光现象评课稿

篇一：八年级物理上平面镜评课稿

八年级物理上《平面镜成像》评课稿

《平面镜成像》是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，

本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

2、教学目标及确定教学目标的依据

根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标为：一、知识与技能目标

(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:光现象评课稿)1探究平面镜成像特点。

2了解平面镜虚像的形成原因。

3了解日常生活中的平面镜成像现象。

二、过程与方法

通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

三、情感、态度与价值观

（1)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。

（2)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，

增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

（3)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

3、教学重点与难点的确定

教学重点是：

1、平面镜成像的特点；

2实验探究的方法与合作学习，解决平面镜相关问题。

教学难点是：

1、虚像的概念

2、平面镜成像原理

二、学情分析

平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越

大，这是教师在授课时要注意的。

三、教学用具准备

教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，刻度尺，笔

多媒体课件。

四、教学方法

希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重

知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念本节课的具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。

五、学法指导

科学探究法 等效替代法

六教学程序

（一）引入新课（3分钟）

创设物理情景，从猴子捞月亮今天我们共同学习“平面镜成像”。

由此引入课题。激发学生的学习兴趣；同时避免了解释“像”是什么的困难，又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

（二）、组织探究（30分钟）

在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟）

1.观察，提出问题：

学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）

2.猜想与假设：

教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：

1、像与物到镜面的距离相等；

2、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。

（出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将

会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。

3、制定计划，设计实验；

在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：

这是突破探究过程，中难点的关键，教师引导学生设计实验：

(1)如何选用器材？主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样， 我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”

、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论、使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体

与像比较。

(2)如何确定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，

这个位置就是像的位置。

(3)如何比较像和物到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。

(4)引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。

4、进行实验，收集证据：

(1)实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；

别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

(2)学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

(3)教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？

5、分析论证

小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己

总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

1、虚像

2、像和物到镜面的距离相等。

3、像和物的大小相同。

4、物、像的连线跟镜面垂直

（三）【平面镜成像原理】

在得出了平面镜的成像特点之后，学生自然对成像原理有极大的了解渴望，而这一知识点却有着一定的难度，

所以在这里我安排了用纸条模拟光束，

理论分析等教学手段把抽象化为形象来进行难点的解决，同时进一步加深了“像物对称”这一成像特点。

首先我带领同学们一起用纸条模拟光束理解平面镜成像原理

接着用多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知 道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

（四）、课堂小结

篇二：物理评课稿范文(共11篇)

篇一：经典优秀物理评课稿

经典优秀物理评课稿《电源和电流》评课稿

更新时间：2011-03-05 好评度：1610

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第二周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的《电源和电流》一课。

陈红灵老师评课：1、课程内容多，课时无法完成。2、明确电源作用，用水位差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。

1、重视初高中衔接，建议各位教师把初中教材学一遍，高中教学应该站在更高的高度上。

4、教材整合。教师用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。

篇二：初中物理评课稿大全

初中物理评课稿大全《压强》评课稿

1整体感觉

老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。

2教学过程中的亮点

(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。

(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。

在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。

在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。

(3）在知识的传播中注重方法。

(4）规范化。

(5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。

但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。

(1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。

(2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概

念是难点，学生也容易弄错。

垂直和表面。

(3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。

(4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。

以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！

篇三：初中物理说课稿：八年级物理《光的反射》说课稿范文

八年级物理《光的反射》说课稿

各位评委老师，您们好！我是伽师县六乡中学物理教师努尔斯曼姑丽·图

尔逊，今天我说课的题目是：人教版八年级物理教材第四章《光现象》中第二 节《光的反射》

一 教材分析

１.教材的地位和作用

《光的反射》是八年级物理，第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，

光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节 课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折

学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。

根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学 生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

