篇一：趣味文字评课稿
人教版小学美术五年级上册
第5课 《趣 味 文 字》 说 课 稿 许 昌 市 毓 秀 路 小 学 任会娟 各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学美术五年级上册第5课《趣味文字》。我将从说教材，说
教学目标，说学情，说教法，说教学过程等几个方面来谈一谈对这一课的教学设计。
一、说教材。
本教材是关于美术字设计基础训练课，它与纯美术教学有很大的区别，它注重学习的灵
活性和趣味性，避免了学科知识的专业化。根据本阶段学生的年龄特点，在教学中要发散学
生的思维，设计变体美术字时要紧扣“联想”突出趣味性，应用性，将汉 字的笔画结构夸张、
变形与自然物象特征相结合。
二、说教学目标。
根据对教材的分析，我将教学目标设计如下：
1、情感：了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方法。体验设计
字体的乐趣。
2、知识：学习美术字的基本书写与美化方法，体验各种不同形态文字的造型美感。
三、说学情
变体美术字在生活中都有很多，学生对这一知识已经有了一定的了解，我们在上课时正
好可以利用这一点，通过欣赏生活中的各种变体美术字技法学生的学习兴趣，然后让学生总
结各种变体美术字的特点，感受变体文字的趣味性。引导学生掌握变体美术字的基本书写方
法，提高对美术字装饰效果和美化效果。培养学生的创新能力和表现事物的能力。
四、说教法 本课我采用引导学生自主学习的方法，使学生发现生活中的美术字。并用
演示法和讲授法加深学生对变体美术字的理解与应用。
五、说教学过程
(一)、交流引入，激发兴趣
1.出示宋体、黑体等基本文字引导学生欣赏其特点。宋体:端庄大方,笔画横细直粗,点上尖下圆,横画收笔有顿笔,笔画转折是顿笔明显。
2.教师利用白板再书写几个变体美术字，让学生发现后者更夸张，更活泼，更富于变化。
(二)、出示课题，深入学习
1.认识变体美术字及特点：（课件展示） 变体美术字是运用丰富的想象力把文字和笔画进行变形，加工，装饰而成的，使之更加
夸张，突出，醒目，美观。 特点：既形象，又简洁，美观，生动，有趣等。
2.课件展示变体美术字的分类，特征及书写方法。 引导学生分析其艺术特色，感受它的
趣味性。
教师利用电子白板演示书写方法。
3.分析并展示遍变体美术字的美化方法。
(三)、欣赏作品，激发创作欲望利用电子白板展示变体美术字作品。
(四)、布置作业，教师巡回指导
(五)、课后作业点评，
对设计新颖的作品给与及时表扬，不理想的作品加以鼓励。板书设计
趣味文字
趣味文字的分类： 美化方法：
1.笔画变化1.勾线
2.字形变化2.填色
3.结构变化
4.象形变化
5.立体变化篇二：趣味教学,快乐识字(评课稿) 趣味教学，快乐识字
桂芝小学 徐鑫
本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法，
上出了不同的精彩。沈老师教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效
果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。
1.积极创设丰富多彩的教学情境。沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、
睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来游玩的情境，让学生根据情境填词，并说出填
词的理由，在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练，孩子们兴趣非常高，精彩
的发言打动着我们每一个听课老师的心。
2.积极组织生动有趣的教学游戏。沈老师在教学生情境中识字后，做了一个游戏：老师
做动作，学生说出动作所表示的字。这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。” 在
有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。沈老师的识字课给我们做了很好的典范，让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目
标。篇三：趣味文字教学反思《趣味文字》教学反思这节课的教学目的；在了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方
法和美化方法，培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。教学重难点：
1、了解美术字基础知识，掌握变体美术字的书写方法与美化方法。2、提高学生想象能力和
表现能力，感受趣味美术字的乐趣。通过欣赏美术字了解各种美术字体的特点，比较变体美术字并感受变体文字的趣味性。
