现代信息技术在学生学习品德学科过程中起着重要作用。在教学实践活动中，教师将课件、录像以及音响等运用到展示交流、链接资源及小组活动中，创设良好的环境氛围，能够帮助学生投入到品德课堂、理解内容和突破难点等。一节成功的课，首先是能引起学生学习兴趣的课。这一点几乎是毋庸置疑的，其他教师的教学实践以及论述多有论及，所以，我将从另几个方面谈谈信息技术与品德课堂的整合问题。
● 选择性植入，丰富资源
互联网发展到今天，每一位教师都应该懂得互联网的用途之大：可以从互联网上了解知识、学习知识、下载知识，把这些生活中人们想不到的、看不见的、身边没有的东西不受时间限制而淋漓尽致地展现在学生眼前。三年级《不说话的朋友》一课中，有一个教学环节讲到要“爱护身边不说话的朋友”，教师结合网络上的新闻实例《小莹的故事》展现。一个窨井盖的丢失，让一个孩子失去了生命，这个惨痛实例的再现，深深地让孩子记住了身边不说话的朋友是何等重要。一年级的《我从哪里来》一课中要求学生“了解生命科学的知识，了解自己是怎么出生的？各种小动物又是怎么出生的”等问题，教师从互联网上了解到相关的知识，并把这些生活写真通过视频下载、再用计算机与投影仪相结合在课堂上再现给学生，这种直观生动的教学让学生体会到了父母的艰辛，懂得珍惜生命。
选择性植入，就是要求教师在运用信息技术丰富教学内容时要有针对性，要考虑到教学目标的层次性。
● 巧妙植入，突破难点
在进行教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。由于多媒体技术具有形象具体、动静结合、声色俱备的优点，所以恰当地运用多媒体技术可以使教学内容形象、清晰，解决教师难以讲清楚、学生难以听明白的问题，有效地实现讲授内容由景入情、言简意赅的作用。在二年级《我来试试看》一课中，我设计了变魔术的教学环节。这一环节的设计非常吸引孩子的兴趣，但在尝试时效果并不理想，虽然是一个简单的魔术，但对于二年级的孩子来说还是有一定难度的。在尝试时，教师只是口头解说和手上演示，由于这个魔术是在手指间完成的，速度又很快，很多学生都不能试着把魔术学会。经过修改，教师把变魔术的几个步骤用几张幻灯片展示了出来，学生一目了然，在第二次上课时，大部分学生都学会了变魔术。他们也同时在“试一试”中有了收获。因此，多媒体辅助教学为学生理解教学内容、表现学生自主学习提供了一种充满乐趣的途径，使课堂教学更为生动活泼、有效。
巧妙植入，这比选择性植入更进一层，意味着教师要注意到教学重难点的整合。
● 策略性植入，开发学生潜能
在教学中，教师要根据学生的实际情况采用多种教学手段和学习方式进行教学，把传统的授课以及学习方式同现代的信息技术相联系起来。多媒体课件的授课方式不但使一些抽象的知识形象化，更重要的是能够激发学生主体参与的意识，自觉主动地学习，为学生提供自我动手、探索问题的机会。一年级《夏天的小虫》一课，教师通过图片和声音的介绍，让孩子认识了不同的昆虫，接着又拿出昆虫的图片进行了对比，让孩子在图片中自己发现昆虫的共性，昆虫可以分为头、胸、腹；头上长有一对眼睛和触角，胸部有三对足，还有翅膀呢。图片一目了然，比教师介绍来得生动有趣，也让学生开动了脑筋，从而培养了学生的创造思维能力、想象能力。
总之，教师应结合学科自身的特点，充分发挥信息技术的作用，把信息技术用好、用到关键之处，从而让品德课堂教学更加精彩。其中，在信息技术与品德学科的整合中，有必要把握品德教学目标，从而实现全面提高学生素质的目标，推动新课程教学改革向纵深发展。