作为基础教育之一的数学教育，正致力于为学生一生的发展打好基础，理应时刻把学生的可持续发展作为课程关注的焦点。那么，如何在数学教学中关注学生的可持续发展呢？下面就结合本人的教学实践谈几点认识。
一、 激发学生的爱国热情，获得持续发展的动力。
数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，教师可以不失时机地向学生介绍我国古今一些伟大的数学成就，以此来激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情操。如：在学习勾股定理时，教师可以向学生介绍中国在商高时代（公元前1100年）就已经知道“勾三股四弦五”的关系。远早于毕达哥拉斯。
二、 引导学生做个有责任感的人，明确持续发展的方向。
中学生，正处于人格的塑造时期，培养学生的责任感是学校教育工作的重要环节。在数学教学中，教师可以通过培养学生良好的学习习惯，塑造学生做事认真负责的品行。另外，数学是描绘现实世界的特殊语言，在教学中，教师还可以密切联系实际，有目的的选取材料，用数据的力量帮助学生确立正确的环境观、人口观等，培养学生的社会责任感。
三、 引导学生做个善于合作的人，获得持续发展的保证。
现在的学生一般都是独生子女，自我意识强，并不善于与人交往合作。然而，随着科技的日新月异，学生只有学会合作，学会从他人的智慧中获得启迪，才能更大限度地发挥个人的潜能。因此，培养学生的合作精神，是现代社会发展所必需的。
例如：教学苏科版八年级数学第三章3.4平行四边形这一课，我先给出导读提纲，然后我让学生带着问题自读教材，进行自主学习，对自学中碰到的疑难问题，前后4人或6人一组可以小声议论，互相启发，取长补短。当学生遇到困难，存有疑惑时，我先不急于作讲解、回答，而是针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让组间学生相互讨论，全班交流，通过再思再议，合作分析解决问题。学生通过合作交流，明确证明线段、角相等的常用方法是利用三角形全等，将四边形问题转化为三角形来解决。从而使学生深化认识，培养学生综合运用知识的能力，发散思维能力，体验合作学习成功的乐趣。
四、 引导学生做个会学习的人，掌握持续发展的技术。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。教学中，教师要有意识地设置特殊情境，激发学生学习的内在动机，使学生确立终身学习的意识。如：在旧知识和所要讲授的知识间制造一种“不协调”，用知识本身的力量去吸引学生进入学习，体会学习的快乐，确立向往学习的心理倾向。
另外，教师要有意识、有计划地引导学生掌握学习方法，并积极地给学生创造训练的机会，以此来增强学生终身学习的能力。学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径规范化的结果，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导和训练。例如：教给学生运用对比法记忆数学概念，教给学生学会知识的迁移和注重知识的系统性等等。
五、 提高学生的实践能力，赋予持续发展的技能。
在教学中教师应注重培养学生的动手能力和实际应用能力，鼓励学生把所学知识应用于实际生活中，真正做到“学有所用”。教学中，教师可有意识地给学生补充讲解一些应用数学知识解决实际问题的实例，不但可以激发学生学习数学的兴趣，而且丰富了知识，提高了学生的应用意识。例如：在教“有理数的混合运算”时，笔者设计了一节《24点游戏》的活动课，要求学生分别抽取四张1（A）― 13（J表示 11，Q表示12，K表示13）的扑克牌，其中,红色扑克牌代表负数,黑色扑克牌代表正数，请先算出±24点的同学任意抽出四张扑克牌，然后当众公布，想好24的同学马上到黑板写出过程。也可组织活动比赛,如：可以是二人或四人进行小组比赛，也可搞面向全班、全年级的擂台赛,学生经常玩这种游戏，对他们运算能力的提高大有帮助。类似于这样的实例其实很多，这就需要教师在教学中不断挖掘，以此来培养学生的应用意识。
另外，在教学中教师可根据教学内容选择一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前的商品经济中的一些实际问题，如：人口、资源、利息、利润等问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。建立恰当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提，是提高学生数学应用能力的关键。
六、 激发学生的创新意识，培养学生的持续发展能力。
在中学数学的教学中，教师不必苛求学生有什么惊人的创造发明，只要学生解放思想，打破常规，不受老师和同学的影响，敢于发表不同的意见和见解，勇于有新的数学思想方法和新的数学解题思路，教师就应及时给学生以肯定、鼓励和评价，使学生在这一过程中逐渐获得创新的信心和动力，从而培养学生的创新意识。
没有了人类自身的可持续发展，便没有了人类社会的可持续发展。现在的学生将是未来的社会人，因此作为教育工作者，我们任重而道远。我们不能把眼光仅限于目前学生成绩的提高，更重要的是要关注学生一生的发展，努力为学生一生的各种发展打好基础。
（朱文忠 江苏省响水县六套中学 224600）