lookatme评课稿
本节课是三年级上册第五单元的第一课时，教学内容是Story time，教学目标是：
1. 能听懂、会读、会说 T-shirt，skirt，cap。
2. 能听懂、会读、会说日常交际用语：
Look at my
It s nice.
How nice!
It s great.
Look at me!
Great!
3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。
4. 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。
本节课的教学重点是使学生能正确地理解和朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。教学难点是使学生能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。
在本节课的开始，我用师生谈话和学生自我介绍为学生创设英语学习氛围。在新授环节设计了 猜猜盒中的物品 和 秀一秀你的衣服 这两个活动。在这两个活动的情景中呈现skirt，T-shirt，cap，It s nice. It s great.等词句。三年级的学生年龄小，学习的内容较少，已有的语言积累极其有限，而他们却充满了好奇心，有强烈的表演欲，因此三年级的英语学习与游戏和活动密不可分，用 猜一猜 和 秀一秀 的游戏可以迅速地吸引学生的注意力，使他们对接下来的学习充满期待，也可以使本节课的新词新句自然地呈现出来。在对话学习环节，我设计了 Watch and tick 和 Watch and remember 两项任务，使学生带着任务观看动画，引导学生从关注动态的画面到关注静态的文字语言，逐步理解对话内容，了解杨玲试穿了哪些衣服，学会妈妈的评价语。在朗读表演环节，我设计了跟录音读、跟老师读、自读、分组读、师生表演读等多种朗读形式，并准备了服装道具、人物头饰为学生创设接近真实的情景。在巩固操练环节我设计了 Say a chant 和 Fashion show 两个活动，chant是学生喜欢的训练形式，它能使新学的重点词句得到高密度的复现，在学生诵读、改编的过程中琅琅上口，既能有效地梳理对话内容，又能为下面的活动做好语言的准备。
Fashion show 是一个要求人人参与的活动，目的是为学生创设真实的情景，引导学生从课本的学习回到真实的生活中来，把课本上的词句内化为与人交流的工具。
在备课时，我还有几点体会与大家分享：
1. 关注对话的理解和表演。本节课的教学内容是Story time，教学的重点是使学生能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话，教师要注意引导学生把主要的注意力放在故事的理解和表演上。
2. 关注学法的指导。本单元的Learning tip是学会如何赞扬，教师要关注对学生学习方法的指导，鼓励学生在生活中善于发现值得赞扬的人和物，并且学会运用赞美的语言。
3. 关注学习习惯的培养。在课堂中关注学生学习习惯的培养对学生的后续学习有很大的帮助，在学习英语的起始阶段，有很多习惯是需要教师在课堂上反复训练的。比如，要求学生跟读前注意观察教师的口形，朗读对话时，要求学生用手指着书上的句子朗读等。
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lookatme评课稿
文松鼠的尾巴说课稿《松鼠的尾巴》说课稿
《松鼠的尾巴》是一篇常识性的科学，文章通过3个把小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴不同的作用，解决了问题。其中二、三、四小节具体描写了小松鼠尾巴的作用。文章丰富，内容生动有趣、情节性强，能够吸引孩子，同时浅显，又便于独立阅读。文章结构清晰，采用总——分——总的写作方法。
一、 关注字词、重在积累
低年级的语文，字词仍是重点，在第一教时已经解决了生字的读音及字形，因此在本课教学中对于词义的理解放入到具体的语境，结合故事的学习进行理解，如紧追不舍、无影无踪等词，将词语的理解和朗读结合起来，和读懂课文结合起来，和学习语言结合起来，希望通过这样的学习让对词义有比较深的印象。这样的学习必将牢牢地铭记在学生的心间，此外，本课出现了较多的多音字，在教学中，我注重对语文基础知识的积累，切实做到，将上得扎实，学生学得有效。
二、 朗读、入情入境
小松鼠从一开始找不到扫帚而困惑，到把屋子打扫得干干净净而很高兴；又在危险时刻，在妈妈的提醒下，及时发现自己的尾巴能做降落伞，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的来临，自己一下子就知道尾巴可以当作被子。从困惑到经过提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的顶用，这是有一个变化的过程的。
学习这三个故事，主要采用朗读的形式把学生带入到一个个故事情境中去，第一个是通过对话朗读感受当时小松鼠的困惑到最后发现扫帚的惊喜，第二个故事是通过抓住关键词的理解与感悟，让学生着急地向妈妈求救，读出小松鼠遇到困难的紧张和着急。第三个故事是通过的引读感受尾巴的神奇。整节课引导学生读中了解课文内容，读中感知文章主题，读中升华人物的，切实而有效的提高学生的语文素养。
三、 学习、分层教学
“后茶馆式”教学倡导，学生自己能学会的不讲，学生通过合作学习能学会的老师不讲，在本节课我进行了尝试，在本课的一开始，我通过让学生自己划一划，然后和同桌说一说，学生自己解决问题，大多生在之前的学习中基本上掌握了圈语句的要点，个别几个在同桌的(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:lookatme评课稿)帮助下也能完成学习任务，他们体会得的乐趣，还有在第四小节的学习中，经过了二、三小节的学习，学生有能力自己从第四小节获取知识，于是我采用了小组合作学习的方式，在合作中取长补短、互相学习，获取新知，异质分组，让学困生也能有所提高。真正体现了将课堂还给学生。同时在最后一个环节，梳理课文主要内容时，对于不同层次的学生我提出了不同的要求，智只借助板书就能概括课文主要内容，而为有困难的学生，教师为其搭建了一个脚手架，通过完成填空来完成此学习任务。既是对课文的再次梳理，也是让学生有条理、连贯的表达。
以上是我的一些教学设想，在教学设计和实施过程中肯定存在着很多不足，希望老师们能批评指正。谢谢！