小学语文实践活动是以培养学生的创新精神为活动宗旨的,面对信息化的21世纪,面对知识经济的挑战,教育作出的必然回应就是要培养创新人才。研究证明,作为发展主体的人及其自主的、积极的、创造性的活动是影响人发展的决定性因素。只有通过活动,人的发展才得以实现。语文课程应该是开放的、富有创新活力的。《全日制义务教育语文课程标准》要求“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
一、 语文实践活动应关注学生多向发展
学习的目的是为了促进自身的发展。因此,实践活动的效果如何,关键在于它对学习者的身心发展所起到的促进作用的大小。学校教育的根本目的就在于通过课程内外的有计划,有目的的学习活动,使学生学习和掌握人类的文化遗产,同时获得身心的充分发展。所谓学生的多向发展,我认为主要指体力、能力、情感、技能、思想道德等。小学语文实践活动应关注学生这些基本情感、技能等方面的培养。如教学《长江之歌》可这样组织语文实践活动(1)课前让学生自由搜集有关长江的资料(包括诗。文、图片)。培养学生的搜集材料的能力。(2)课内让学生交流搜集的材料,加深对文章丰富内涵的理解,培养学生的爱国主义情感及对诗的初步的欣赏能力,丰富学生的情感体验,从而培养其高尚的道德情操。(3)课后让学生继续搜集有关伟大祖国地大物博的资料,有条件的可带领学生参观附近的风景名胜,然后将资料汇总,并交流心得体会,最终形成书面文字,这样就使学生在情感、能力、思想道德等方面得到了不同程度的发展。就能力而言这项活动使学生的独立完成任务的能力、语言表达能力、搜集和处理资料的能力、独立思考的能力、人际交往能力都得到了一定的发展。
二、 语文实践活动应针对学生年龄特征和发展需求科学化地培养创新精神
学生是语文实践活动的主体和中心,因此,在活动目标、专题和活动方式方法的选择上应尽可能利用他们的社会经验,并适应他们的年龄特征和发展需求。反映在学生的思想、活动方式、活动能力、活动范围等方面的年龄特征和发展需要,如学生在某个年龄段的喜好、擅长、弱点及可能进行的活动等,是制约活动展开的基本因素。
学生的年龄特征对活动的项目设计的制约性主要表现在活动方式和范围的确定上。如果无视学生的年龄特征和发展的需要,随意设计和安排活动方式和范围,活动将无法实现其发展功能的预定目标,反之,如果一味“顺应”年龄特征,也无益于学生的发展和创新精神的培养。必须根据应有的发展水平,针对学生的弱点也现状提出更高的要求,以促进其进步。如:小学低年级学生的思维模式以形象思维为主,抽象思维能力较差。因此,在设计是对低年级的学生宜采用角色模仿(父母、各行业人员),游戏竞赛(使用工具、制作),观察(动植物的生长、具体人或物),养育(动植物)等方式。但如果教师只关注他们形象思维为主的额年龄特点,一味设计一些较低要求的活动。只是让学生观察、模仿,必然导致学生抽象思维能力的发展的迟缓,思考为体易停留在事物表面现象上。以“生活环境”的学习为例,在考虑年龄特征及需求的前提下,活动内容和形式的设计可具体表现为:低中年级的学生侧重于对社区各种设施的名称、数量、功能等。活动的范围可在学校范围的小区,以教师组织集体参观的方式进行。考察结果主要以语言描述、图画描绘等形式来反映。而对于高年级的学生,活动的重点应放在使之理解和思考社区中生活设施与人们生活之间的关系,学习活动可采取考虑不同的社区生活环境特征,建设上的特点、问题等。活动范围可以是一个区中的若干个点或扩大到城市的若干个区,活动方式可以是集体参观,也可以是个别调查。结果可采用文字报告、图片、照片展示、模型方式统计等多种形式表现。
三、 语文实践活动应尊重学生主体,采取多元化的方式途径,培养创新精神
在语文实践活动中应注意培养学生自由选择活动的能力。我们的教育正在从封闭走向开放,从强调共性走向尊重个性,从学习知识走向发展能力,因此,学习过程必须重视开发每个学生的潜能,有效促进学生个性的发展,因此,在活动中教师割据须生的个性特点,运用巧妙的教育教学艺术。发现每个学生的价值,努力发挥每个学生的潜能,激发学生台的活动兴趣,给予每个同学活动和表现自己的机会。引导其自由选择活动内容、活动方式,使外在学习任务变成学生内在的自觉要求,使每一个学生在自由选择的学习过程中体会到自己的主体地位,感受到成功的喜悦,体会到进步的快感。“万紫千红春满圆”应是每个教师努力以求的教学目的。
我在教学苏教版小学第十册第一课《春光染绿我们的双脚》时,是这样设计语文实践活动的。让学生根据文章内容自由选择活动方式,表现自己对文章内涵的独特理解,告诉学生可歌、可舞、可颂、可演、可说等,然后由学生共同商定活动主题,在班级范围内展示。结果学生杂自编自唱,有的排演了以环保为主题的课本剧,还有的写了周围生态环境的调查报告,还有的写诗抒发自己绿化祖国的决心,从生活中我真正看到了每一个学生都是一朵怒放的花,每一位学生都是有一颗善思的心灵。
总之,学生的年龄特征及发展需求确定小学语文实践活动必须从多角度入手立体多维向思维,采用多元化的形式,激活学生的“储备”和“思维”,多方式、多手段、多渠道地提供给学生宽松自主的“活动氛围”,还给他们一个活动的“创造空间”,使之从同统一的学习指令中解脱出来,自我设计(可与老师共同设计)作业形式,各取所需,各尽所能,凸现完美个性魅力,促使学生良好的学习心理的形成,从而奠定创新精神的心理基础。
(李翠芳 江苏省徐州市丰县实验小学 221700)