摘要：随着现代教育的发展，互动式教学作为最能满足现代教育要求的教育方式已逐步引起人们的关注和重视。所谓互动式教学强调以学生学习为中心、以师生互动交流为手段、变被动教育为主动教育、变知识教育为素质教育，其目的在于调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生思考、主动探求、大胆质疑、积极讨论，从而全面提高学生的综合素质。它是教育方式的一种转变，也是教育改革的必然趋势。本文主要论述了建立互动性课堂的原则及具体的激励措施。
关键词：互动性；课堂教学；主角；教育
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0177-03
教育实质上就是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传递给教学对象的过程。[1]社会的发展和科技的进步对教育提出了更高的要求。传统的书架型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而培养素质全面、学习能力强、有创新精神的人才，成为了现代教育的主要任务。因而，强调以学生学习为中心、以师生互动交流为手段、变被动教育为主动教育、变知识教育为素质教育的互动式教学更加适合现代教育的要求。互动式教学，其主要内容是教师与学生之间的相互交流，其目标是调动学生的学习积极性，引导学生思考、主动探求、大胆质疑、积极讨论，从而全面提高综合学生的综合素质。[2]但是在现阶段，传统教学模式根深蒂固，要构建互动教学模式还有一系列待解决的问题。
一、互动式课堂的原则
1.以学生为课堂主角。刚刚成年的大学生，他们正处在人生成长的关键时期，情感丰富而强烈，但波动性较大，他们希望得到理解、得到尊重，其中的大多数人更希望能有机会表现自我。[3]吕叔湘曾经说过上课的时候要以学生的活动为主。因此，在教学活动中，教师应该将学生作为课堂的主角，学生不再仅仅是“听众”（被动的知识接受者）和“配角”，而更应该是课堂的主要参与者，和积极的认知信息加工者。值得注意的是，在强调以学生为“课堂主角”的同时，也要小心陷入“学生中心论”的误区。教师也要积极参与教学过程，要把握好课堂的氛围和方向，真正起到辅导、引导、支撑、激励等作用，防止课堂变成“一锅粥”。
2.增加师生相互交流。实验心理学家郝瑞特拉实施过关于知识保持即记忆持久性的实验，结果证明：实验者一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，而相互交流过程中的内容能够记住达70%。[4]《论语》中的“三人行必有我师”，《礼记》中“独学而无友，则孤陋寡闻”的，都反映了交流的重要性。教学是老师与学生之间双向交流的过程，而不仅仅是教师的单向传递。学生获取知识需要老师的指导与介入，但是老师需要给学生充分的时间及空间，让其充分发挥潜能，学生局限于其认知水平，对一些问题的认识和理解可能是片面和错误的，此时，教师要及时进行正确的引导。
3.建立和谐、融洽的师生关系。和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离。教育家苏霍姆林斯基说：上课是学生跟老师的共同劳动，它的成功首先是由师生之间的相互关系决定的。[5]在轻松的学习氛围中，学生敢于提出自己的见解，和老师争辩。在平等和谐的学习氛围中，学生把老师当作朋友，在学习中没有心理和精神压力，教师与学生之间的关系是平等的。和谐、融洽的师生关系不仅能让学生产生愉悦的学习情绪、形成积极的学习心态，还能激发学生的灵感、增强其自信，从而达到健康、快乐、主动学习的目的。
二、建立互动性课堂的措施及策略
1.从教师教学变为教师引导学习。在传统教学中，教师通常的教学方式是刻板的填鸭式，教学内容缺乏培养创造能力的元素，教育出来的学生，虽然有-定的专业知识，但常常缺乏分析、解决问题的能力，缺乏创新思维能力，很难成为开拓式的创造人才。而教师引导学习，则是教师引导学生自己去学习、去思考、去探索、去开创，强调学习方法的传授，培养学生独立地提出问题，分析、解决问题的能力。[6]教学的核心是“学会学习”，而不是接受知识。
