篇一：小学语文鄂教版毕业复习册
六年级语文毕业复习
目 录
复习计划?????????????????????3
（一） 拼音汉字?????????????????6
（二） 词语 ??????????????????10
（三） 句子 ??????????????????14
（四） 积累与运用 ???????????????21
（五） 口语交际与综合性学习 ??????????26
（六） 课内阅读 ????????????????31
（七） 课外阅读 ????????????????45
（八） 习作 ??????????????????64
3
4
（一）拼音与汉字
（一）拼音与汉字
《武汉市学业质量评价标准》中六年级下册要求：
1.有较强的独立识字能力。2.学会本册教材要求学会的生字。3.用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。 知识点列表：
2练习题
一、下列说法正确的一项是（ ）
A“女”（nǚ）和“举”（jǔ）的韵母不相同。
5
篇二：2014——2015学年度第二学期期末模拟试卷(含答案与解析)
：号学 级班：名姓2014——2015学年度第二学期期末模拟试卷
八年级语文
一、积累与运用
1.楷书的特点是字体方正，笔画工整，结构部位之间互不连接。请用楷书在下面方格内书写下列汉字，要求正确、美观。（3分）
A.手蹼pú 怅然chàng庇佑bì杀戮lù B.飒飒sà 旖旎qǐ猝然cù铁锹qiāo C.一绺liǔ翘盼qiáo 褶皱zhě 诤谏zhang D.信笺jián 牛虻m?ng 倦怠dài 仲夏zhòng 3.下列书写中全部错误的一项是（ ）（3分） A.钟鸣鼎食花团锦簇小心翼翼如释负重 B.永保青春光茫四射身临其镜感人肺府 C.阿谀奉承顺手牵羊一已贯之雷厉风行 D.乐此不疲名副其实不卑不亢怨天尤人4.关于下列说法中，说法正确的是（ ）（3分）
A.《东施效颦话语词》的作者是现代作家王蒙。人们称“盲目模仿”为东施效颦。 B.《狱中书简》的作者是罗莎·卢森堡，意大利共产党创始人之一。 C.《清塘荷韵》的作者是季羡林，是当代学者、文学家。 D.《左传》是《春秋左氏传》的简称，是春秋时期的纪传史。 5.下列句子没有语病的一句是（ ）（3分）
A、当我们来到天安门广场时，望着庄严雄伟的天安门城楼，都非常激动。 B、关于事故的详细情况，以后再作汇报。 C、记者又到学校采访到许多张老师的事迹。 D、在他快走到门口之前，他看见了我。
6.选出标点符号使用无误的一句话是（ ）（3分） A．“荔枝蜜”这篇文章选自《杨朔散文选》。
B．青年人应该有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
C．我们解放日报的同志早得到了消息，见博古、定一同志相约下山，也纷纷随着下来，加入向东的人群，一同走向机场。
D．他一进门就对我说：“在哪儿开会?我已经打听好了，那地方挺不错。” 7.下列句子中加点成语使用恰当的一句是（）（3分）
A、陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两。
B、中国自古是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲大名鼎鼎，各种流派不胜枚举。 C、生活为我们提供了新鲜活泼、姹紫嫣红的素材，我们应该能够写出好文章。
D、节日的东大街，张灯结彩，车水马龙，人头攒动，热闹非凡。 8.对于下列说法中不得不正确的一项是（ ）（3分）
A.《饮酒》这首诗通过写景，表达了诗人从人为景观中寻得乐趣的恬适心情。 B.《望岳》描绘了衡山雄伟磅礴的气势，表现了一种积极向上的人生态度。 C.《江雪》这首诗描绘了一幅渔翁寒江独钓图，寄寓了诗人顽强不屈的思想。 D.《西江月·潜兴》这首诗以幽默诙谐的语调，表现出诗人内心的无限愁苦。 9.诗句默写（10分） （1）春色三分，__________ ,___________。(苏轼《水龙吟 次韵章自福杨花词》） （2）恨不抗日死，__________。__________，我何惜此头。（吉鸿昌《就义诗》） （3）“竹”是“岁寒三友”之一请写出赞美竹的连续两句诗：_______________， ________________。
(4)《逢雪宿芙蓉山主人》中写诗人投宿山村时的所见所感的句子是：___________________，___________________。
(5)《过故人庄》中描写山村风光的名句是：_____________，______________。 10.综合性学习（6分）根据要求， 在校园开展的以“书香校园”为主题的综合性学习
活动中，完成下列相关人物。
(1)阅读量应当关注，阅读内容也值得重视。你的班级将举行一次“我们该读什么书”的专题讨论会，就作家毕淑敏和汪曾祺的不同阅读观开展讨论。请你准备好发言，表达自己的观点并简述理由。（3分）
_______________________________________________________________________________ 毕淑敏：名著一般多是经过了许多年代的考验，是被大师们的智慧之磨研磨了无数次的精品，读的时候，像烈火烹油的满汉全席，为大享乐。汪曾祺：我读书很杂，毫无系统，也没什么目的。随手抓起一本书来就看。觉得没意思，就丢开。
（2）下面是两位同学在校园网上发表的关于“读书感受”的帖子。现在请你结合自身的阅读经验，运用比喻方法，生动形象地表达你的读书感悟，以跟帖的方式与他人分享。（3分） 探源人：读书如开窗，开窗可以清洁室内空气，读书能够净化人的灵魂。
采蜜人：读书好比饮食，有些只需浅尝，有些可以吞咽，少数则需要仔细咀嚼、慢慢品味。 答：
二、阅读与理解
（一）阅读孟浩然的《过故人庄》回答11——13题（10分）
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
11.“绿树村边合，青山郭外斜”两句写出了什么内容？ （3分）
12.“开轩面场圃，把酒话桑麻”两句写出了什么内容？（3分）
13．“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度（如表现手法、语言运用等），作一简短赏析。（4分）
（二）阅读吴均的《与朱元思书》回答14——17题（15分）
①风烟俱净，天山共色从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
14.总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？ （3分）
15.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？（4分）
16.作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？（4分）
17.一千多年来，多少矫揉造作、繁缛浮艳的文章，都被淘汰了，但《与朱元思书》却至今脍炙人口，经久不衰，使我们领略到了山水散文的魅力。根据你的理解，找到本文诸多美点。（4分）
（三）阅读郑也夫的《细菌的启示》选段回答18——21题（15分）
