【摘 要】《英语课程标准》明确提出要培养和发展学生的自主学习能力，这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。外语自主学习是一种培养学生外语学习自主性的重要方法。“学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。
【关键词】中学英语；自主学习；能力培养
一、培养自主学习能力的必要性
多年来,中学英语教师的主要职责是向学生传授语言知识，学生的任务就是被动地接受知识。这种英语课堂由教师主宰一切，学生只会听课、做笔记或被迫回答教师的提问。他们羞于开口用英语交流,即使朗读单词或课文,也只是出于无赖。在这种教学模式下，学生完全不知道该如何有效地学习，他们对语言知识的学习事倍功半，收效甚微，就更谈不上语言技能的发展了。如今，随着教学理念的不断更新和现代科学技术的迅猛发展，传统教学模式难以适应时代发展的要求，中学英语教学中，教师在传授语言知识的同时培养学生的自主学习能力已刻不容缓。
针对传统中学英语教学中的不足之处,中华人民共和国教育部2003年颁布的普通中学《英语课程标准(实验稿)》明确提出：“英语课程的总目标是使学生明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”此课程目标充分体现出多年来的“教师中心”转变为以学习者为中心,同时提倡自主学习与终身学习的现代教学理念。
常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”伴随着现代教学理念的出现，根据《英语课程标准》的要求，中学英语教师也逐渐意识到有必要培养学生的自主学习能力，使学生学会学习。
二、自主学习能力的培养
自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则、科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。
动机是学习的内在驱力。在很多情况下，学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。要紧密联系当今世界科技发展，经济全球化、信息化的新形势，对学生进行学习目的性教育；要联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹进行学习态度教育；要联系学生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。
教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。
学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Free talk的形式在上新课前进行大量的准备工作。
三、中学英语教学中自主学习能力的培养
（一）转变教师角色
在倡导自主学习的英语教学中，教师不只是知识的传授者，更不应该再是课堂的绝对权威。全新教学理念下的教师应该成为学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，教学的过程是师生交流互动的和谐过程。在此过程中，学生真正成为学习的主体。
（二）培养积极的学习态度
作为培养自主学习能力的关键，学生积极的学习态度源于他们的兴趣与自信。众所周之，兴趣是最好的老师。教师应设法让学生参与到他们感兴趣的学习活动中，让学生亲身体验到英语学习不那么枯燥乏味。中学作为英语学习的初级阶段，学生难免会遇到一些错误或困难，他们会勇敢地面对，还是知难而退，这就需要教师与同学的鼓励和帮助，使学生树立自信心，敢于面对挑战。
（三）创造自主学习环境
在有利的自主学习环境中,学生应该被赋予大量锻炼自己的机会，去发展自己的学习技能，形成有效的学习策略。例如，在学习了有关天气的话题之后，要求学生结合所学内容,根据本地区未来三天的天气状况,课后自己准备一次天气预报,然后向全班汇报。这样学生能够学以致用。其次，英语自主学习中心的创建能够使学生根据自己的实际情况确定学习目标、选择学习内容与方法、安排并监控学习进程以及评价学习结果。自主学习中心即教师根据教学内容与不同层次学生的学习需求，利用电脑、多媒体与网络来创设一个有意义的、分阶段的语言学习环境，从而促进语言学习。它是随着计算机科学和先进网络技术应运而生的产物，它使传统的“教师中心”语言教学模式向着“学生中心――教师指导”的模式转变，有助于逐步提高学生的自主学习能力。
教师要多方面地加强学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的有效学习策略。如设计调查问卷，呈现必须掌握的一系列学习策略，供学生了解、选用；指导学生制订具体详细的计划，确定与学习目标有关的具体活动和时间安排；引导学生通过写日记或其他记录方式，记下自己学习的过程、方法、体会，对学习进行自我评价和自我监控，调整下一阶段的学习方法和策略；通过座谈和讨论，让学生交流学习方法和心得，随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导；要求学生留心自己的英语错误，并备有专门记录和纠正错误的复习本；遇到困难时如何获取帮助；做练习时注意研究各类常考题型的解题思路和技巧，学习和掌握应考策略和方法；学会创造和把握运用英语的机会；善于借助身势语言手段提高交际效果；懂得利用网络资源进行学习等。