素质教育，从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格建设人才的教育，要最大限度发挥个人的潜能，扬长避短，使每个受教育者成为适应未来社会发展的优秀人才。在素质教育要求下，我们教育者就应更注重后进生的转化工作。下面笔者结合化学教学实际，谈谈后进生的转化。
一、转变教育观念
事实证明：一个人的学习成绩与创造力无明显的正相关系，相反，后进生的行为不受常规的约束，其中可能 蕴藏着创造潜能。作为教师要用一分为二的辩证法来分析后进生，后进生有坏的一面，相信也有好的一面，后进生并非永远是后进生，后进生也有可塑性，也有成才的可能，转变教育观念，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。树立信心，从而来挖掘后进生的潜力，使他们也能抬起头来走路。
二、使用赏识教育，厚爱后进生
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”教师热爱好学生，更应该厚爱后进生，多和后进生谈心，了解后进生的心理，找出真正症结。在课堂上，我充分把握后进生的心理，适当向他们提点较简单的问题，想方设法，给他们表现的机会，并促使他们的表现获得成功，让他们品味到成功的喜悦，从而激起他们学习的积极性和自信心，教师要善于捕捉后进生的“闪光点”，我们班的一名后进生在做铁丝在氧气中的燃烧实验时，实验非常成功，我及时对他进行了表扬，并对他说“你既然实验做的很成功，动手能力很强，那么老师想信你在学习上也能取得好成绩”。在一次小小的成功之后，我让他看到希望，树立了信心，果然，在以后的学习中进步很大。教师一旦发现其闪光点，就要及时地尽可能大的场合给予表扬，增强他们的上进心，为转化创造契机。当他们犯了错误时，也要严肃批评，但不要损伤他们的自尊心，用耐心教育他们敢于承认自己的错误，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息；当他们受到伤害时，用真情抚慰他们受伤的心灵，让他们意识到老师关心着他们，爱着他们，没有放弃他们，时刻关注着他们。对于一个十四、十五的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
三、帮助制订切实可行的目标
凡事预则立，不预则废，后进生的求知欲一般不强，没有明确的学习目标，自我控制能力较差，这就需要教师帮助他们制定学习目标，目标一定要适度，目标过高，会使他们感到高不可攀，望而生畏；目标过低，又难以实现转化的目的。使之做到跳一跳能把桃子摘下来，而且在实施中加强监督，及时调整，引导帮助他们将主要精力和聪明才智运用到创造性学习中，让他们学会自主学习，独立思考，达到自己想学、会学的目的。
四、利用暗示，转化后进生
1.教师间谈话暗示。选择一位任课教师，在和这位任课教师日常谈话中，经常流露出某位后进生仍然大有希望，但是要有同班同学（最好后进生的好朋友）从身旁经过时讲这样话，并在不同的地方、不同的时间、不同的同学说同样的话。
2.和同学谈话时暗示。例如：在谈谁有希望上重点高中时，有意识将后进生划入希望，而且还要特别叮咛不要乱传，而这些学生由于好奇的心理的作用，肯定会将此信息传递给后进生。
3.和家长谈话暗示。在家长来访时岸实施暗示环节中十分重要的遗患，不明确地告诉家长你的暗示设想，因为家长的特殊地位和特殊心理，可能因为某一次教育没有成功而将你的设想向孩子和盘托出，而导致前功尽弃。直接向家长暗示，家长会和孩子一起分析你的话中话，最后由他们自己得出结论。你的眼里，他是仍然大有希望。
五、稳定兴趣，转化后进生
“兴趣是最好的老师”，是学习的动力。所以兴趣对学生的学习活动和他的身心发展起着极为重要的作用。后进生的兴趣极不稳定，尤其是遇到困难时，兴趣就会荡然无存。因此要稳定后进生的学习兴趣。在教学过程中教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“水上游龙”等，都有助于兴趣的提高。充分利用教材编入的课堂讨论、化学问题、化学技术社会小故事、新闻报道、生命活动和科学史实等创设生动、直观又富于启迪性的学习情景。其次，要充分发挥插图及大量图表的作用，为学生创设直观、形象的思维空间激发他们的兴趣。
六、反复教育，确保转化
一般情况下，后进生的转化工作是不会一帆风顺的，常常会出现反复，这是正常现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。教师要做好心理准备，正确对待学生转化过程中的反复，决不能因为他们出动动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈的抓反复、反复抓，耐心细致地做好反复工作，让他们的成绩逐步提高，使他们体会到学习的乐趣，只有当他们思想认识和学习能力逐步提高、形成良好的行为习惯和学习习惯，才能抵制各种不良因素的刺激，在学校、家庭、社会通力合作，后进生的转化工作才能收以预期的效果。
总之，只要我们认真分析后进生的心理，用心浇灌，及时施肥，使他们重新扬起理想的风帆，成为社会的有用人才。