摘要：笔者经过多年的实践摸索，研发出应用动漫教学法，并对快乐学动漫、速成学动漫和创造学动漫三种学习方法提出了自己的见解。 关键词：应用动漫教学法 快乐学动漫 速成学动漫 创造学动漫
关于中国动漫的发展现状，褒贬不一。但是世界各大动漫电影节难见中国优秀作品获奖；国际动漫届现今依然难以确立中国的地位是不争的事实。这对于人口众 多的动漫消费大国来说不得不说是一件非常遗憾的事情。当前我国的动漫教育依旧在摸索发展阶段,由于受到商业市场的制约，虽然在制作质量和数量上有所突破并取得了一定的成绩,但是应该清楚的认识到同时也存在着很多不足.尤其在作品的艺术性上。个性化的作品难以有所作为。作为中国职业动漫从业者中的一员，撰写此文是期望从各方面挖掘阻碍动漫产业高质量腾飞的深层原因，积极探索动漫教育多元化发展,从而更好的促进中国动漫产业在艺术领域的一次飞跃。笔者2007-2009年求学于英格兰东北部的Sunderland大学，并获得动漫设计专业（Animation and Design）的硕士学位，留学期间与英国动漫团队合作参与制作的动画电影作品入选Bradford动漫艺术节。结合学校的学习过程与置身于英国团队中的实践经验，相比较国内学习动漫的学生，清晰的认识到在英国动漫教育模式中成长的学生较为优势的体现出学习过程中的乐趣性，具体表现为学生的创作欲望高、想象力丰富、制作方式局限性小。表现至作品中的结果为视觉冲击力强、胆大而富有激情、节奏明快。不禁让人联想起英式足球的长传冲调的简洁打法，简洁明快！英式教学流程亦如此，学习步骤简单直接，教育学中的激励机制得到了充分的应用。教学流程中体现出行动性的比重大于思考性的特点。吻合了西方价值观的传统理念：“Just do it!”行动起来！
吸收他人之长补己所短，以下在对比中英动漫领域的异同点的同时，将对中国动漫市场现状做一次分析并提出建设性的意见。
一、“一学”之“ 快乐学动漫”
无人否认的是中英两国的教育方法都是结合其市场需求的。不同点在于，由于英国的动漫产业较为成熟，众多动漫作品在世界范围内的竞赛获得过大奖，如Nick Park的作品获得过4届奥斯卡动画片相关奖项等。成功给这个国家的人民带来的首先是自信心。作品个性化突出！众多英国的学生并不愿意化多时间去深入一些基础课程如素描课、3DSMAX,MAYA等三维软件的各项功能，学习理论的时间相对较少。但是它体现出的另一面则是很好的保留了对艺术的浓厚兴趣。中国的动漫专业学生通常伴随着众多沉重的基础学习课程与软件学习课程，在此情形下的创作热情与欲望被无情的抹杀，它的另一个结果更加严重，学生逐步丧失了对学习动漫的兴趣！笔者认为此点值得借鉴的是围绕着学生作品展开的动漫创作教学模式。教学计划与大纲不能是一成不变的，它应该是围绕着学生的创作进行，教师有即兴的空间给教学计划作变更，将教学计划个体化并调整归类。目的是有效保留学生的学习热情，在创作中学习并找到快乐！
二、“二学”之“速成学动漫”
无论国内国外，大多数在动漫领域奋斗的学子们的一个重要目的是将来能求得一分好工作。因此都是大多伴随着就业压力成长着！漫长而枯燥的理论学习虽然可以强化学生的耐心以便其更好地融入到社会，却埋没了很多具有动画领域发展潜质的人才。高效率的学习避开过于繁杂的理论，以最终制作效果的评定并结合其社会成果与问卷调查表为评分标准。以快捷高效的方式制作动画作品，并迅速以各类形式融进社会。学生可以邀请外校教师、其他动漫专家参与其作品指导。同时立即投身于社会上各类动漫大赛在挫折中成长是此“二学”的特点！从传统的学术领域观点来看，“吃快餐”的模式似乎不可取，但是结合现实来看则不然。俗话说：“众人拾柴火焰高”，在众多学生为自己的作品而兴奋的背后，学生将自觉提高参与性、自发增加课外学习实践，例如通过互联网教学解决难题等，应该清楚的是毕竟在课堂上的学习时间和内容非常有限，课堂知识已经无法满足当今社会需求，有效激发学生的学习热情与提高学习效率才是核心。通过研究与实践发现仿照英式动漫专业流程中通过迅速制作出Animatic(暨完整的预演片)再做调整修改至成片的方法可以有效地、快捷地明确创作者的意图并对于创作者延续其制作效率与提升其自信心大有帮助。
三、“三学”之“创造学动漫”
英国学生热心于创作，他们不怀疑自己的能力，通常是开始创作后发现了难题再解决。通常表现出创作热情的高涨，甚至为了达到好的效果邀请摇滚乐队为其作品专门创作乐曲配音，体现出与不同领域的横向联系，这在国内学生中甚为罕见。在作品涉及到性及暴力题材的情况下，英国的教育体制表现出相对宽容，给学生留的创作空间大;导师在不干涉的表象下非常的细心，跟踪教学流程，留意让学生选择合适自身的题材与风格展开创作而不是制定作品统一的评分标准;评分机动性大！学院之间互换教师参与评分以达到在此体制下的公平！为的是鼓励创作形式多样化，有效的避免作品雷同。反观国内教学体制中普遍存在的注入式教学模式，则难以避免个性化缺失的现象！因此，有意识的引导学生打造自己风格的作品，从“群体互律”的学习状态逐步转换到“个体自律”上来是“创造学动漫”的理论核心。
提倡“三学”， 快乐学动漫、速成学动漫、创造学动漫。结合了当今中国学生的实际情况，有效体现出“不要被动漫牵着鼻子走，做动漫的主人！”这一价值观。笔者相信在这一价值观的引领下，高效的生产力依然延续！同时，高质量的艺术性动漫作品将如雨后春笋般在中国大地绽放。
（责任编辑：罗亦成）