篇一：三峡评课报告
评课报告
篇二：《三峡》说课稿——市一等奖
只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情
-------说《三峡》
尊敬的各位评委，各位同行们：大家好！
我今天说课的题目是《只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情》。通过对《三峡》一文的解读，我将从教材分析、教法学法、教学设计、课堂评价这几个方面谈一谈对本课的认识。
一．立足文本，细析教材准确定位：
1、细析说教材
八年级上册一共安排了两个文言诗文单元，旨在通过对它们的学习，让学生初步了解我国古代优秀文化，感受古代文学作品的美，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣。
本文是第二个文言诗文单元的第一课，它是北魏郦道元《水经注》中的一段注释，同时也是一篇优美的写景散文。课文通过对三峡的山水和四季景色的描写，向我们展现了三峡的壮美风光。文章写景生动，用词精准，具有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用等修辞手法的成功运用，更是令人赞叹。
2、探究明目标
新课程标准对初中学段的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求诵读，以利于积累。”而且八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点，我确立的教学目标如下：
（1）知识和能力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇；理解课文内容，体会三峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方法。
（2）过程和方法：通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究、合作学习，品味写法之妙；
（3）情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河的感情。
3、凸显重难点
学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重点、难点。本单元要求在整体感知的基础上深入品味文章的优美意境，所以我把重点确定为：
理解课文内容，体会三峡的美；
作者在凝练生动的笔墨中尽显山水的特色，因此我把品味写法之妙作为本文的难点。
二、立足学生，巧用教法指导学法
郦道元的这篇散文，富有诗情画意，思路清晰，布局自然, 动静相生，摇曳多姿；要让学生用心体会，才能获得美的享受。教学中我主要采用了创设情境法、指导朗读法进行教学。
上课前，利用多媒体展示三峡的美丽风光，配上舒缓优美的音乐，辅以声情并茂的朗读，让学
生看美图，听美乐、赏美文，以此帮助学生初步领略文章的美。
当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情境外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起学生的共鸣。所以，在教学过程中，我指导学生通过朗读品味和合作探究来体会文章的意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。
同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、练一练、背一背、写一写这些环节，引导学生自主、合作、探究学习。
三、立足课堂，精心设计教学流程
本节课我用六个步骤来完成：
第一步、创设情境，导入新课。
第二步、初读课文，整体感知。
第三步、寻读课文，领略美景。
第四步、品读课文，赏析靓点。
第五步、读读背背，熟读成诵。
第六步、课外延伸，拓宽视野。
第一步、创设情境，导入新课。
知识的开端永远来自感官, 用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以教学时我先利用多媒体展示一组三峡的配乐图片，这样让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，把要我读变成了我要读，激发了强烈的学习动机。
第二步、初读课文，整体感知
读一读
古人云：书读百遍，其义自见。因此我安排了如下活动：
1、朗读：学生自读；教师范读；全班齐读
（本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读，让学生初步感知文章的内容，在与文本的对话中培养语感。）
2、细读课文，根据文言文翻译替、留、调、补、删的方法，借助注释、工具书、独立翻译课文。
3、学生质疑，师生共同探讨。
4、积累重点文言词语。包括：通假字、一词多义、重点语句的翻译等。
（这一环节的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求，突出了学生的主体地位，让学生学到了语文知识、语文方法，达到语文课内容与形式的统一。）
第三步、寻读课文，领略美景。
理解课文内容，体会三峡之美，是本文的重中之重。为此，我开展了“今天我是小导游”的活动： 三峡之美，不仅在郦道元的笔下，也在我们的想象之中。请朗读课文，寻找三峡之美，展开想象的
翅膀，把寻到的美景以导游词的形式展示给大家。
并且率先示范：
各位游客：大家好！欢迎来到美丽的长江三峡旅游观光。现在我们的船正行走在巫峡之中，这里的山连绵起伏，重重的悬崖，层层的峭壁，虽然没有嵩山的俊美，恒山的奇特，但我相信它的雄壮大家一定会喜欢的！
这一活动让学生倍感兴奋。再加上范例的引导，学生特别积极主动。展示中他们的语言之精彩，想象之丰富令人惊讶，欣慰之余对他们的成果加以归纳，总结出如下板书（幻灯片出示）
三峡的山： 延绵高峻------------------雄壮美
三峡的夏水：丰盈迅疾------------------奔放美
三峡的春冬：清荣峻茂------------------清幽美
三峡的秋： 凄凉萧瑟------------------凄婉美
（这一环节不仅调动了学生的思维，锻炼了学生的口语表达能力，而且让学生充分领略了三峡的美，透彻的理解了课文内容，突出了教学重点。）
第四步、品读课文，赏析靓点。
品一品
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，其写法令人称奇。现在请同学们四人一组，跳读课文，找出自己喜欢的语句，读一读，并简要说明理由。
在与学生互动中得知，学生大多知其然，而不知其所以然，于是及时给予提示，告诉学生我们欣赏文章，可从语言、结构、表达方式，描写的角度等多方面着手。
为了更好的帮助学生掌握文章的写法之妙，并辅之以练习来提示。（出示幻灯片）
练一练
1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从 ------面体现了山峦的--------- ，山势 ----
2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了----------- 手法，突出水势---------------。
3、本文用词精准，写“湍”用------ ，写“潭”用------- ，写“柏”用--------，写“泉”用 ------- 。
4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？
（这是本课的一个重要教学环节，旨在突破难点。在此环节，我鼓励学生畅所欲言，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。当然，本文靓点很多，教学中不求面面俱到，只要学有自己的体验，即是收获。至此，教学中的重、难点都一一完成了。）
第五步、读读背背，熟读成诵。
背一背
在这一环节，我是这样点燃学生的背诵激情的：
郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却
能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法精妙至极。这样的美文，我们理应先背为幸啊!