引导学生掌握变体美术字的基本书写方法，提高对美术字装饰和美化效果，了解美术字在生
活中的广泛运用。
首先和学生一起认识了基本美术字体及其特点，并欣赏基本美术字体和变体美术字的比
较
以及认识趣味文字的特点：趣味美术字是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把
文字的笔画进行变形、加工、装饰而成的，使之更加夸张、突出、醒目、美观。趣味美术字
在艺术上有较大的自由变化，所以它的特点是：具形象、又简洁、美观、生动、有趣等。然
后出示了几个趣味美术字，引导学生分析其特色和艺术感，感受它的趣味性。如：形象体：
“心灵”运用爱心来表示点，提升了心灵的含义具形象又生动。字形变化：“流水年华”采用
是一条不平静而具有运动感的线，具有节奏感使人联想到水的波浪。笔画变化：如：“天香”
采用直线和曲线相结合，增添文字的趣味性，以花朵装饰更加美观。结构变化：运用半圆形
的笔画具有活泼感，如“快乐”的书写方法联想到儿童的木马玩具可以摇动的，有快乐感。
在我演示美术字书写的步骤后，由学生自己起稿设计文字，重点来突出趣味性。 本课不仅引导学生接触到了文字的艺术魅力而且让他们实践了平面的文字立体化的多种
方法。这么熟悉的文字可以有许多有趣的变化，学生很感兴趣。篇四：五年级美术《趣味文
字》教学反思
五年级美术《趣味文字》教学反思 《趣味文字》是一堂贴近学生生活、培养学生美术应用能力及提高学生想象力与表现力
的绘画课。对于五年级的学生来说，他们会设计字体的骨架，添加双线等基本的方法。因此，
这节课的教学不难。关键是让学生在教学活动的过程中发现变形美术字的特点，掌握规律，
学会设计的方法。
在这堂课中我也开始了尝试探索教学，首先是初次探索阶段，通过提问和猜想的方式来
解决，我是这样提问的，变形美术字有什么特点呢？让我们先来根据这类美术字的名字猜想
一下，同学们的回答还不少，有的说，变形美术字就是要有变化，我肯定了他的说法，还有
的说形状有变化，我说对呀。然后我们就进入了第二个环节在观察和比较的过程发现规律，让学生应用已有知识和经
验对问题作出假设和预测，这是一个利用旧知同化新知的过程，我说，让我们来观看黑体美
术字，它的设计是在长方形或正方形的格子中写骨架的。所以它的特点朴素、端庄、大方得
体。那么变形美术字该如何操作呢？这时我让同学们分小组讨论，同学们议论纷纷，大家都
说形状可以变化，如梯形、扇形、等等，这一下思路开拓了。看到同学们的想法越来越多，
我为他们感到高兴。 最后进入了第三阶段在创想和表达相融汇中体现设计的乐趣，在变化的
形状中设计的骨架，不同于方方正正的形中，我让每个小组尝试，在自己创想的形中设计骨
架，谁的设计会最合理，有什么规律可寻呢？自主探究尝试，在提出的想法中，可让学生自
主选择创意的形状，学生选择的是自己感兴趣的形状，突出了学生自主探究尝试的自主性，小组四人意
见不统一时，可进行交流、讨论，培养学生的合作意识和交流能力。在自主探究尝试过程中，
我可以及时地参与，引导学生对尝试的设计作深入探究，充分体验探究的乐趣。 但整堂课还是存在一些不足之处。如：在教学过程中还是缺乏一些激情，学生的情绪还
不够高涨。这一方面是我的引导还存在欠缺之处，另一方面可能跟高年级学生的学习情绪有
关。但是我想在这一点上我有需要认真思索研究的。教师的情绪不该受到学生的左右。在课
堂上，应该无时无刻地散发出热情与活力。学生深受老师的感染才能积极地配合教师上好一
堂课。篇五：趣味文字教学目标：
1、了解美术字的基础知识，掌握变体美术字的书写步骤与美化方法，设计趣味文字。
2、掌握变体美术字的变化规律，培养学生形象思维和发散思维，提高学生创意构思和表
现能力；
3、培养学生的审美能力，感受趣味文字的乐趣。教学重点：
了解美术字的基础知识，掌握变体美术字的书写步骤与美化方法。教学难点：
掌握变体美术字的变化规律，设计趣味文字。教具准备：
课件、几种美术字的范字。学具准备：
铅笔、彩笔、勾线笔等绘画工具。 教学过程：
一、引导阶段：
1、认识基本美术字体及其特点：
出示宋体、黑体等基本文字引导学生欣赏其特点。 宋体：端庄大方，笔画横细直粗，点上尖下圆，横画收笔有顿角，笔画转折时顿角明显。黑体：笔画横竖一样粗，方头方尾，醒目有力。
2、欣赏基本美术字体和变体美术字的比较 ：出示范字“花”两种美术字引导学生观察：哪种更有趣味？为什么？
二、发展阶段 ：
1、认识趣味文字的特点：趣味美术字是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画进行变形、加工、
装饰而成的，使之更加夸张、突出、醒目、美观。趣味美术字在艺术上有较大的自由变化，
所以它的特点是具体形象、简洁美观、生动有趣。
2、那么趣味文字有什么作用呢？ 趣味文字能吸引人，生动性和趣味性很强，装饰效果很好，有些美术字本身就是一副图
