在经济文化飞速发展的今天，口语交际能力直接影响着一个人在未来社会的发展和提升。语文课程标准明确指出："口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"这就要求我们语文教师在教学中，要注重听、说、读、写的全面发展。但我们一贯的做法却是轻听说、重读写，听说训练往往被忽视，学生的口语能力一直得不到提高。从而导致很多学生的笔杆子很好，但口齿却相当的笨拙，从某种程度上，这些学生的语文素养发展的并不健全。?
在课程改革的今天，重视听说训练，不但能促进学生的读写能力的提高，还有助于发展学生的思维品质（在说的过程中，大脑飞速运转，促使思维得到开发），有助于培养学生开朗、活泼的个性（爱说、能说，敢于表达，性格不再闭塞），有助于学生在交际中建立良好的人际关系，这对提高语文素养至关重要。加强口语调练是中学语文教学改革的重要课题，因此我们从思想上就要高度重视学生口语能力的培养。?
如何培养学生的口语能力呢？以下是我在长期教学实践中的具体做法。?
一、口语训练与课堂教学的各个环节相结合?
活跃的思维，来自活跃的课堂。把口语训练贯穿到语文教学的环节中，把口语训练分解细化到每堂课，就会使学生有说的机会，能使教师一言堂，变成学生的群言堂，打破死板的教学模式，注入新鲜活力，有利于学生主体作用的发挥和语言能力的提高。口语训练形式多样，我常采用四种方法进行口语训练，取得了较好的效果。?
1、每堂课五分钟口头训练。具体作法：按阶段进行不同内容的口语交际训练，一个阶段2-3周确定一个方面的内容。(1)每个学生讲述一个小故事，看谁讲得精彩。(2)对班内校内或社会上某一现象，每生发表评论谈点感受。一节课在五分钟内3-5人发言，2-3周人人都有发言的机会，用时不多，却对培养口语有较好的作用。?
2、教材分析采用问答式和学生讨论式。方法是对教材要点教师提出问题，学生讨论发言，各抒己见，教师归纳点评。这种方式学生发言机会多，气氛热烈有利于口语培养。问答式也是常用方式，发言是少数人，可供大家学习效仿。还可以要求学生"复述"，也有利于口语能力的培养。?
3、在朗读课文中培养学生的口语能力。我在教学中，结合所教文本，采取多种朗读方法，给学生提供大量的锻炼机会。如齐读、个读、分角色读、领读、分组竞赛读、接力读等方式，通过这些丰富的形式，来促使学生开口，培养他们的口语能力。?
二、口语训练与作文训练相结合 ?
心里想好的文章叫打腹稿。口头作文和书面作文都是心里想好的文章的外部表现，是两种不同表现形式。口头作文和书面作文关系密切。口语能力强，口头作文就言之有物，准确生动，中心明确。能述之于口那么述之笔端就不成问题了。经常让学生作口头作文有利于写好书面作文。作好口头作文后再下笔，就写得生动传神，文笔流畅。这样既有利于写作文，也提高了学生的口语能力，是两全其美的事。作文前可以让学生谈构思、设想，作文结束后可以让学生对自己的作文作评价，谈得失和体会，也有利于提高学生的口语能力。?
三、口语训练与专题活动相结合?
我在语文教学中，每学期总要用5-6课时开展专题活动，切实加强口语训练。?
1、专题演讲，事先布置题目，演讲时即席发言，学生打分，评出优胜者予以奖励。?
2、开辩论会，提前拟定题目把学生分成正反两方，如对"中学生上网的利与弊"进行辩论。正方观点："中学生上网利大于弊"，反方观点："中学生上网弊大于利"即席辩驳，发言有针对性，学生为自己方面努力，锻炼了他们敏捷的思维和雄辩能力，是口语训练的良好方法。?
3、开展新闻播报活动。(1)组织学生口头播报新闻。一方面给学生更多口头表达的锻炼机会，另外一方面，引导学生学会搜集信息，在播报的过程中开阔其他学生的视野，学会关注社会现实；(2)安排新闻采访活动。构建虚拟的场景，让学生模仿记者的口吻进行采访互答。如学完《罗布泊，消逝的仙湖》一文后，开展小采访活动，让学生访问当地的农民，罗布泊的恶化给他们带来了什么影响等。?
4、设置大量场景，进行口语训练。我经常在文本学习的过程中，结合文本和学生的实际情况，营造氛围，调动学生的表达欲望，引导学生结合不同的人物、个性差异、文化层次、职业特点进行表达。如询问不同人的年龄，就用多种问法，问小孩，可以说："你多大呢？"问老人，可以说："你老贵庚？"问年轻人，可以说："青春多少？"采用这样的形式，促使学生在人际交往的过程中关注每个人的身份，从而较为流畅的进行自由交流。?
总之，口语表达是学生综合素质的外在表现，较强的口语表达有助于学生人际交往，构建和谐群体，促进合作，对学生今后走入社会奠定良好的交往基础。因此，作为初中语文教师，不能忽视学生口语表达的训练和培养，不能只顾眼前分数，要积极探索，寻求学生口语训练的新途径和新方法，提高学生的综合素质。