2.采用多媒体教学，提升互动性。郝瑞特拉通过大量的实验证实：（1）人类获取的信息有11%来自听觉，83%来自视觉；（2）人类一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%。计算机多媒体教学作为一种先进的教学手段，可以充分利用动画、图像、图形、声音、色彩、文字有机结合的多媒体优势，将抽象的概念形象化。在多媒体教学中，教师将具体的声音和影像与教学内容及教学方法密切结合，完成教学，将传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生面前，整个教学过程处于动态之中，教学活动生动有效，使学生的注意力更加集中；运用多媒体系统教学，可以形成全方位的信息场，学生在教学过程中有真实感，学生能够充分发挥其主体作用。[7]教师运用多媒体技术进行教学时，应主动和学生交流，发挥教师在教学中的主导作用，改善师生互动的教学效果。
3.注重多种教学方式的协调应用。教师可以开展形式多样的教学活动，来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，能使学生产生强烈的学习欲望，由“要我学”转变为“我要学”，使其主观能动性充分发挥，积极地参与到课堂中，从而促进其与教师的主动互动。所以，在课堂教学中，教师必须尽其所能调动学生的学习兴趣，如：（1）根据课程内容，提出贴近学生实际的问题，让学生有兴趣，有话可说；（2）设计操作性强的课堂竞赛活动，激发学生参与、竞争意识，让书本知识在竞赛活动中“活”起来。
4.学生参与制作教学课件和讲课。在教学中教师与学生互换角色，让学生参与课件制作，向教师和其他同学讲解，表达自己独特的理解和看法。这样方式让每个学生都能够展示自己的才能，把学生动脑、动口、动手过程统一起来。[8]学生教学让学生感觉到自己的劳动成果得到老师的尊重，同时也让老师了解了学生的需求，使老师能在以后的教学中最大程度的满足学生的需求，提高课堂效率，达到共同进步的目的。
5.引入激励措施。学生在课堂中积极参与教学，可以获得赞许或奖励，让学生感受成功的喜悦，提高参与课堂互动的积极性。[9]如每学期初，我会跟同学讲明课程的考核方式为平时成绩占40%，其中25%取决于他们平时课堂的表现，来激励学生更积极参与课堂互动。教学结果证明，这种激励措施具有比较好的效果，学生之间竞争得分，课堂气氛活跃，老师与学生之间的交流非常顺利。
6.多种参与方式，提升学生参与积极性。每个学生具有不同的的认知风格，有自己偏爱的学习方式。[10]因此，要创造开放的学习环境，允许学生以多种方式参与课堂交流。如：参与课件的制作与教学、报道热点事件、分组讨论、提交读后感等等。参与方式可以让学生自主选择，[11]同时根据学生所选的不同参与方式，老师可进行正确的引导和评价，促进学生间相互学习、取长补短，让学生在交流中找到更好的参与教学方式。
7.实践教学。实践教学一方面它能活跃学生的思维，增强学生的学习意识，对所学理论知识经过实践达到更深刻的认识和掌握；另一方面可以锻炼学生发现问题和分析实际问题的能力，进而全面提高学生的专业素质和能力。[12]在实践教学中，学生可以进行近距离的观察或者动手参与实际生产，发现理论学习中没发现的问题，从而激发其学习的兴趣，促使其与教师进行主动的交流和互动。
8.提高教师修养，培养课堂魅力。在课堂上，具有个人魅力的老师，总是能吸引学生不自觉的参与到教学互动中，而没有特色的教师，即使费劲力气，对学生也产生不了丝毫的吸引力。与时俱进的教育发展趋势和新课程改革对我们教师提出了更高的要求，如何锤炼自己，打磨自己的教育方法和技能，提高自己的修养，养成独特的课堂魅力，是我们每个教师面临的课题。
总而言之，良好课堂的互动，有利于提高学生的学习兴趣和主体参与性，既能培养其发现问题、解决问题的能力，更能培养学生的交流合作能力，团队精神及创新精神。在目前的大学教学中，教师在教学中要发挥引导、监督、促进、评估的作用，着重激发学生学习的主动性和课堂的参与意识，从而提高教学的实效性。
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