案。这一节课，我和大家一起学习第五课《趣味文字》。 板题——《趣味文字》。
3、趣味文字的变化可分为五类（板书）： ①笔画变化（板书）：改变笔画的形状或粗细求得变化，使之更有装饰性，笔画的形状变
化大致有尖，圆、方和曲线等。（学生尝试：浪） ②字形变化（板书）：改变字的外形，可以写成长、扁、圆、梯形、菱形、扇形等，使之
更有造型感。(学生尝试：圆)③结构变化（板书）：有意识地将某些笔画进行夸大、缩小、移位来求得新颖的效果。（教
师示范：笑）
④形象性（板书）：根据某些事物的实际形象来装饰对应的字体或文字含义运用形象因素
来装饰字体。（学生尝试：飞）
4、欣赏美术字：
①下面请大家看一看这些美术字（出示挂图）如笔画变化：“开心100”采用直线和曲线
相结合，增添文字的趣味性。②请大家看课本第八页与第九页上面的这些趣味文字分别是属于哪一类，请以小组为单
位进行讨论、分析，指名汇报。
5、我们究竟怎样来写美术字呢？（边讲边示范）①骨架（板书）：根据应用场合的需要，首先用尺子定文字的大小与形状。 ②单线（板
书）：了解字体的组织结构和基本笔画特点，划分各部分的比例，如独体字、左右结构、左中
右结构、上下结构、上中下结构、品字形结构等，根据外形、结构、笔画的特点用单线写出
字形。
③双勾（板书）：先双勾字形，按骨架的位置来画出笔画。然后根据文字的含义应用夸张、
形象手法设计趣味美术字。
④美化（板书）：勾线涂色，运用色彩基础知识来强调趣味文字的美。
6、欣赏趣味文字在生活中的运用。
三、创作阶段：
1、下面请同学们选择文字，起稿设计，突出文字的趣味性。 如：波浪、时间、流水、爱心、飞翔、森林、花草、烧烤、闪电、梦想、家乡、团圆、
春夏秋冬等。
2、作品展示评比。
篇二：小学语文一年级上册《识字》评课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
一年级的识字（二）第四课。
本课韵文简洁，除13个生字外，其余的字都是孩子们本期学过
的生字。因此，虽然是跨单元的教学内容，但不会给教学增加太大的难度。常规课，教学内容分两课时教完，肖老师根据赛课30分钟的特定时间，确定了认识7个生字，会写其中一个生字的目标，课堂教学容量是适中的。
肖老师与孩子们的课前交流给我留下了深刻的印象。她根据孩子
们的心理特点，用直观形象的画面创设了喜羊羊与孩子们交朋友的情境，拉近了师生间的距离。“ 聪明”两个字的各个部件的动画演示再加上她精妙的解说，不仅对孩子进行了良好的学习习惯教育，更重要的是潜移默化地教给孩子们拆部件想画面的识字方法。其次教师介绍自己的姓时，采用了“小月肖”这一句式，引导学生举一反三，用同样的句式介绍了“李”这个会意字，为学生学习韵文，领悟会意字的构字特点搭桥铺路。
回顾课堂，肖老师的课有如下亮点：
一、教学思路非常清晰，环环相套，从复习独体字→趣味识字→巩固识字→指导写字。环环不离字，凸显了低年级语文教学中识字、写字的重要性。
二、识字教学体现了一定的层次性。主要表现在先让学生自读韵文(在语言环境中自主认读)→脱离语境借助拼音读一读→去掉拼音读一读→回到文中读一读→合作学习读一读等，遵循了由易到难，循序渐进
的规律。
三、识字教学融合了多种识字方法，体现了识字的趣味性。教师能根据教材和学生的生理特点，运用多种识字方法。如游戏识字：用于复习独体字时的“摘苹果”和巩固识字的“互相考一考”，又如情境识字与联想识字的有机结合，用形象有趣的动画演示了独体字“日”“月”组合成明的过程，使学生初步感知会意字“明”的构字特点，再根据构字部件“日”“月”联想画面，理解字义。低年级段正是形象思维的最佳时期，学生的求知欲强，想象力丰富，教师借助他们的形象思维，充分利用会意字的造字特点，让孩子把文字的形象与一副画面联系起来，如“鲜”；与具体的生活实际联系起来，如“灭”；与具体的事物联系起来，如“尖”。这样，枯燥无味的机械记忆就变得生动而有趣，加深了对字形的记忆和字义的理解，领悟到会意字的识字方法，就会激起学生自主识字的愿望，相应识字的效率会得到提高。
四、在识字教学的过程中有意识地去培养自主、合作的学习能力。 课堂有在语言环境中的自主认读，有生生带拼音的互助合作读，也有去拼音的师生对口令合作和生生的互督互查的合作。在这些环节，课堂看似不够热闹，但这样的学习方式训练的面最广，使我们的识字教学真正地面向全体学生。通过学生自我检查，同学督察帮助，教师检查指导，学生当堂就能达到识字的目标。
五、较为重视写字教学，在课堂上给学生动笔写字的时间，重视了写字的指导、评价以及良好写字习惯的养成。值得一提的是教师有扎实的写字功底，写得一手规范漂亮的好字，给学生以良好的示范。“示
范”是最好的老师，良好的写字示范对于对低年级孩子尤为重要。
然而，肖老师带给我们的不仅仅是一声声赞叹，一片片喝彩， 更
是一次次心灵的冲击，一点点理性的思考：
一、感觉肖老师的课教师讲得多，学生实践的时间少。
在指导识字这一环节，六个会意字的学习都是由老师一个接一个