第二，细菌无所不在。如前所述，细菌是地球上的生命之树的根基，并且至今仍有巨大的生命力。它们能承受从摄氏零下30度的低温到150度的高温，它们生存于大气、水和土壤中，甚至6英里以下的玄武岩中也有它们的踪迹，它们还可以生存在动植物体内。它们无处不在，无时不在，并且数量和质量非常可观。举几个例子，一粒普通的泥土中有几亿个细菌，人的一滴唾液中有几百万个细菌，甚至人体体重的10%是由细菌构成的。地球上细菌的总量是多少很难估计，但是很多学者愿意试解这一难题。一个学者测出了一杯水中的细菌，由此推论，海洋中的细菌总质量是陆地上全部生物的五十分之一。 18.语段的中心句是那一句？（3分）
19.作者是从哪三个方面来介绍细菌的？（3分）
20.语段主要运用了_____________和_____________的说明方法。（4分）
21.文中画线句子，去掉可以吗？为什么?【请打出3点】（5分）
（四）阅读杨润益的《竹海的朦胧》回答22——25题（10分）
黎明破晓，晨曦如约而至。轻纱在晨曦中静静的蔓延着，遮住了天、笼罩着水、缠绕着山，遮盖着竹林。伸出双手想捧住她，她却从指缝中溜走了。她飘来浮去，如仙境，如迷宫，令人迷惑。瞧！多可爱的雾。这就是丽都桃花江竹海的雾。站在山上看雾里的竹海，感觉竹海有一种朦胧美。 于是我爱上了雾里竹海的朦胧。
篇三：低年级趣味识字教学案
低年级趣味识字教学案例
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。
教学片段：
师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？ 生：异口同声地说，是“包”字。
师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。
师出示：“火、艹、饣、氵”。
生自由读
师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。
师：我开始转转盘，包与火组成什么字？
生：这是“炮“师：什么炮？
生：火炮师：什么是火炮？
师出示图片理解“火炮”。
师：你怎么记住“炮”.
生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”
生：火加包就是炮
生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。
师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字
师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。
师：这个字是什么偏旁。
生：“草”字头、
生：这个“苞”一定和植物有关系。
师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔
教师转转盘组合成“饱”字。
师：这是什么字？指名读。（出示：饱 饱满）
师：“饱”还可以组哪些词呢？
生：吃饱
生：饱和
生：饱满
师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？ 生：我来。生跑到前面摸豆荚
师：你感觉怎么样？
生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。
师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”。
师：“饱满”的意思明白了吗？
生：知道了，“饱满”就是“丰满”。
师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。那这个饱满也是丰满吗？
生：我知道老师，不是，这里的饱满是“充足”。
师：你真聪明。“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。我们要根据不同的句子理解词语的意思。
师继续转转盘，认识“泡”。
师：这是什么“泡”生：水泡的泡。
师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！。
师：小朋友你们看，他们什么地方相同？。
生：都有“包”。
师：也有不同的地方，你看出来了吗？。
生：部首不同。。 师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。（齐读）。
师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？。
生：齐声说“好”。
师：火字旁边站，一声火炮响。他是谁？。
生：炮。
师：草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？。
生：花苞的苞。
师：加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？。
生：饱，
师： 左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？
生：泡
师：小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
师相机出示“袍、抱”等词语，引导学生识记。 教学反思：这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点：
第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。
第三，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学片段中，饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！
低年级识字教学案例研究
『故事背景』
借书奇遇
“老师你好，我想借你手里那本《安徒生童话选》看一下可以吗？”?
一个稚嫩的声音打断了我的去路，我停下脚步，是个一年级的小学生，我奇怪的问：“你怎么知道老师拿的是《安徒生童话选》？”
“皮面上不是写着吗？?”
我微笑着的把书递到孩子的手中，只见她高兴的跑开了，接着是围过去一群好奇的孩子?并不时的问：这是什么字？这是画的什么？?
他们如此简短的对话让我深深的反思，一个一年级的小学生却有如此的识字量，那么我们应该怎么样让其他的孩子也赶得上这样的脚步？
『案例教学背景』
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。今天我把学生认识、学习、积累、运用汉字的过程称为攀登识字，我们知道语文课程标准明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。 “认写分开，多认少写”的识字策略，使小学生直接利用汉字阅读，这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都有不可估量的作用。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。而汉字数量多既难认又难记，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?
『实施的过程』
一、适时机，巧识字
大家都有这样的体会，底年级的小学生，对学校生活充满了憧憬。翻开一篇课文，他们很想知道写了什么内容。对阅读的渴望必然激发学生识字的欲望，根据学生这一心理特点，提早学生识字的时间，在学生一入学，就进行识字教学。即在学拼音的同时，给学生补充识字教材，教学生识字，以满足学生的心理需求。在一年级的一节语文课上我观摩到下面的一个教