话音刚落，朗朗书声不绝于耳。
第六步、课外延伸，拓宽视野
写一写
请欣赏襄阳的美景，学习郦道元抓住景物的特点写景的手法，拿起你手中的笔，绘出我们的家乡美。
（新课程标准要求，要注重学生实际运用知识能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。）
四、立足效果，实话实说教学美点
这堂课中我引导学生在读中品，品中说，说中练。老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅理解了课文的内容，学习了抓住景物的特点进行描写的方法，而且领略了祖国山川的壮美，激发了热爱祖国的热情，更主要的是真正实现了学习方式的转变 ，变被动接受为主动探究，明显地提高了课堂效率。
五、结束语
英国一位作家说过：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。这节课我想在学生的心田上播种美，我更希望他们用自己的双眼去发现美、感受美、赞颂美。
我的说课到此结束，恳请评委们批评指正！谢谢！
篇三：《三峡》说课稿
《三峡》说课稿
各位领导，各位评委老师：
大家好！我说课的篇目是《三峡》。现在我从说教材、说学生、说教学目标及重、难点、说教法说学法、说教学过程、说板书设计六个方面说明我的教学设计。
一、说教材 ：教材的内容地位和作用
《三峡》选自人民教育出版社初中语文八年级上册第六单元，本单元所选的文言文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，诗文都具有情景交融的特点。其中，《三峡》是郦道元描绘三峡风光的游记散文，作者以凝练又生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，抒写了热爱祖国河山的情怀。因此，本文不仅是学生熟悉积累常用文言词语和文言句式的好材料，也是初步培养学生鉴赏能力、培养热爱祖国情感，提高文化品位和审美情趣的好文章。
二、学情分析：
本课的教学，我们面对的是初二学生，通过一年多的学习，他们已经掌握了一定地阅读文言文的学习方法和必要的知识积累，懂得一些朗读技巧，有一定的文言文阅读学习基础；但也有个别学生的基础较差，动口动手能力较弱。学生的这些情况，为制定教学目标、重点、难点以及选择教法提供了依据。
三、说教学目标及重点难点：
语文新课标要求学生要能够“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容”，要求学生“诵读古诗文，有意识的在积累感悟和运用中，提高自己的文化品味和审美情趣”等，结合教材特点、学生情况，我将本篇文言文的教学目标设定如下：
【教学目标】
知识能力目标：
1．正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；
2．积累文言文词语；
3．整体感知、理解课文内容；
4．体会文章的作者和思想感情。
过程与方法目标：
1．抓住精彩的写景的段落，深入领会画龙点睛的词语。
2．对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境。
情感态度价值高目标：
感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国祖国壮美山河的感情。
【教学重点与难点】
教学重点：积累文言词语；理解文章内容。
（中学教学的首要任务就是引导学生掌握基础知识和基本技能，所以本课的教学也应当以掌握基础知识为重；）
教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。
（学生由过去对语文的感性认知提升到现在的理性分析鉴赏，需要一定的过程，也有了一定的难度；同时也考虑到学生实际，所以确定了本文的难点；）
四、说教法，说学法
（一）说教法：
新课标要求学生背诵优秀诗文80篇，要求学生在诵读中，体验语感，以利于积累，而《三峡》是要求背诵的篇目之一，据此我主要选择以下四种教学方法：
1. 情境设置法:多媒体课件辅助教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生很自
然的融入到课文的意境中去。
2. 诵读法：反复朗读，熟读成诵，熟悉内容，整体感知，重点体会；
3. 讨论法：讨论交流，合作探究，共享合作的乐趣；
（二）说学法：
“教，是为了不教”，为实现这一目标，我在教学中总是有意识的指导学生的学习方法；指导学生学法如下：
1. 勾画圈点法：勾画关键字词句或疑点，勤动笔墨，积极读书。
2. 朗读法：指导学生反复朗读，培养语感，体会感情。
3. 讨论法：：鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识；
五、说教学设计
整体设计的教学理念
本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为：
引导激趣→出示目标→感知课文→疏通文意→合作探究三峡“美” →研读赏析作者情→背诵课文
（一） 创设情境，导入新课
请同学们欣赏长江视频画面，教师在轻松的气氛中引入新课：
长江是我们的骄傲，提起长江就不能不说三峡，三峡是世界上最美的大峡谷，被誉为“山水画廊”。现在，我们就一起走进三峡，去领略那里美不胜收的自然风光。
