《初中语文新课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
笔者在课堂教学中发现绝大多数学生的口头表达能力都比较差，这主要表现在上课不敢回答问题，即使回答问题，也是吞吞吐吐，语无伦次，表述不清；而在日常生活中，很多学生也不能用正确的语句简单明了地说出自己想说的话，这就导致学生在集体活动或公众场合没有自信，不敢公开讲话，这必然会影响他们的交际能力。如何使“说”的能力的培养贯穿整个初中语文的教学呢?笔者主要的训练策略有三个方面：
一、策略之一――制订训练目标，丰富训练方法
对于刚升人初中的学生来说，首先要了解演讲的有关知识，让他们明确演讲稿的结构应该是前后照应，条理清晰；所采用的材料必须真实，不能虚构；演讲的语言要用标准的普通话和文学化的口语，通俗易懂，抑扬顿挫，绘声绘色。然后分析几篇短小精悍的演讲稿，让同学们了解它们的特点，并做示范性演讲；再对演讲的姿态、表情、手势做一些要求，让大家对演讲有一个大概的印象。
对于这些，同学们仍觉得内容太宽泛，要求太高，无从下手。这时笔者就要降低演讲要求，引导学生先从“说”字人手，说多说少都无所谓，能“说”就好，重要的是笔者鼓励学生抛开自卑、胆怯、羞涩等心理，敢于面对听众开口去说。而说的题目呢?笔者启发他们可以谈自己的兴趣爱好、性格特点等方面的趣事，先能够完成这样一问一答式的最简单的最“初级”演讲。目的就是要激活学生对“说”的兴趣，克服缺乏自信的弱点，敢于迈出演讲的第一步。
在此基础上，笔者由浅入深，一步步地提高“说”的要求。针对同学们日常口语中常犯的错误，笔者有目的地制订训练目标和训练课题，不断地加强口语表达中的清晰明了、简洁有序、大方得体等方面的训练。制订的训练课题有讲历史故事、复述课文、电影、电视的内容、模拟情景对话等，使同学们的语言表达能力都有了不同程度的提高。另一方面，笔者又鼓励学生多去看一些对提升“说”能力有益的电视节目，如《焦点访谈》、《东方时空》、《全国大专辩论会》等，既让同学们关心国内外大事，又可以开阔眼界，在能够模仿一些优秀节目主持人的语言、姿态的同时，也丰富了有关演讲、辩论方面的知识和技巧。
此外，还可以因地制宜，采取一些灵活多样的教学方式，及时结合校内外发生的一些事情，让学生谈感想，说体会，使同学们随时随地都可以得到口语的训练。比如，在班会课上，请学生自己总结一周来班级的情况及自己的表现；对班上发生的一些不良现象，请同学们自己发表议论并提出改进的意见。还可以结合初中课本里的一些课文，在课堂上编排课本剧，进行辩论会、诗歌朗诵会、学习经验交流会、答记者问、模仿新闻采访等，通过这些丰富多彩的形式，激发学生的学习兴趣，使他们由最初的“被动说，不会说”，转变成“主动说，很能说”，从而提高口头表达能力。
二、策略之二――提高训练标准，完善演讲技能
在能说会说的基础上，笔者开始培养学生的演讲口才，要求他们在演讲前能够准备好一篇比较规范的演讲稿。演讲的时候，在内容上要做到中心突出，条理分明；姿态要端庄大方，口齿要清晰流畅；要饱含感情，有抑扬顿挫的语调，并配上适当的手势和表情来增强效果。演讲稿经过反复的修改和完善，还可以成为一篇不错的作文。这样，既训练了“说”，又锻炼了“写”，一举两得。
在教学过程中，笔者还很注重发现和培养有演讲兴趣和才能的同学，让他们积极参加学校组织的朗诵与演讲兴趣小组，订阅《演讲与口才》杂志，多观摩学习；并在此基础上训练他们即席演讲的能力。即席演讲对演讲者更具挑战性，它要求演讲稿完成的速度要快，演讲者头脑灵活，具有随机应变的技能。经过一段时期的的努力，学生的口才都得到了很大的提高，参加校内外的诗歌朗诵比赛和演讲比赛，都获得了优异的成绩。
三、策略之三――重视演讲点评，树立学生信心
在演讲过程中，评述演讲与演讲是相辅相成的，一个精辟透彻、恰如其分的点评对学生口语交际能力的提高是很有帮助的。点评的内容主要有三个方面：1．演讲稿的结构是否完整，内容是否充实，中心是否突出；2．演讲者的普通话是否标准，声音是否洪亮清晰；3．演讲者的姿态是否自然大方，是否能够运用表情、手势来增强效果。
在点评过程中，首先要肯定演讲者能够走上台完成演讲的勇气，多从赞扬鼓励人手；然后从整体分析，指出演讲中的优缺点，并就某一点问题启发同学们一起展开讨论。这样，大家共同参与，共同解决问题，各方面的能力都能得到提高，获益匪浅。
最初的点评，在演讲的要求上尽可能放低些，主要重在对演讲者的鼓励，要善于发现其中的闪光点；多运用赏识教育，以激发学生学习的积极性。点评的语言也要亲切中肯，使同学们在一次次成功的演讲中不断地树立起自信心。
实践证明，这样的课前演讲是切实可行、行之有效的，经过系统的、有针对性的训练，学生的口语交际能力有了不同程度的提高。中学语文教学大纲和教材进一步明确了语文学科的性质和任务，认为“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分”，这就突出了人文性，而避免了纯工具倾向。在教学内容和要求上也做了较大的改革，尤其是在口语交际方面，它把过去大纲中的“听话训练”和“说话训练”，改为“口语交际”，更强调了交际的特点，有了非常明确的要求。在大力推行素质教育的今天，中学语文教学一定要重视学生各方面能力的发展；它把过去大纲中的“听话训练”和“说话训练”，改为“口语交际”，更强调了交际的特点，有了非常明确的要求。