在许多人看来，政治课是一门枯燥乏味，晦涩难懂的学科。怎样才能改掉政治课这种“冷冰冰、干巴巴”的面孔，让政治课真正“活”起来呢?在教育教学过程中，我发现政治课虽然有它特定的内容，但这并不排斥各门学科之间互相渗透的普遍联系，在政治课教学中若能恰当地、有意识地引导学生利用其他学科知识，创设乐学情境，做到旁征博引、例证鲜活且贴近学生认知实际，有助于帮助学生理解政治课中抽象难懂的原理，提高课堂教学效果。
一、把语文知识引入课堂，让政治课“活”起来
我国有许多优秀的文学作品，作品中的文学形象又具有具体性、生动性、可感性的特点。因而，适当引用一些文学作品，一改政治课的枯燥乏味，也可帮助学生理解课本抽象的道理。例如，在讲述“感性认识的概念”时引入了鲁迅作品《祝福》中对祥林嫂的形象描写。其中，头发、脸色、眼神、竹篮、破碗、开裂的竹竿，都是凭视觉感官得到的认识，是一种外表的、对各个侧面的认识，把这些认识集中起来，在脑子中形成了祥林嫂的乞丐形象。这样，学生对“感性认识的概念”这一知识点有了较深刻的认识。诗歌音韵和谐，简括凝练，琅琅适口，文意自然。在政治课教学中适时恰当地引用一些精练优美、千古传诵并具有教育意义的诗句来说明和揭示教材原理，可以帮助学生理解抽象的政治观点，使学生轻松愉快地接受知识，又能够陶冶学生情操，引起思想的升华，提高道德和修养。例如，用白居易“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”来说明事物是变化运动的，新生事物是不可战胜的。用苏轼“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”来说明实践是认识的唯一来源，实践出真知。
二、把数理化知识引入课堂，让政治课“动”起来
在讲政治原理的时候，不可避免地要列举一些数字；而这些数字所表现的量往往是抽象的、枯燥的、乏味的，使人难以感知、难以想象。如果这些数字是由学生自己动手测算，甚至是自己观察计算所得，情况就大不相同。于是，我把动手换算的方法引入课堂。
例如，在讲述“当今社会仍需艰苦奋斗，勤俭节约”时，我给学生出了一道题：1度电可以织布11公斤，1公斤布可以做一套衣服。我国有13亿人口，假如每人每年节约1度电，共可以为每个人做几套衣服?学生来了兴趣，很快算了出来。我趁热打铁提出问题“当代中国应该怎么办?我们中学生应该做些什么?”在学生的讨论发言中，我因势利导，指出“我国在社会主义现代化建设的今天仍需坚持艰苦奋斗，勤俭节约的方针。我们每个人都应从现在做起，从自我做起，树立合理的消费观，不搞攀比，勤俭节约，为我国的社会主义现代化建设贡献应有的力量。”通过换算，让枯燥的数字生动起来，便于学生接受所学原理，又适时对学生进行了思想政治教育，使政治课的德育功能得以有效的发挥。
图表表示法，可以使数字更加直观。在政治课教学中也可以采用此类方法，它既可以使抽象的理论形象化，降低记忆理解难度，又可以帮助我们解决许多实际问题。例如，分析劳动生产率提高，单位商品的价值量与单位时间的商品价值总量的变化时，我采用了如下表格：
这个表格能够帮助我们解决一个教学中的难点：既然劳动生产率与商品价值量成反比，为什么商品生产者还要竟相改进生产技术，提高劳动生产率?解决这一问题的实质就是要区分前后两个劳动生产率，即前者指社会劳动生产率，后者指个别劳动生产率。明确了两个劳动生产率的不同后结合上面表格，我们就很容易看出商品生产者改进生产技术是提高了劳动生产率，生产的产品总量增多，在单位商品价值量不变的情况下，商品价值总量变大，从而获利增加，并在竞争中处于有利地位。
三、把艺术引入课堂，让政治课“美”起来
学生喜欢听歌，尤其喜欢听流行音乐。在政治课教学中，如果投其所好，适度地、有针对性地让音乐进入课堂，不仅能够营造特定的课堂气氛，创造乐学情境，而且能使学生在美的愉悦和陶冶中，得到心灵上的撞击，思想上的洗礼。
漫画生动、形象、幽默，寓意深刻，发人深思，令人回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，而且对学生形成健康完美的人格也有重要作用。例如，漫画《一律抓紧抗旱》，辣味十足；讥讽了高高在上，脱离实际、不体察民情的官僚主义作风，加深了学生对漫画中蕴涵的原理“物质决定意识，一切从实际出发”的理解；漫画《长江，黄河对话》让人们清醒看到环保的重要性；漫画《跷跷板》，表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明，资本主义的民主，是虚伪的、表面的一部分人的民主，广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利。反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。
四、把历史知识引入课堂，让政治课“真”起来
对于同一问题，政治和历史是通过不同的方式来表达的：政治侧重于观点的表述，因而更深刻、更抽象，表达共同的东西；历史则侧重于历史事实的叙述，因而更具体、更形象生动，表达个性的东西。在讲述政治学科知识时，如果将政史放在一起考察，结合学生喜欢听故事这一心理特征，在教学中适时地穿插一些历史故事，则可以使我们对同一问题的认识既形象生动，又具体深刻，富有规律性，显得有理有据。既能满足学生的求真心理，增强说服力，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，影片《大决战》――“辽沈战役”中的打锦州、包围长春和沈阳之敌等故事情节，可用来创造“正确解决主、次矛盾”的影像情境；《开国大典》可用来创造“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能发展中国”的影像情境。故事种类很多，只要加以精选和提炼，恰到好处地运用到课堂教学中来，创造故事情境，从而激发学生的想象和思维的积极性。