三峡的景致美不胜收，古往今来无数文人墨客尽情描绘，也写不尽三峡的俊美，这节课就让我们追随着郦道元一起走进一千五百多年前的三峡。
（配合着动听的《长江之歌》，利用多媒体演示三峡风情，教师用语言适当引导，吸引学生注意力，激发学生兴趣，组织学生快速进入教学情境，提高了课堂效率。）
（二） 出示学习目标和重、难点；（让学生的学习有目标，有方向，有所侧重；）
（三）检查预习，了解作者，积累知识：
1. 学生演示自己所查询的资料。（学生将资料进行整理，用投影仪进行演示）
整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、朝代、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。
2. 备图文并茂课件材料进行相应补充。
幻灯片1：认读生字；
幻灯片2：作者介绍
幻灯片3：介绍《水经注》
幻灯片4：三峡地理方位图（瞿塘峡、巫峡、西陵峡）
（课前布置预习作业，课堂检查预习，目的在于培养学生预习的习惯和主动学习的习惯，同时夯实学生基础，丰富知识积累；）
(四) 朗读课文，整体感知
1. 美美的听：欣赏多媒体配乐朗诵；
2. 美美的读：让学生自由朗读课文，引导学生划分句子间的停顿，读通句子。播放朗
读的视频，在画面和音乐的美的感染中，（着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”）
3. 指名朗读，读出文章的意韵。
注意：要读准字音、把握节奏，读出感情。
4. 齐读文章，共同感知；
（不同形式的朗读贯穿授课过程中，以读促学，以读生情，让学生在轻松愉悦中，
自己去学习和探究基本知识，自主发展基本技能；）
（五） 疏通文意：
1. 让学生借助注释与工具书自己疏通，整体感知课文，体悟文章的情感。
（这是基于《新课标》“重点考查学生能否凭借注释和工具是理解文章大意”设计，在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。
2. 找出疑难，小组交流讨论。（
根据《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探究”疑难问题设计，同时培养学生提出问题、解决问题的能力；）
教师解答疑难（多媒体显示疑难字句）
3. 找学生复述文章大意，以求更深入的理解课文。
教师过渡：作者以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们结合画面细细品读课文，体会写景的妙处。
（六）合作探究，赏析美丽：
1、赏： 选读课文语段，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话形象描绘画卷，再现美丽。（四人小组合作，一人执笔，其余三人 口头描述。）
(让学生在合作中，发展学生的听说读写的基本技能；)
2 析：
A、作者写了三峡的哪些自然景物？
B、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？
C、课文表现了作者怎样的思想感情？
讨论明确：
A、先写山，后写水。
B、山：奇险 （突出连绵不断、遮天蔽日的特点）
水： 夏 ————急猛
春冬——— 清幽
秋 ————凄凉
C、表现了作者无限赞美和欣赏之情。
(指导学生结合相关语句分析的方法，让学生在讨论交流中争议、展示自我，培养
学生分析问题、解决问题的能力，主动获取知识；)
（ 七） 拓展延伸
1、齐读： 早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
文章的第②段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流（）的特点；文章第④段与诗中（ ）一句相对应。第一段 印证 （） 山高峰险；
（ 设计比较阅读，加深学生对课文内容的理解；）
2、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出稳中印证理由的原句。
讨论明确：
理由１：水流急（或水流速度快或水势迅猛或水流湍急等）
原句：夏水襄陵，沿溯阻绝。 有时朝发白帝，暮到江陵。
理由２：落差大
原句：悬泉瀑布，飞漱其间
（语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，让学生从文本回到生活，让学生有所思，有所悟，有所得；落实情感目标2，同时锻炼学生的表达能力。）
（八） 布置作业：
1、复习课堂内容，背诵课文；（巩固所学，延伸课堂学习）；
2、到2009年，三峡工程已完工，水位抬高至175米，请对照课文，查找有关的资料图片，推想一下，郦道元描绘的景色将有哪些变化？写一篇短文，300字左右。
（意图：设计有创意的作业，让学生发挥想象力，进行练笔，真正达到了听、说、读、写的能力培养。）
六．说板书设计：
三峡
郦道元
山—奇险
夏—急猛
水—春冬—清幽
秋—凄凉
有形 有色 有动有静有声有情
（板书分为三部分；一是课题；二是上半部分以关键词概括主要内容，重点突出、醒目；三是下半部分，以关键词提示方法，有助于深入体会作品意境；）
这是我对《三峡》教学设计的分析和说明。不当之处，敬请各位领导、各位评委老师批评指正。谢谢大家！