上海闸北八中校长刘京海先生把成功教育通俗地表述为“用成功激励孩子获得更多更大的成功”。他认为，儿童天生喜欢成功，反复成功可以提高一个人的成就动机，成功也是成功之母，教育教学过程的本质是追求成功，成功既是一个方法，更是一个目标。因此，在小学美
术课堂中，树立学生自信心和成功感尤为重要。
一、从创设乐学氛围中树立学生自信心和成功感
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。上课开始，学生从课间活动转入课堂学习，情绪还不安定，这时教师应该为学生创设一个良好的学习氛围，精心设计好这个“开端”，激发学生的学习兴趣，树立学生自信心和成功感。
采取的措施：教师要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，树立学生的自信心，使学生产生强烈的求知欲望，这对于学生学习新知是至关重要的。如：教学《动物头像》一课，我开门见山问学生：“谁会做手影动物？你们都可以上来表演。”好奇心驱使学生跃跃欲试。这时，我打开投影仪并请几位学生上台演示，手影动物头像的逼真化立刻引起其他学生极大的兴趣，为了让每位学生都能试试，我以四人为小组分批上台尝试，他们用稚嫩的双手尽情表演，那一个个可爱的形象，在欢快的音乐下，使课堂气氛达到高潮。这样一来，学生兴趣盎然，无形中也拉近了老师和学生的距离，这时教师适时导入新课，达到了事半功倍的教学效果，为学生获取成功做好铺垫。
二、从注重因材施教中树立学生自信心和成功感
学生在学习上的成功感从何而来？从教师“因材施教”而来。“教育要面对每个学生”不是一句空话，苏霍姆林斯基有一句名言：“让每一个孩子抬起头来！”。因而只有针对每一个学生的实际实施教育，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高，这才真正是教育的成功，也是学生的成功。
学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，也是接受和吸收新生事物最强的时期，教师要因材施教，及时因势利导，树立学生的自信心，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，提高美术课堂的实效性，促进学生的不断提高和发展。具体措施：① 教师根据学生的需求进行个别指导。教师在教学中应注意创设各种条件，设置多种情景，发展学生的爱好、特长。② 小组教学。按照学生艺术才能和兴趣爱好组成小组，为他们制订教学程序，确定教学内容，定时训练，促进发展。
如：教学《有趣的拓印》一课，我根据学生的实际，采取两种形式：① 能力强的同学独立完成；② 能力一般的同学可自愿结合，以四人小组为单位，鼓励彼此间相互协作，相互支持。然后引导学生利用采集到的不同标本，拓出不同的组合图案花纹，学生感到非常新鲜、神奇：几张树叶能拓出千姿百态的花纹。在教师的巡回指导下，学生越做越有趣，进而拓展出几种不同的拓印方法。这节课既激起了学生的学习兴趣，也让学生体验到自己的创新成果，学生心情非常激动，充分享受成功带来的喜悦。
三、从消除学习障碍中树立学生自信心和成功感
所谓学习障碍，指的是人们对已往知识的理解和习惯性思维方法，产生一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。
教师在教学内容安排上，根据学生的实际情况，由浅入深，挖掘闪光点，这是促使学生转化的关键，同时教师要适时表扬鼓励，使闪光点发扬光大，消除或减轻学生的自卑心理，使其增强信心。对少数基础差的学生，教师要耐心帮一把，在关键处提醒他们，甚至帮他们画几笔，逐渐培养自信心。把握学生的思想动搏，对其思想活动，内心需求等方面给以适当的满足，同时要经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服思维定势。如在教学《秋天》一课时，考虑到低年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察，但由于受时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据教材中的知识点和重点、难点，用电脑制做大量的动画：秋叶飘落、秋果累累、秋林漫步……这些秋景动画加上娓娓动听的语言启迪，使学生顿时豁然开朗，他们沉浸在美好的秋意中，产生丰富的联想。教师以此抓住了重点、突破了难点后，让学生选择自己喜欢的画种大胆尝试，感受色彩美和形式美，使学习障碍在一幅幅永不满足、永远创新和变化中得以消除。实践证明，消除学习障碍是树立学习自信心和成功感的关键，学生并不是不想成功，而是缺乏成功的自信心或在某些方面存在障碍。
四、从培养创新个性中树立学生自信心和成功感
在我国传统的教育思想里，有一种“随大流”的思想，许多学生形成一种人云亦云的习惯，不敢表明自己的观点和见解，自信心低下，在创新意识、创新思维方面明显缺乏，没有一种创新的个性，久而久之，严重地妨碍了学生获得更多更大的成功。
如我在五年级下册第9课《学画山水画》教学中，师生先共同讨论如何运用中国画材料与工具后，引导学生归纳出：画线条与画色块时不同的用笔方法、用色的方法，以及大处着眼，小处着笔的良好习惯，鼓励学生大胆尝试，体验中国画的笔墨情趣。让学生结合课文，用毛笔随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上渲染上自己认为好看的颜色，结果每个学生画得都很美，有的乍看起来是山水；有的则像树林……作业出来后形式多样绝不雷同。极其令人惊奇的是，有的作品甚至具有某些名家的风格，这是孩子善于接受和吸收新生事物，创新意识、创新思维强的体现，关键在于教师的如何引导、启发。这节课不但让学生“敢为人先”的个性得到张扬，提高学生对线条及色彩搭配的感受、表现能力，同时也树立了学生的学习自信心和成功感。
五、从建立科学评价中树立学生自信心和成功感
建立科学评价对树立学生自信心和成功感有着它的重要意义。我们要以 “以学生发展为本”的为指导思想，把评价核心放在建议性地指导学生，通过学生自评、学生互评、教师点评，来树立学生自信心和成功感。
如教学五年级上册第10课《诗情画意》中，一个同学画创作画《望天门山》。有的同学说：“这张画画面中间空白的地方太多了。”我就问：“你的想法很好，那你觉得可以作那些修改呢？”“中间还可以添画些远山、云朵、太阳，最好是有前后的层次关系。这样，画面就更丰富了，更能突出天门山的气势。”我对学生的这番话大为赞赏，学生获得了成就感，在今后的课堂上他的发言更为积极主动，这就是在科学评价过程中，树立学生自信心和成功感所起的重要作用。