学思结合,自主学习

　　【摘 要】数学的教学方式是灵活多变的，单纯的列举数学知识、课后练习已满足不了当前对初中数学教学的要求。学思结合，自主学习，是初中数学教学的基本理念和要求，本文从自主探究学习法的角度出发，结合笔者的日常教学经验，浅谈该学习法在初中数学教学中的应用，为初中数学的教学方法提供几点策略。
　　【关键词】探究学习法 初中数学 自主学习
　　
　　探究式教学是初中数学教学提倡的教学方式，将学生探究能力的培养同数学知识的学习摆在同等重要的位置。在当前的数学教学形势下，培养自主探究的学习能力，有利于初中生数学能力的提高，对数学教学活动的促进也可以起到一定的促进作用。
　　一、创设游戏教学情境，激发兴趣
　　好的教学情境可以起到“一呼百应”的效果，使学生感到新奇有趣，学习兴趣得到激发，从而更主动的参与课堂教学活动，同时，学生的自主探究能力和数学学习能力也可以得到进一步的提升和发展。因此，创设好的游戏教学情境，对学生学习兴趣的提升，课堂参与度的提高有很好的促进作用，对学生发现问题、思考问题、解决问题能力的培养也十分有利。
　　例如：在讲到“平方差”一节时，教师可以用这样的故事导入：从前有个吝啬的地主，将一块正方形的土地出租给一位老农，他对老农说：“将这块地一边加长10米，一边减少10米，你再继续租种，你也没吃亏，怎么样？”老农听了也挺有道理，但邻居告诉他，他吃亏了，同学们能告诉老农他为什么吃亏了吗？
　　通过这样的教学情境导入，继而开展平方差知识点的教学，不仅活跃了教学氛围，提高了学生的学习兴趣，提升了教学效率，同时，也避免了填鸭式的教学方式对学生产生的不良影响，以及“一言堂”对学生主动性和创造性的扼杀。创设游戏教学情境，对学生自主探究学习有很好的引导作用。教师在日常教学中，应合理巧妙地运用，提升学生自主探究的学习能力。
　　二、科学制定教学目标，任务驱动
　　科学制订教学目标，是自主探究学习法在初中数学教学中应用的主要方式之一。针对自主学习能力较差的学生，教师可以采用任务驱动法，在现实教学中，根据学生的实际情况，采用难度逐步增加的教学方式，激起学生的积极性、主动性。制订教学目标首先根据学生的学习情况，制定不同的教学目标。针对基础不好，学习能力较差的同学，教师应针对其情况制订简单易行的教学目标；针对基础一般，学习能力相对较强的同学，教师应对其制订稍微复杂的教学目标；针对基础好，学习能力较强的同学，教师可以根据学生的实际情况，制订综合性、难度较大的教学目标。这样，根据不同学生的不同情况，教师制订不同的教学目标可以提高学生的自主学习能力，培养学生的积极性、主动给性，增强学生的信心，对教学效率和质量的提高也是大有裨益的。
　　三、提供适时适度指导，提高效率
　　自主探究学习法在初中数学教学中的应用，首先是要教师重视学生的主体地位，这样，学生才能进行积极有效的思考和学习。重视学生的主体地位，要求课堂以学生为主，教师进行适度的指导。例如：在学完一元一次方程的基本概念并了解了基本的解题步骤后，教师可以提出问题“一件工作，由甲、乙两人合做12小时可以完成，若甲单独做20小时可以完成，现由甲、乙合做4小时后，甲被调走，剩下的部分由乙继续完成，那么乙还需要的时间为多久？”先由学生自主回答，自行考虑，教师在一旁进行适当的提点和指引，在学生思路出现偏差时对其进行纠正，最后公布解题思路及正确答案。这样，学生的自主学习能力得到了有效地提升，课堂教学效率也得到了提高。
　　四、根据发展进步评价，激励学生
　　有效地教学评价对学生的学习兴趣、课堂效率的提高起到十分关键的作用。当前的教学评价着重于对学生学习成绩的评价，这样的教学评价对学生学习兴趣的提高起不到积极作用。在笔者的教学经验中，根据学生的发展进步进行评价，可以有效激励学生，提高学生的自主学习能力，为初中学生数学学习能力的提高起到至关重要的作用。例如：在学生学习态度消极时，教师可以采用“鼓励为主，批评为辅”的方式，这样，学生在心理上对教师批评的接受度有所提高，从而积极主动进行学习。这样的评价方式有利于学生自主学习能力的提高。
　　结语
　　自主探究学习法在初中数学教学中有着关键的作用，因此，教师在日常工作中，应积极探究该方法在教学过程中的运用，培养学生的自主学习能力，结合“创设游戏教学情境、科学制订教学目标、提供适时适度指导、根据发展进步评价”等措施，使学生真正了解学习数学的快乐。
　　
　　【参考文献】
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