的提问，引导学生发现汉字秘密的。没有给学生独立思考、合作探究的时间。假如是我，我会让语文回归本色——简简单单教语文。例如指导识“明”，我会边动画演示，边解说：看到“明”，我就想到了“光明”这个词，“光明”的明拆开变成了日和月，于是我想到了这样的画面，有了太阳和月亮世界就一片光明。教师再总结学习方法：先看字组词；然后拆部件，想画面；最后用一句话来描述画面，注意用上自己组的那个词。教师再次引导学生按同样的方法识“明”。如：看到“明”，我就想到了“明天”，我好像看到了日出日落，月亮升起落下。教师趁机点拨，白天过去了，晚上也过去了，也就是第二天来了，今天的第二天就是——明天，以此明白词义。教完此字，教师由扶到放，学生也据此办法，按自主思考→小组交流→全班汇报交流的程序认识别的生字。这样，学生就能在短时间内领悟到会意字的构字特点，让学生的想象力、自主、合作、探究的能力，以及据词说话的能力得到培养。更重要的是为学生赢得多种形式的读韵文的时间，在反复读的过程中以读促识，巩固生字，了解识字规律，有助于触类旁通地拓宽识字面，感受识字的乐趣。
二、归类识字不应该仅仅局限于课堂，而应该进行适当的拓展。教师
从学生知识经验和知识背景出发，可列举课后习题中出现的字不正“歪”，日光“晃”，竹毛“笔”，也可另举一些有趣的会意字，如“泪”拆成 三点水和目，眼睛里的水，学生一猜就知道，这个字念“泪”，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。此时再趁热打铁，指引学生课外在本册教材中或到课外读物中找找类似的字。这样，拓宽了学生的学习领域，激发了学生的主动识字的欲望，培养了学生自主识字的习惯，加深了对祖国语言文字的热爱。
（三）在写字这一环节中，虽然对汉字的间架结构、笔顺规则进行了书写指导，但是在评价欣赏学生的写字作品时，教师要让学生进一步说出这个字好在哪里，初步培养学生感受汉字的形体美。另外，写字的最终目的是不看范字也能把字写得正确，写得漂亮。因此，在写字时是否可以考虑提醒学生，第一遍边读边写，第二遍默写，然后检查一下正误，再默写一遍，逐渐形成习惯。
（四）在咱们湖南，跟平、翘舌音一样，边、鼻音也难以区分，当学生读不准翘舌音时，教师给予了及时的指导。那么在教学“男、力”两个生字时，教师也可以有意识地把着俩字进行比较，指导朗读。并用不同颜色区别俩字的声母。
(五) 教师的语言表达应该准确规范。例如联系铅笔教学“尖”时，教师说上边小，下边大的就是尖的，容易误导学生。难道上边小，下
边大的就不是尖的吗？应该表述为：一头小，一头大的就是尖的。 以上表达的纯属我个人的观点，敬请各位专家和同行朋友批评指
正。
篇三：识字2评课稿
二年级上册《识字七》评课稿大水坑二小：牛有梅
听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这
堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字
教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感
受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。下面我从三个方面谈谈自已的想
法。
一、 识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有
趣又不缺乏效果的呈现。比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生
认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。又比如张老师擅于用猜谜
语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识
字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。再比如用“鸟”和“隹”字旁来认
识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣
味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识
字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字
的乐趣。
二、 创设教学情境、体现童趣 学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握内容结构，
重视激发学生学习兴趣。不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想
方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你