（１）知识与能力

①知道光的反射现象

④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分 析概括能力

（２）过程与方法

（３）情感态度与价值观：

①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。

（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射 （２）难点：理解光的反射定律。

二、教法

１、教学理念：

多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。

２、选用的教具及设备

（１）、选择教具依据

丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。

（２）、教具

激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体

三、教学过程

一、新课的引入

教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题

二、新课的教学

（一）光的反射现象

演示：光射到平面镜上的反射现象

概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射

（二）有关的几个物理名称

教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法

一“点”：入射点ｏ

入射光线ａｏ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向） 三“线”反射光线ｏｂ （同上）

法线ｏｎ 过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

两“角” 入射角ｉ：入射光线与法线的夹角

反射角ｒ：反射光线与法线的夹角

（三）光的反射定律

１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳

③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。

３引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线 ４、应用： ①求角（随堂教师举例） ②作图

（四）光的反射类型：

１、对照课本４——16中的a、c两图分析说明特点：

2、强调二者都遵行光的反射定律

①看电影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小结

引导学生小结知识要点：

五、板书设计

第二节 光的反射

一、光的反射现象

二、光的反射定律

1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）

2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）

三、镜面反射和漫反射

1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射

篇四：高中物理说课稿：《自由落体运动》说课稿范文

高中物理说课稿：《自由落体运动》

各位评委，大家好！

首先是：说教材：

《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。重力是产生重力加速度的原因。

第二、说重点、难点：

1．从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。

2．本节课的难点我认为至少有两点：

难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。

难点（2）探究自由落体运动性质的过程

突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。

第三、说教学目标

知识目标

（3）掌握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题 能力目标

情感目标

（1）结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神

第四、说教法、学法

教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。

篇五：万有引力评课稿

谈古论今验证万有引力 旁征博引彰显三维目标

——听徐龙旭老师《万有引力定律》汇报课有感

课后，所有听课教师第一评价都是：徐龙旭老师讲课思路清晰，过渡自然，以学生为主体，循循善诱，节奏适中，有条不紊。

他为我们娓娓道来卡文迪许的故事——

亨利〃卡文迪许是英国化学家、物理学家。公元1731年10月10日生于法国尼斯。公元1810年3月10日，卡文迪许在伦敦逝世，终身未婚。卡文迪许可算是一位活到老、干到老的学者，直到79岁高龄、逝世前夜还在做实验。卡文迪许一生获得过不少外号，有“科学怪人”，“科学巨擘”，“最富有的学者，最博学的富豪”等。1798年他完成最后的实验时，已年近七十。在物理学上他最主要的成就是通过扭秤实验验证了牛顿的万有引力定律，确定了引力常数和地球平均密度。卡文迪许是这样测量地球的密度的：先求出牛顿的万有引力定律中的引力常数，再推算出地球密度。他的指导思想极其简单，用两个大铅球使它们接近两个小球。从悬挂小球的金属丝的扭转角度，测出这些球之间的相互引力。根据万有引力定律，可求出常数g。计算出了地球的质量。

卡文迪许验证万有引力定律的实验采用自己设计的“扭秤”为工具，后人称为著名的“卡文迪许实验”。 人们为纪念这位大科学家，特意为他树立了纪念碑。后来，他的后代将自己的一笔财产捐赠剑桥大学于1871年建成实验室，并以整个卡文迪许家族命名。该中心注重独立的、系统的、集团性的开拓性实验和理论探索，其中关键性设备都提倡自制。这个实验室曾经对物理科学的进步作出了巨大的贡献。近百年来卡文迪许实验室培养出的诺贝尔奖金获得者已达26人。

徐龙旭老师以卡文迪许的故事为线索，导入这节课的主题：万有引力定律。徐老师给出了两条求质量的方法，先是多媒体显示，然后再在黑板上板演，他仅用一只粉笔就为学生重现了卡文迪许计算地球质量的过程。让学生在数据中感受到物理的美，宇宙的有序，让同学们认识到，科学史上的每一次重大发现常常来源于对细节的捕捉，以及后来正确的思考与演算。 最优秀的教育总是着眼于学生的终身发展，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”是中华民族的优良传统。在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的科学小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师轻松地完成教学任务。

优秀的教师，无论面对怎样的教学环境、什么样的学生，都能够竭尽所能，为学生创造学习的情境。“本节课内容安排很紧凑，从故事性、趣味性入手介绍科学家与科学史，亲切、

篇三：中考物理光现象复习课说课稿

《光现象》复习题说课稿

一节好的复习课有助于学生对本章内容知识点“串成串”具有系统性，便于记忆掌握，提高学生的知识综合应用能力，《光现象》复习内容分别是光的直线传播与光的反射、平面镜成像，折射现象、依据历年中考考点把反射和折射作为重、难点加以复习。

一 学情分析：即将毕业的九年级学生两极分化相当严重，准备考高中的学生在认真听讲，认真学习，没有学习目标的同学上课心不在焉，而复习课，对基础好的学生而言，认为是在热剩饭，上课时思维不够集中，但他们对知识在生活中的实际应用比较欠缺，对于基础知识掌握不扎实的学生来说有待于基础知识的进一步强化，但最终的目的是运用物理知识解决实际问题。

二、设计理念

教学不是教材内容的移植与照搬，它特别需要教师的创造性的加工，将教材内容变成有利于学生学习的内容，变成发展学生科学素养的教育内容。本堂课的设计着重从光的介质角度分析光的传播情况，体现从生活走向物理，从物理走向生活，提倡学习方式的多样化。利用多媒体的优势努力建构一种和谐的启发式课程文化。通过设置情境回忆旧知，深化复习内容，帮助学生理论联系实际，培养学生观察、分析能力、综合应用知识能力。在引导学生复习物理知识的同时，渗透以学生为主体，教师为主导的教学理念。

三、说学法、教法

根据新课程标准对学生能力的要求，我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，注意学生学法的指导，学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要立足于学生的实际，为此本节采用设置情景、实例分析、启发对比、总结归纳得出规律的教学方法，在教学中体现“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，在课堂上通过教师的引导，使学生在头脑中回忆起旧知，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。在课堂上通过教师的引导和启发，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点，让学生最大限度地参与到学习的全过程。

四说教学设计

教学设计：

一教学引入：设置情景让学生有感性认识，明确由于介质不同引起光的传播路径发生改变，从而引入光的传播的复习 （过渡）光从哪来的？（学生思考）

自然进入光的三种传播方式的教学。

（一） 光的直线传播

1条件（提出问题）

2现象及应用

（学生列举生活中的实例）课件展示对学生的举例起到归纳总结的作用。

实例分析：小孔成像（重点分析实像与虚像的判定方法） 日食与月食（复习影子的相关知识点）

（二） 光的反射

1光的反射规律

（课间动画展示有助学生回忆旧知）

2光的两种反射类型

（由情景设置自然引入）

（学生练习：知识应用与拓展有助于学生对知识的更深层次的掌握和理解）

3光的反射的应用

（1）平面镜成像

平面镜成像特点的归纳与总结

（学生练习：对知识点加以复习和巩固）

（2）可以改变光的传播方向

(潜望镜的应用)

（三）光的折射

1光的折射规律

（动画展示归纳总结）

2应用

（实例分析：解释生活中的现象）

(四)小结

（学生完成提高学生的归纳总结能力）

（五）作业：完成学案上的相关练习