内容摘要：鉴于语文课枯燥无趣，学之无味。笔者认为如果在语文课教学中巧用煽情艺术，以情动人，唤醒学生沉睡的情感体验，就能增强语文课的“磁性”效应，使其富有感染力，达到“感天泣地”的效果。
关键词：课堂教学；煽情艺术；效果与效应
据调查，大多数学生爱看央视《艺术人生》《星光大道》和湖南台的一些娱乐节目，很重要的一个原因就是主持人善于煽情。那么我们如何把煽情的艺术巧妙“糅合”到我们的语文课教学中呢?
一、巧设教学情境，入境煽情
语文课教学既是一种认识活动，同时更是一种情感活动。新课程设置情感价值观不仅是语文课培养的目标，而且是学生感知、理解、接受的动力系统。因此，作为一名语文教师，应善于学会在教学内容中挖掘，巧设教学情境，设置一些学生感兴趣的名人轶事、趣闻、歌曲等意境，通过以境煽情，以情激趣来促进学生学会思考，激活课堂。我在教学九年级《台阶》一课时，运用大量贴进学生生活的感性材料，煽情促思。如师生合唱并解读《父亲》《母亲》等歌曲内涵，学生边唱边听时已经潸然泪下，已完全走进了父辈的世界，感受到了父辈的艰辛与不易，感受到了父爱的博大精深，带着敬意学习文本，从而帮助学生更好地恰当地理解文中父亲的内涵，进而准确地把握了文章主旨。
二、优化课堂语言，以声煽情
语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，收到“音美以感耳”的效果，这就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操。例如在教学习作《你永远在我心中》时，通过课件制作，播放为纪念“5?12四川汶川特大地震”――《生死不离》配乐诗朗诵，其凝聚整个中华民族爱与哀思，用心灵之声吟诵的这一段“无论你在哪里，我都要找到你，血脉能创造奇迹，搭起双手铸成你回家的路基，生死不离，唇齿相依，不离不弃……”，煽情的语言，震憾了每一个学生，甚至部分学生当场流下了激动的泪水，产生强烈的情感共鸣，本来对习作叫苦连天的学生，现在居然也毫无惧色地面对习作。
如果语文教师能在平时的教学中，注意不断提高自己的语言水平，不断优化自己的课堂语言，以情发声，以情出语，语言的婉转流畅、抑扬顿挫、高亢迂回能象九曲十八弯的黄河水那样注入学生的心田，那就能实现教学目标，提高教学效益。
三、挖掘教材情感，以情煽情
在教学过程中，如果教师注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。这样，呈现在学生面前的课本就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。可以设想这样的课堂，学生一定不会感觉枯燥乏味。因此只有挖掘出教材隐含的思想感情，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究，这样的课堂才会鲜活起来。
四、创新教学活动，以趣煽情
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对语文课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
我们语文教学可经常在课堂教学播放一段令人捧腹的相声、小品、一些趣味性和针对性强的幽默教学小插曲，必须要面向学生。为学生努力创造一种情趣盎然、欢快愉悦的教学空间。
五、晓之以理，以理煽情
情感是以认识为基础的，只有晓之以理，才能保证学生的情感符合社会的要求，使行为有正确的方向，具有实际效果。当然要培养学生对人、对集体、对国家和社会的高尚情感，就应该让他们了解有关知识，懂得有关道理。知识越丰富，道理越深刻，情感就会越深厚。既然这样，作为语文教师，在课堂上就要不断引导学生，参与对教材内容的分析，加深他们对课本的理解。学生理解得越是深刻，他们的情感就往往能得到最大程度的升华，从而煽动起学生在课堂学习的热情和兴趣。
“感人心者，莫先乎情。”我们相信，只要教师在教学过程中坚持不懈地从“情”字上下功夫，巧用煽情艺术，调动一切积极因素，就能使语文课堂活跃起来，让学生喜欢我们的语文课，从而提高语文课教学效益。