（内容摘要）在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。”
（关键词） 体育 情景创设 引入 自编
情境式教学模式的优点表现在于有效调动学生学习的情绪，激发学生的情感，对学生进行完整的人格教育，培养学生的兴趣和好奇心，认识到自我教育的主体，寓教于乐，集中学生的注意力并挖掘学生的内在潜力，发挥学生的主体作用及创造力和想象力，把非智力因素融于情理之中，发展个性，体育能力，认识能力，提高学生的综合素质。情境式的最大特点就是促使师生共同参与教学活动，使知、情、意、行融为一体，发挥最佳“场效应”。体育教学目标的内涵也在不断更新，在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。
一、形式多样的情景创设教学
对小学体育情景教学的基本内涵的认识。所谓情景教学，就是把培养学生的体育兴趣放在首位，通过教学内容、材料、音乐等有效地构建学生体育运动的情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动，从而既达到学习技术动作的目的，又能让学生保持持久的学习兴趣，同时加强师生间的情感交流，达到“一箭多雕”的目的。
（1）在不同项目活动中进行情景创设。以往的体育课注重技术训练，轻视学生运动兴趣。学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。例如：奔跑类项目、耐力性项目、投掷类项目、跳跃类项目。情景教学中运用奔跑类项目最多，也最容易设计。这样的项目可以把跳、滚翻、投掷等等，进行创设情景，尽可能运用丰富多样的教学内容，进行综合设计，学生的积极性肯定会很高。学生往往对耐力性项目有恐惧感，教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种愉悦感，例如：教师可以进行情景模式，把学生的思维设想引入到一个野生动物园中，创设老虎吃兔子情境，把学生分成若干个小组，进行跑步运动训练。在这些不同的项目活动中，采用游戏、音乐的教学方式来丰富教学内容，激发学习热情，可以让学生喜欢上体育。
（2）运用童话故事进行情景创设。师生分别扮演故事中的角色，并融入到角色中。学生的注意力和兴趣，随着教师讲述故事情节的发展来演练各种教学内容，学生在扮演角色做动作的过程中，随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生虽身在课堂，却仿佛入景入情，趣味倍增，既动手又动脑，沉浸在欢乐中，完成各个学习内容，达到教学目标的实现。
（3）改编教学内容进行情景的创设。通过改编和自编的教学内容，把社会生活中发生的事引入体育课中，因为是身边的事情，学生既熟悉，又有感触，这样能够更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。
二、引入情景创设教学
怎样把学生的注意力，引入自已创设的情景中去，这可能需要老师动一下脑筋，用一些学生比较感兴趣的语言，以及激励性语言，自然而然地引入情景。例如:导入新课是这样的，创设的情景是解放军打仗，老师首先问：“同学们想不想长大以后当解放军战士！”这时我想大部分同学会说想。这时候教师应该抓住机会说：“好！现在老师让你们先尝试一下解放军战士，现在有一个任务交给你们……。”再；例如：创设的情景是学动物跳，教师可以举例说明跳得高跳得远的动物，为了让学生跳远或跳高教师可以让学生去努力模仿动物跳。总之，情景的创设需要教师多研究学生的心理，根据课的内容需要想方设法去营造一种气氛。当然，并不是什么内容都可以运用情景教学像一些技术动作比较强的项目，就可以运用常规教学例如：铅球、三级跳远、跳高等等。我们运用情景教学主要是为了让学生把注意力，兴趣投入到学习当中去，积极性高一些，达到良好的教学效果。
三、自编情景创设教学
（1）改编原有的教学内容，实质内容没变，只是改变教学形式。例如：根据课的内容，改编成情景模式的教学。《负重走或跑》改编情景教学《 抗洪救灾》，这一课教学中，教师把解放军战士九江抗洪的英勇事迹引入体育课中创设了“我是一名抗洪小战士”的情景，进行抗洪演习。在抗洪的过程中，有机的融进了负重练习、耐力跑等项目，把原本枯燥的内容变得生动有趣，学生的学习兴趣高涨。《连续跳》改编情景教学《 各种动物跳》，《前滚翻》改编情景教学《 学做小刺猬》，《看谁投的远》改编情景教学《 炸雕堡》。
（2）生活材料创编教学内容，今后的体育课的发展会更具生活化，只有那些与实际生活联系比较密切的教学内容才会激发学生兴趣，同时也能使体育真正进入学生的生活领域，并使其终生受益。例如：一年级的体育课，我利用四条长凳进行分组练习，看看长凳能够怎样玩，比一比哪一组方法多，而且有新意。结果出我所料学生玩的很起劲，方法也很多：有单双脚跳、有单脚跪走、凳上交换走、凳上爬走、凳上燕式平衡，还有的集体合作模仿上下坡跑等等。其实有些活动内容是教材上出现内容。最后我让有创意的玩法展示给大家观赏，然后相互学习。
通过情景教学 ，有效地提高了学生学习积极性。加强了师生间的情感交流，使教师融入到学生当中，自然情感的交流也就频繁。师生间距离拉近，学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而慢慢会喜欢上体育课。总之，情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。