的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。同
时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉
戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让
学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思
维的最近发展区，激发学生情感。
三、 运用艺术化的教学语言，体现童心 美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而
且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学
习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而张老师的课堂教学语言恰恰是这样
的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，张老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，
比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于
乐，很有趣味性。学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”
等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。张老师以一颗童心和学生
交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。当然，听了这堂课也有让我思考的地方，张老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应
该如何更好地展开朗读教学？个别朗读情感体现得很好，但齐读的时候却不是很突出，这是
不是低年级朗读教学的难点？总之，张老师这堂识字教学课是通过这次国培学习经验更丰富，教学方法更灵活。篇二：
识字二评课
评课
周老师这节课一开始通过谈话导入新课,来激发学生的学习兴趣，在学习课文时,教师让
学生根据要求自读课文，这样既可以培养学生的自学能力,又可以让学生初步感知课文的内容.
图文并茂,学习生字既直观又可以帮助学生感悟词语的意思，读时采用多种形式来读，这样教
师既可以大面积地检测学生的认读情况,又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上,让学生
一目了然。
在分析字形时,教师先跟学生复习识字方法,再让学生按所学的识字方法进行小组讨论,
讨论完后小组派代表汇报.这样既可以教给学生的识字方法,又可以让学生通过交流,合作,从
而得到互补,培养学生的合作探究的能力。 在学习词语时,教师也是采用多种形式进行教学.在认读词语后,教师问:读了这些词语后,
你有什么发现 这样设计,其目的是调动学生的学习兴趣,在思考中找出答案。 为了让学生更好地认识生字词,教师又设计一个复习巩固练习.在练习中,教师出示课件,
词语卡片,让学生认读，通过认读来巩固学生这节课所学的知识,这样使整节课的重点就更突
出，在复习,巩固后,为了扩大学生的词语积累,在此又安排一个扩词练习，其目的是让学生可
以得到知识延伸。
教师总结时问:今天我们学习了什么 先让学生说,教师再来归纳这节课的知识,这样就更
好地明确到这节课的教学内容。篇三：《识字三》评课稿 小学语文一年级下册《识字3》评课稿 一年级教师：鲁琼芳
这是一堂成功、高效的语文课。在教学中，谭老师把课堂还给了学生，让孩子们成为了
学习的真正主人。
本节课的教学内容是人教版一年级下册《识字三》，课文是以对子歌的形式展现了大自然
春天的美景，整堂课在谭老师有效组织下，就是一道美丽的风景。我有幸听了这堂课，现谈
谈看法：
1、教学结构严谨，教学秩序有条无紊，时间的把握刚刚合适。特别是谭老师的语言清新、
亲切，就如和煦的春风，温暖全场。许多老师也说了心里话，真想当谭老师的学生，我也深
有同感。板书漂亮，通过叶子上的生字词的摆放，就像一朵美丽的花儿，清新、爽目。
2、教学效果好，一堂课的教学效果不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。谭老
师这堂课只需从孩子们识字的效果和紧张而和谐的课堂氛围便可感知。接下来我重点说说谭老师这堂课的亮点：
1、 教学方法多样化
课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应
以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双
