语文课堂历来是语文教学的前沿阵地，是语文学习掌握情况的最关键的一环，也是历来的诸教育专家、学者们公认的最为复杂的一环。如何真正激发学生参与语文课堂的兴趣？真正做到切实地提高学生的语文水平？针对这个问题，我在我的实际语文教学中进行了一些个人粗浅的尝试，现叙述如下：
一、小班化背景下的语文课堂，利用小组讨论机制，充分发挥每一个学生的主动性。
我所任教的学校南京市第四中学分校是南京市小班化试点实验学校之一，学校班级构成的特点是学生相对较少，学生的位置可以根据课堂的教学需要进行有机的组合，更加有利于教师课堂教学的效果。
为了能够更好地实现我的语文课的教学目标，我会积极地考虑用一些新颖的课堂形式进行教学。例如在文言文教学中，由于初二下半学期的古文学习内容多且深，背诵量大，我教的学生又是本年级成绩最差的班级，为了实现学生能更快更好的记忆掌握课文内容的目标，我充分利用了小班的小组研讨机制。由组长带领本小组成员在课堂上及时地复习我的新教学内容，并及时地进行小组质疑，质疑的问题在组内讨论解决，要求每个组员必须提出的问题，如果有的组员提出的问题很难，组内讨论不能解决，需要报告老师，而老师又认为这是一个很有价值的问题，就可以给该组员和该小组分别奖励1分；在全部的内容学完以后，我会抽出专门的时间，在全班范围内进行一次针对课文内容的有奖问答游戏。每个小组可以选择任何一个小组或个人进行提问三个问题，视对方回答的结果相应的加减分，一题为1分，回答正确加1分，回答错误减1分，要求提问的问题必须是我们课文学习范畴内的问题，不可以出一些偏题怪题，回答的同学自己在尽可能独立完成的同时，可以有一次求助组内成员的机会。最后根据小组的得分情况，前三名的小组分别给小组加3、2、1分，后三名的小组则分别给小组减3、2、1分。由于我们在学期末，都会根据个人的得分和小组的得分，进行相应的奖励，所以学生的积极性很高，很渴望能有好的表现。
根据实际的课堂学习效果看，学生参与很主动，在我们每周的周周赛检测及学期的期中、期末考试中，学生的古文阅读成绩也有了显著的提高，特别是古文的基础解释字词、翻译句子等题，学生普遍得分率较高。
二、保证每节语文课堂进行两次检测反馈，最大限度地夯实学生语文基础。
一般而言，我们的语文课堂会每天会进行一次课堂默写，默写的内容通常是前一天学习的内容。但是随着我教学年限的增加，我觉得这样的形式对学生成绩的提高帮助不是很显著，会的同学默得好，不会的同学依旧差，如果又没有进行及时的重默，学生看似默过了，实际上没有掌握的学生依旧没有掌握。为了改变这一现状，在原来默写的基础上，我增加了一些新的课堂检测形式。
在每节语文课堂上，我会预留十分钟进行两种形式的检测：一种是每个小组有一个代表上黑板默写，其他人在下面用检测本默写，我把这种形式称之为“课堂自测”；紧接着，我就让学生在默写本上对刚刚检测的重点内容及易错内容进行及时的书面检测，我把它称之为“课堂默写”。同时，我告诉学生我们每天检测的内容就是当天课堂上的教学内容，只要认真听讲，每天的默写过关不仅不困难，而且可以取得好的成绩，相信大家只要坚持下去，就一定会有好的积累，也会有好的效果。
虽然这项工作我进行的时间不长，只有半个学期，但是学生们普遍觉得这项检测对他们帮助很大，两次课堂默写及时强化了学生的记忆，既节省了课后的学习时间，更取得了更好的效果，可谓一举两得。在期末的考试中，学生在基础部分的得分也有力地证明了这一点。
三、有条件地精简学生作业，设立语文课堂激励机制，调动学生课堂参与的主动性。
我所任教的班级是年级成绩最低的班级，过半数的学生不仅在基础上很薄弱，在学习的态度上也比较随意，没有很强的进取心。为了保证学生取得默写的最佳效果，真正掌握课本的基础知识，我提出来默写成绩过关就可以不同程度地免写或少写作业，学生们普遍很感兴趣，甚至包括成绩最糟糕的学生也很积极，表现出很感兴趣的样子。
本着不放弃任何一个学生的信念，我鼓励成绩不好的同学积极参加“课堂自测”，在测试的题目上，我特意根据学生的学习水平，让他们考出理想的成绩，建立学习的信心。在我的班上，有个男生，成绩很差，学习态度也不端正，学校每周的基础测验他几乎空着不写，得分率很低。自从我的这项跟作业结合考评的检测方式实行以后，我注意观察，上课的听讲他明显认真了许多，我特意给他创设多次上黑板检测的机会，默写的好，我就及时地表扬，这极大地激发了他的学习兴趣，树立了他学习语文的信心，在语文的成绩上也进步显著。
课堂的有效学习是真正提高学生语文成绩的最关键的一环，也是最难掌控的一环。因为我们所面对的教育对象是个性鲜明的正处于青春期的孩子们，他们的想法太多，他们的注意力很容易分散。针对这样的学生的心理特点，我在我的课堂教学上初步尝试了以上几个新的教学方法，争取以后在这个基础上可以形成更系统的促进学生有效学习语文的策略。