出符合学生需要的活动计划、方式与学习进度。然后合理利用兴趣激励，让学生明确技能教学的重要价值，优化导入设计，教师通过精心设计教学过程，适当补充与生活技能相关的教学内容，激发学生学习兴趣。
（2）因材施教，合理制定技能教学目标。教学目标的制定力求准确、合理。目标既要体现运动技能和运动能力，也要关注学生的情感、态度、价值观以及思想教育的渗透。在设计教学目标时，既要让素质好的运动水平高的学生感到合适，也要让素质及运动基础欠佳的学生完成起来不会吃力，这就是通常我们所说的“因材施教”，分层次教学。这需要我们教师熟知教材，把握好教材，充分挖掘教材，为技能教学目标的制定把握好一个尺度，既让学生学得好，也要让学生“吃”得“饱”。
（3）严谨组织教学过程，有效调动学生课堂积极性。教学过程既是知识技能传授过程，也是师生交流，共同发展的互动过程，在这一过程中，教师既是指导者又是参与者。在新的课程理念下，应给学生足够的自由活动空间，让其扬长避短，让其个性得以发挥发展，以求得教学实效，激发学生的学习兴趣。要让学生在和谐、活跃、民主、宽松的课堂气氛中，自主、合作、探究学习。教师要随学生思维活动发展进程，及时合理指导、示范，激发学生思维活动的兴奋点，充分发挥教师的主导作用。有些教学内容教师可以只提要求，不提方法，让学生大胆实践，积极讨论得出结论。例如，在快速跑教学中，教师为了让学生证明自己跑得快或者探讨寻求跑得快的方法，很有可能让学生自己去实践练习，探寻答案，最后教师加以引导总结。这个过程，凝聚着学生对于知识的追求。所以，教师教学组织严谨与否关键是看学生参与活动的积极性和目的性。
（4）优化课堂评价，提升技能教学水平。技能教学技能评价要遵循教学评价原则，努力优化提高教学评价水平，防止评价的盲目性、随意性。要使评价成为促使学生学习运动技能的手段，成为实现技能测试与课堂教学过程紧密联系在一起的形式，让学生在日常的技能学习中获得成长与发展。例如，技能教学的评价语言，技能学习的评价术语，技能学习过程中的情感、态度的体现，应重视过程性评价和终结性评价的有机结合。多进行激励性评价，学生总是期望在评价中获得好评，如能获得成功，得到教师的肯定评价，会产生愉快、兴奋、满意等积极情感体验，学习兴趣提高，信心增强，又会促进他们去争取新的成功。
总之，体育课技能教学设计要丰富多彩，不能千篇一律，但必须遵循教育教学规律和人体运动规律，合理、科学地安排运动负荷与练习密度。优化课堂教学设计，改进教学手段，以素质教育为宗旨进行教学，充分发挥教师导学、导教作用，深入研究学生的认知过程，这对增强学生体质，掌握运动技术、技能，防止伤害事故，具有重要意义。
参考文献：
[1]潘绍伟.运动技能教学有效性的五个追求[J].中国学校体育,
2010(12).
[2]张庆胜.优化体育课堂教学提高教育教学质量[J].试教通讯,2007(2).
（徐州市铜山区大许中学）