方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师
的有效引导显得更为重要。谭老师整节课有效运用了课件，直观形象的展现了大自然美丽的
风光，特别是学生难以分辨的“霜”“雾”“朝霞”“夕阳”，孩子们一看课件便能理解，不需
教师用太多的语言，这就是“无声胜有声”。读也贯穿着整个课堂，读的方式多样化，让学生
在品读、赛读中感受大自然的美。
2、交给了孩子识字的方法我们一年级下册识字量大，我会认得字有550个，我会写的字有250个。这些识字任务
是我们一年级语文老师课前课后谈论的焦点，真的让我们愁眉紧锁，今天听得谭老师教学生
识字的方法，我一下子豁然开朗了，还由此想到了许多。一年级学生识字的一个特点就是“ 认
得快，忘得快。”。她根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，
有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生
的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这两个
生字，还有体用了形近字识字的方法，谭老师还将“雾、霜、霞”带有“雨”字头字一块让
孩子们观察，还利用了“减一减”的方法加深记忆。谭老师娓娓道来的话语就像涓涓细流流
入了孩子们干涸的心田。这体现了谭老师的教学理念，不仅是让孩子们学会，更是让孩子们
会学。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会主动探究，相信在以后的识字中，
孩子们会想出更多的办法。
3、教书的宗旨是育人，谭老师做到了。 在欣赏“山清水秀”的画面时，谭老师引导孩子们保护环境，培养了孩子们的环保意识。
相信她的孩子们从老师的身上也潜移默化地感受到要和善待人，就像谭老师对他们一样，这
是人格魅力的力量。
说到不足，谭老师这堂课已经比较完美，我想提两点来共同探讨一下：
1、识字方法可多样化由谭老师课堂上体现的比较识字法，我想到了可以编编顺口溜、猜字谜等方法识字，如
“碧”王子和白雪公主同坐在石头上；“朝”十月十日等，也许无准备可能难以想到更多的好
方法，我们可以利用预习时间，调动孩子家人的智慧，当然也得调动孩子的积极性。
2、课堂纪律可采用比赛的激励方法。 谭老师上堂公开课对课堂纪律这块儿做得很好，本来整堂课孩子们的积极性很高，但孩
子始终是孩子，自制能力差，这就会让极少数不自觉的孩子不能跟上老师的步伐。 总之，谭老师这堂课实用、高效。我们要谢谢谭老师精心的准备与付出，更要感谢谭老
师的传金送宝，我定会充分吸收，然后慢慢消化，最后实施在我那群孩子的身上。 二〇一四年三月二十日篇四：趣味教学,快乐识字(评课稿) 趣味教学，快乐识字
桂芝小学 徐鑫
本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法，
上出了不同的精彩。沈老师教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效
果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。
1.积极创设丰富多彩的教学情境。沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、
睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来游玩的情境，让学生根据情境填词，并说出填
词的理由，在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练，孩子们兴趣非常高，精彩
的发言打动着我们每一个听课老师的心。
2.积极组织生动有趣的教学游戏。沈老师在教学生情境中识字后，做了一个游戏：老师
做动作，学生说出动作所表示的字。这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。” 在
有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。沈老师的识字课给我们做了很好的典范，让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目
标。篇五：《认识汉字多动脑》评课稿microsoft word 文档 (2)《认识汉字多动脑》评课稿------ 津市二小 韩业萍上周五，在教研室卓老师的带领下，有幸前往一小听了刘娟老师执教的二年级下册的识
字课——《认识汉字多动脑》。《语文课程标准》指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活
中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。“识字二”主题是“认识汉字多动脑”，
