“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”，这是古代教育家荀子提出的教学要以“见”、“闻”为基础的直观化教学思想。信息图像化可以满足每个学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。英语教学过程中，利用多媒体能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果，实现与有效教学的超链接。
● 让教学直观化
直观法应当是英语教师教学实践中最常采用的教学手段，因为它能使抽象知识具体化、微观结构宏观化、模糊问题清晰化、复杂问题简单化。牛津小学英语教材6B Unit2 Ben’s birthday的教学内容紧扣Ben的生日展开，学生首要学习的是日期的正确表达方法，但12个月份再加上序数词，要学习的知识量已经不小，还要求学生能用“What date is it？”及其回答来就日期进行问答实属不易。经过精心设计和制作，笔者利用信息技术介入传统教学模式，克服了传统教学抽象、枯燥的弊端，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观地调动学生的各种感官，激发了学生的学习热情，从而取得了良好的教学效果。课程导入阶段，笔者与学生跟随多媒体课件播放的歌曲The days of a week愉快歌唱，随后顺着歌曲、围绕星期表进行了Free talk，复习了与本课重点内容有着密切关系的句型“What day is it today?”同时营造了轻松愉快的英语学习氛围。随着星期表在屏幕上扩展为一个月份的日期，学生就不知不觉踏上了今天英语学习的征程。序数词的教学是通过基数词与它们的对比，让学生观察两排数字的表达，很容易就归纳了序数词与基数词的关系，而各个月份的教学，因为有了各种新鲜的图片的出示而少了枯燥，多了乐趣，图文并茂，让学生记得轻松、得牢。9月，“教师节”让学生印象深刻，10月“国庆节”，12月“圣诞节”… …结合各月的特色节日进行教学，帮助学生记忆单词，使得学生兴趣倍增。
● 让教学游戏化
情境教学法、TPR全身反应法等都是英语课堂教学常用的能吸引学生乐学的教法，而最受小学生欢迎的莫过于游戏教学法了。让学生在玩中学，以调动学生的主体积极性为突破口，使其乐学，不再感到课业负担的沉重，是一条减轻学生负担、提高课堂教学效率的有效途径。利用多媒体，玩游戏也变得更简单：遮住图片一角是轻而易举的事；播放各种逼真的动物叫声、交通工具发出的声音让学生只闻其声不见其形，信息的设置能吸引学生深入思考。利用多媒体，游戏更有趣味了：圆能变成什么？长方形又能变成什么？前一秒还是一个圆，下一秒就演变成茶壶、吹风机；刚才还是一个长方形，转眼就成了手表、皮夹、滑板等。精彩的魔术从舞台上移植到了课堂中，简直让学生乐翻了天，丝毫感受不到学习的压力。虽然教师课件制作的过程有点复杂，却能使课堂教学大大简单化且更加有效，这样核算下来，教师课前制作时间与精力的投入还是十分值得的。
● 让教学生活化
学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力。因此，英语教师应该努力在教学中创设具体的生动的情境，激起学生的学习兴趣，给学生提供在课堂上运用语言的机会，同时把语言技巧融汇于英语环境之中，提高学生运用英语交际的能力。
学生对教师的一切都非常有兴趣知晓，因此，笔者常把自己的一些情况渗透在日常课堂教学中。为了教学6A Unit5 On a farm一课中的过去式以及本课的重要词组，笔者把自己在国庆节的活动拍成照片以及网络下载的图片组合成国庆生活汇报表，这让学生分外有学习的兴趣。而后，与课题相呼应的QQ农场的出示，让学生感到生活中自己爱玩的游戏里原来也有知识，一个个学得乐在其中。而最后，教师也可顺势教育学生，不可以痴迷于QQfarm，目前的主要任务是学习而不是玩游戏，学生亦能欣然接受。
● 让空间拓展
计算机的普及和使用，使每个学生的知识源发生了质的变化，改变了学生知识主要来源于课堂的状态，将学生和世界知识库连接了起来。Holidays一课中的9个节日，有学生熟悉的我国的传统节日春节等，也有来自西方国家的传统节日如圣诞节、万圣节等。这些或熟悉或陌生的节日对学生有较强的吸引力，这中间的信息差是推动学生自主探索学习的关键。教师可布置学生分组研究各个节日，学生利用网络很快就能了解各个节日的时间、风俗习惯等。在各小组的汇报交流中，我们会发现学生学习到的不仅仅是这9个单薄的词语，而是隐藏在其后的深厚的各国文化。即便是传统的中国节日，学生通过网络调查交流也了解了更多，如各地过端午节就过得不太一样，除了有纪念屈原、吃粽子、赛龙舟的传统，还有门上挂艾草等习俗。复活节、万圣节是学生比较陌生的外国节日，学生充满了好奇心，网络就把这些节日的相关图片、文字甚至视频信息轻而易举地展现在学生眼前，令学生如临其境。于是，学生清楚地了解了万圣节和复活节的来历、时间，以及调皮的孩子怎样扮出恐怖的样子去邻居家要糖，孩子们在复活节画彩蛋玩彩蛋的有趣情节。有了如此真实、直观的体验，学生自然就会达到不吐不快的语言学习境界了。“What’s your favourite festival?”这些重点句型的操练就显得有滋有味，学生不再感觉是在操练句型，而是在愉快地进行生活实践。
● 让课堂延伸
一堂英语课，只有短短的40分钟，往往会让师生有意犹未尽之感，学生可能还有不解之处，教师亦还有未尽事宜，所以教师的教与学生的学不应该止于下课铃响之际。运用网络技术构建的学习平台，可以将学生引入又一个精彩纷呈的英语学习天地，激发他们的学习主动性，将英语课堂延伸至40分钟之外。
教学5A Unit8 A Camping trip这课时，教师发现关于野营的常识是学生比较缺乏的，他们对此又十分感兴趣，可教师不能耗费宝贵的课堂教学时间作详细的讲解。于是教师利用网络博客，设置“野营频道”，让学生把搜集到的野营知识，如野营装备、用品、食品和野营地推荐等内容或者自己参与野营的照片及英文介绍，上传到博客里，这样可以开辟学生课外学习、交流的通道，也能拓宽教材的深度和广度。让学生“主动发现―主动探索―接受信息”，这样的教学通路于学生自主学习能力的培养也是十分有利的。另外，教师还可以根据学生上传资料的情况，进行查漏补缺，把学生未注意到的内容补充进去。
有教学专家说过，学生学英语就像学游泳的人一样，必须潜入水里去，并感到得其所哉，最后才能够像个熟练的游泳者那样乐在其中。信息技术的恰当使用，能拓宽我们的教学思路，拓展我们的课堂时空，将课堂变成碧波浩瀚的知识海洋，给学生畅游的空间和动力，为有效教学的实现增添强大的助推力。