小壁虎借尾巴评课稿

小壁虎借尾巴评课稿

我听了 潘老师的这节课，觉得很有新意，让人有耳目一新的感觉，短短的四十分钟，让我从中学会了很多。我认为这节课潘老师进行了大胆的创新，我认为有以下几个亮点。

第一，打破了传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，都是以表演为主，表演是低段教学非常 喜欢的形式，特别是一年级的学生，而且本篇文本也很有趣，适合表演。所以潘老师能紧扣文本特色和学生的心理特点，整堂课几乎没有老师的讲，而是将表演形式融入教学，这是一大亮点。。

第二,教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话 看童话 给童话配音- 表演童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。

第三，猜谜语导入也挺好，学生喜欢猜谜，通过谜语的形式引出小壁虎，比较有趣味。

第四，教师恰当的提问，激活了课堂。这节课潘老师没有繁琐的提问，以读为主，但是她把握时机，适当切入点拨，引导了学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。

如：引入课题后，

师：读了课题后，你有什么问题？

生：小壁虎为什么要借尾巴？

生：它向谁借尾巴？

生：它借到尾巴了吗？

潘老师以激疑式提问激发学生 生疑 ，激发学生自己研读文本，让每一个学生都能从文本中读出自己的疑问和感悟，能产生自己的独到的见解，并学会于无疑处生疑。对提高学习效率，增强学生发现问题的能力和自学能力，培养学生的探索精神和创造才能有着极其重要的意义。

她还运用了延展式提问，在把握文本内容的基础上，问：小壁虎还会向谁借尾巴？她让学生展开丰富的想象，使教学内容得以加深或拓宽，使学生的情感、态度、价值观有所升华，并有效地发展语言表达能力和思维能力。如小壁虎还向谁借尾巴呢？由 教教材 走向 用教材教 ，把 提问 与 对话 融为一体，此时教师的提问激活了学生的创造性思维，不仅培养了学生的想象能力，还可以培养他们的自信心，同时还使课堂充满活力。

我想：因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。

《小壁虎借尾巴》评课记录稿

《小壁虎借尾巴》听课有感

听了胡老师上的《小壁虎借尾巴》这节公开课，真是让我受益匪浅。我认为这节课有以下几个精彩之处：

精彩之一：

思路清晰，教学环节自然、流畅，教师的语言简练。从课文回顾到新课学习，从教师指导学生学习一、二自然段到小组合作学习四。五自然段，做到了井然有序。

精彩之二：

注重了对学生朗读能力的培养，通过朗读体会每一种小动物的内心世界。如对 小壁虎是一个有礼貌的孩子 的理解，对 一震 等疑难字词的理解，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。

精彩之三：

语文教学，离不开学生对生活的感悟。本课教学，注重联系实际，通过体验、实践来了词语。如 墙角 一震 小鱼尾巴 游来游去 摆 等等，显得生动形象。

精彩之四：

改变了以前只有教师小结的常规做法，通过一个句式的运用，将教师小结和学生小结巧妙的结合，既达到了小结的目的，又训练了学生的概括能力。在实际的教学中，我们发现盲生对于分散的知识如何整合的能力较弱，需要从低年级开始培养。

精彩之五：

学习方法的指导贯穿始终。

精彩之六：

课堂上，师生关系非常和谐。老师很沉浸在教学的幸福当中，学生也沉浸在受教育的幸福之中。特别是老师把陈涛轻轻抱在怀中的一幕，让我非常感动，觉得很温馨。

值得商榷的有以下几处：

一、教师对小壁虎的性格、品质挖掘不够。如， 一震 体现了小壁虎的聪明； 爬呀爬 体现了小壁虎坚持不懈，不怕辛苦； 多难看呀 体现了小壁虎也很爱美。要是把这些再深入体会，小壁虎会显得更加亲切。

二、 小鱼姐姐 行吗？ 这个句子，学生读的很有感情，但可以让学生仿照例句来造句，也做一个有礼貌的好孩子。

三、时间把握不充分。

小壁虎借尾巴评课稿

《小壁虎借尾巴》评课稿

吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。下面就我个人的观点谈谈自己的感受。

一、 教学思路清晰

课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。

二、 教学手段新颖

吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。对学生的要求也在一步一步的提升。教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。

1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。

小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。

2、小组合作学习，培养合作精神。

经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。

3、自主学习，培养独立思考能力。

经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。

三、 教学方法多样

教学设计考虑了学生的学习情况，在教学方法上运用了观看图画理解、动作模仿、对话朗读、你问我答、比较句子、练习说句、故事接龙、总结学法等教学方法，有些虽然是常用的教学方法，却也能增加学生的学习兴趣，对学生理解文本有所帮助，同时还让学生在不知不觉中了解和使用了不同的学习方法进行学习课文，学生能活学活用。

1、注重对学生朗读能力的培养。

通过个人读、小组读、一问一答读、模仿读、比赛读等各种方式的朗读使学生从读中体会各种动物的内心世界，读出了小壁虎的内心，也读出了对文本的理解。

2、注重学生肢体和语言的模仿。

在学习的过程中，吴老师设计了让学生用动作和声音模仿小动物，增加了课堂趣的味性，也能让学生更好的理解各种动物尾巴的作用，理解文本。如：黄牛是怎样甩尾巴的，小鱼是怎样拨水的，燕子是怎样掌握方向的，以及模仿这些动物说话的语气等。

3、注重学生语言表达能力的培养。

在整个课堂教学中，说话练习比较多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河边。”和 “小鱼在水里游来游去。”等这些句式让学生练习说句，还有发散思维想象说句练习培养了学生的语言表达能力。

4、书写的指导落到实处。

在书写生字时，老师故意把“呢”、“呀”、“哪”三个语气词放在一起学习便于记忆，先让学生观察三个字的共同点和不同之处，理解字意和在田字格中所处的位置，然后教师示范书写，学生书空，描写，笔顺笔画都严格要求，真正体现了书写落到实处。

四、课堂气氛活跃

在《小壁虎借尾巴》这节课中，吴老师用亲切的语言组织教学，在练习对话朗读中，动作模仿，说句的设计等环节中趣味性很强，激发了学生学习的热情，所以整堂课的气氛非常活跃。学生积极参与表现的机会也非常多。老师鼓励性的表扬运用得非常到位。

吴老师的这一节课真正体现了课堂教学的三维目标，也正确的解读了新课标的含义。听了吴老师的这一节，使我受益匪浅。在以后的教学中，我也应该向吴老师学习，课前充分准备，教学设计力求新颖，把握教学重难点和三位目标，调控好课堂氛围，重视学习过程评价与学习结果评价，教学方法多样，激发学生的学习兴趣。

2013年4月24日

包含各类专业文献、高等教育、中学教育、专业论文、外语学习资料、《小壁虎借尾巴》评课稿53等内容。

小壁虎借尾巴评课稿

一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿

1、全员参加、以学生为本，实现有效交往。李老师认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。李老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。

2、及时捕捉学生的信息反馈。课堂上，李老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。

3、教学效果要求实而不求全。抓住课文第一二自然段进行教学，取舍得当。在识字的同时，进行词语的理解和朗读的感悟，细致入微，很有效果。板书回顾课文，理清文脉，再次巩固生字，可见灵巧用心。