主要是教给学生认识、区别同音字，即从形、义两方面加以辨别，以免产生混淆，使用混乱。
接下来我就从以下几方面谈谈我听完这堂课后的感受。
一． 注重学习兴趣的激发 。
1．谜语导入，激发学生兴趣。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课伊始，刘老师说出了一个关于蜜蜂的谜语让
学生来猜。这样一来，既集中学生注意力思考问题，又组织了课堂纪律。可谓一举两得，体
现了课堂的高效性。
2．创设情境，吸引学生兴趣。 在课堂上，刘老师对教材内容进行了恰当地处理，精心绘制了书本上的两幅情境图并贴
在了黑板上，这样一来，学生的注意力不由自主的又被老师吸引了过来。在指导区分同音字
的过程中，刘老师充分利用情境图引出“峰”等3个同音字进行识字教学，归纳区分同音字
的方法。教学的同时努力创设开放的、民主的、宽松的课堂气氛，使得整堂课上学生的积极
性都很高。
3.游戏巩固，强化学生兴趣。(转载于:识字2评课稿) 低年级学生由于年龄特征，注意力不能一直集中，加之识字本来就比较枯燥，这就需要
我们老师在课堂上多想点办法、多懂点脑筋。在这节课，刘老师利用“火眼金睛我最棒”、“开
火车”和“选字填空”这些好玩的游戏进行识字的巩固练习，让学生在快乐中
4．激励评价，保持学生兴趣。学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，刘教师充满真情的激励语言能让学生不
断获得走向成功的动力。“你真聪明”，“你想的办法真好”，“你为其他同学做出了很好的示
范”??这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。 另外，刘老师
那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
二、注重识字方法的指导。识字教学不仅仅只是把书本上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立
识字。在教学中，刘老师努力引导学生发现并掌握识字的方法。比如在“火眼金睛我最棒”
这一环节，让学生仔细观察，发现同音字的异同之处，并通过编儿歌引导学生发现认识同音
字的方法。在识字过程中，刘老师站在孩子的角度想问题，注重积极引导学生自己去探究发
现，培养了学生的识字能力 。
三．注重多种习惯的培养。
1．写字习惯的培养。写字教学是语文教学任务之一，也是提高学生素养的基本要求。低年级语文教学的重点
是识字、写字教学，因此培养学生的观察能力，重视学生写字过程的指导，为学生的终身学
习和可持续性发展奠定基础是低年级老师不可推卸的责任。在指导学习写字时，刘老师首先
让学生观察生字在田字格所占位置及在写时应注意的事项，然后老师在黑板上的田字格内演
示生字的书写笔画，再让学生拿出右手食指跟着自己一起书空，最后再让学生在书本上描红、
写字。通过这样一步一步的教学，不仅让学生知道这个字在田字格的所占位置，又感受生字
形体之美，激发了学生书写汉字的兴趣。 在学生写字时，刘老师下到学生中间，及时提醒写字姿势、握笔姿势，注重了写字习惯
的培养。
2．说话习惯的培养。低年级学生说话喜欢说半截话，不能完整地表达自己的内心的想法，刘老师总是不厌其
烦地引导学生说完整话。比如在开课猜谜语时，当学生答出“蜜蜂”后，刘老师就让学生练
习用它来说话，这样以词带句，既训练了学生的口头表达能力，又培养了他们说完整话的意
识。
3．合作习惯的培养。现在的学生大多是独生子女，自我意识比较强，刘老师在课堂就有意识地注重了对学生
的合作意识的培养。比如在学完第一组同音字后，老师就让孩子们与自己的而学习小伙伴交
流交流，说说自己是怎样记住这些字，然后再让代表站起来发言。另外，在“开火车”巩固
识字的环节，刘老师也提醒学生注意合作，看哪些小组配合得最有默契。
4、自学习惯的培养。在结课的时候，刘老师引导学生说出了本课的课题，让他们知道只要开动脑筋就会认识
到更多的同音字，并鼓励他 们回家后自己上网去查找资料，看看还能认识哪些同音字，培养了学生的自学能力。 几点建议：
1.学生对于同音字总是容易搞混的，我觉得刘老师是否可以在教学完第一组同音字后，
及时鼓励学生结合字的意思来引出形声字的形旁和声旁的概念，然后在此基础上，引导学生
观察“形旁”和“声旁”的异同，自主发现形声字的规律，对形声字的特点进行归类总结。
在学习第二组同音字时，刘老师是否可以借助上期学过的“澡”字来先让学生猜猜的第二组
字的读音，然后出示正确的读音，再让学生结合它们的部首，也就是形旁来对字的意义进行
区别。这样一来，学生对于自己探索发现的规律就会运用得更加得心应手。
2．学生在整堂课上的情绪都是比较饱满的，这就要求老师在课堂的调控能力上还可以更
加收放自如一些，不仅是在写字的时候重点强调，在听讲时也要强调认真倾听他人的发言，
促使学生养成良好的学习习惯。