【摘要】交互式电子白板逐渐走进课堂，为课堂注入新的活力，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。
【关键词】电子白板 课堂教学 误区
交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，改变了传统课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，提高课堂效率。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，否则就会走入误区，以下谈几点粗浅的认识：
一、电子白板在使用中泛滥
许多教师认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。为展示现代化教学手段而使用电子白板。为了“公开课”、“评比课”而使用电子白板的现象还普遍存在。仅仅只是为了显示自己应用了现代化的工具。并不是所有的教学内容都适合采用电子白板辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，电子白板辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决或难以实现的问题，似乎更有价值。
二、重视电子白板的应用，忽视了传统黑板的应用
有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”，这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学，一堂课讲完了，也就放完了，不能在黑板上留下一些重要的知识要点，在学生脑中没有留下任何牵念。
三、仍然摆脱不了在黑板上书写的习惯，白板只起到相应的演示功能
和上面有较大反差的是有些教师对于白板的应用不熟，所以好多东西全部在黑板上演示。学生也是在黑板上演示。电子白板不应是课件演示的机器，更不应是教师独自专用的工具，学生也可以在交互式电子白板上进行操作，即能达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。
四、没有考虑白板的快与学生思维慢的关系
电子白板辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示结果了。或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案了。这样学生就会放弃解题思路、步骤、结果，学生会放弃自己的思考，如果是这样就不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好电子白板速度“快”与学生学习“慢”的关系。
五、忽视了师生间的交流
师生之间的情感交流是必需的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。教师的启发、诱导有利于学生创造性思维的培养。
六、没有处理好主与辅的关系
有的电子白板辅助数学教学的课件以电子白板演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程组织者和指导者的作用。电子白板不利于学生的头及口头表达与相互交流，而有时利用传统教学的纸和黑板更方便。
实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。只有理性地使用才是智慧的教学模式。在数学教学中我们只有合理的应用电子白板，充分发挥其优势，走出误区，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。
【参考文献】
1.数学课程标准［M］，人民教育出版社,2003.
2.刘茂森：信息技术与课程整合的理论与实践，2001
3.丁兴富，蒋国珍：《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》，首都师范大学远程教育研究所
（作者单位：276000山东省临沂市傅庄中学）