摘要：在探索素质教育的过程中，多媒体技术已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进。这无疑给语文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式提供了新思路，为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力的教学模式奠定了基础。
关键词：语文教学；多媒体；技术
一、在创设的情境中激发学习兴趣
多媒体技术在语文教学中的使用，可为学生学习创设学习情境，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣，从而提高语文课堂的教学质量。
文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们的心中产生，从而引导学生进入到作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。有时候，我们就可以借助电影、电视、电脑等科技手段来达到直观形象的教学目的，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。如“大漠孤烟直，长河落日圆。”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这些诗句对于初中学生来说难以理解，因为文学唤起的表象和想象是直接与读者的阅历、环境等诸方面的因素相联系和受其制约的。然而《牧马人》等大量影视作品中要达到上述的镜头是轻而易举的，我们可以通过借助影视形象创设情境，再让学生去阅读诗句，对于诗句本身的音韵美和形式美也就能具体感受了，同时也能更好地激发学生学习的兴趣。
音乐也是一种效果很好的激发手段，我们可以通过音乐创造场景和氛围，使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如，我在讲《沁园春•雪》这一课时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉妆玉砌的美景；配乐朗读，则能更有效地把学生引入作品的艺术境界。让学生伴随着婉转激越的音乐，来品味作者倾注在作品中的感情，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望，真正投入到学习中来，从而增强语文课堂的教学效果。
二、在因材施教中激发内在潜能
因材施教是教学中的最重要的原则之一，对不同层次的学生进行分层辅导是必不可少的。随着社会教育事业的发展，经济建设的需求，社会对教育的要求越来越高。激发学生内在潜能，提高学生的综合素质，多媒体技术起到了重要的作用。
由于个人成长的不平衡，家庭教育的差异及其他主客观因素的影响，作为个体的学生某些学科较差、甚至很差的现象依然存在，语文学科尤为严重。作为语文教师，补缺补差是一项必不可少的工作。而补缺补差又是一项复杂而繁重的工作，多媒体技术在教学巾的应用则为彻底改变这一局面大开方便之门一在多媒体环境下，由于能够呈现大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师要善于组织学生表达自己的观点，通过师生的的互相交流和沟通，探究学习，最终实现完成同一个主题。教师还可以根据学生的个性差异，不同的知识水平，没计不同难度、不同要求的练习进行训练，以达到分层达标的目的，激发学生内在的潜能，提升学生的综合素质：
三、在课堂教学中化抽象为形象
利用多媒体教学手段，能使抽象的内容具体化，复杂的简单化，生动形象的画面使教材抽象的内容更直观，更利于学生接受，从而使教学难点得以轻松突破，进而提高语文教学质量。
学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学，由于课件设计的具体直观、形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力；又由于问题的设置和启发易于多样化和综合化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造良好的条件。例如，教学《春》一文，可以根据课文内容制作成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等几个多媒体演示片段，同时请同学们给每个片段写约百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样，既调动了学生的积极性，又培养了所有学生的语言表达能力，使他们的想象力得到充分的发挥，培养了学生的创新能力，提升了学生的综合素质。