世界卫生组织把健康定为：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完善状态。”也就是说，健康包括身体健康、心理健康和社会适应能力三个方面的内容。未来是知识较量的时代，更是心理素质竞争的时代。据调查结果显示：目前我国中、小学生心理健康问题日益严重，有近三分之一的中小学生存在各种心理健康问题。因此，作为教育一线的小学教师该如何使中小学生走出心理困境，寻求心理健康，从而培养出心理健康的孩子，建设和谐校园，下面谈谈自己粗浅的看法。
一、 教师的心理健康是塑造学生心理健康的前提
1? 教师不健康的心理将导致受教育者心理的不健康。教育是最特殊的生产过程在这个生产过程中，把握学生心理发展需要至关重要，实际上许多学生的心理问题是教师教育不当造成的。因为我们教师也处于动荡、变革的社会环境，家庭环境与工作环境之中，自身的心理也会产生不平衡的心态，当把这种不平衡的心态带入教育、教学之中，常常对学生产生不良的影响，甚至发生与学生的冲突。
2? 教师要拥有健康的心理。对自己的能力、行为和性格等特点要进行正确的评价，在此基础上还要学会接纳自己，包括优点和缺点；要适应学校的环境，努力提高教学水平，耐心教育学生，适应家庭和社会的环境，在适应中求得发展，不断提高心理健康水平；要广交朋友，与人为善，在工作之余参加各种有益身心的活动，使活动丰富多彩，使我们拥有正常的智力，稳定的情绪，健全的意志，完善的人格，客观的自我意识，协调的人际关系和适度的刺激反应，使我们多一份理解少一份困难；要以科学的方法积极主动、创造性地完成各项工作任务，成为高素质的“灵魂塑造者”。
二、 给孩子创造良好的心理教育氛围
1? 莫以“分数论英雄”，长期以来，部分教师和学生家长一直把关注学生学习的焦点放在学生的分数上，分数成了学生沉重的十字架，扼杀了学生童年、少年的快乐梦、淹没了学生创造的欲望之船，使学生学习兴趣不高，学习动机不积极，缺乏创新性，失去自信心。这就需要正确把握“分数”这把衡量尺，关注学生的学习过程，使学生带着对知识的崇敬、好奇与渴求来进行学习，把学习当作是一件快乐的事，树立起自己的学习目标，敢于尝试错误，敢于探索创新，能面对困难不畏惧，形成良好的学习动机及归因风格。这样，学习的良性循环也就开始了。
2? 创造民主、和谐、轻松的课堂学习氛围。“亲其师，信其道”进行心理教育尤其如此。我们应尊重、理解学生，充分了解学生的心理，尽量选择符合学生实际和感兴趣的内容和活动，让学生在愉快的学习中获得成就感和认同感。当学生有了一些“出格”的行为时，要进行耐心、细致、宽容的说服教育，切忌简单粗暴的教育方式。教师必须通过自己的行为把课堂变成一个相互尊重、共同提高的场所，这是在课堂中实施心理健康教育最关键的一环。
3? 面向全体，选择合理科学的教育方法，注意“因材施教”。我们应使自己的教育面向全体学生，精心对待学生，力求在师生之间搭起心灵相通的桥梁，使他们迸发出比以往十倍乃至百倍的求知热情。教学有法，教无定法，选择符合小学生心理特点教法是每个老师明智的选择。我们要承认学生的差异性，做到“看菜下饭、量体裁衣”。
4? 让学生在学习过程中获得成功的体验。如果学生在学习中不断获得成功的体验，其情绪必定是积极的、愉悦的、具有满足感，会增强他们学习的主动性，促使他们乐意在学习方面去探索，不畏困难，有毅力坚持和克服，形成勤奋好学的习惯。具体做法：一是讲学习目标分层而设。不同层次的学生设立不同的学习目标，采取分层推进、分类指导的方式，让不同层次的学生通过努力后，都有机会获得成功的体验。二是用赏识的态度及时给予鼓励。教师如火花起点燃，学生如一块蕴含极大能量的煤炭，一经点燃，他们将释放巨大的能量，燃烧起熊熊大火。当学生有进步时，要及时给予鼓励，学生只有在表扬和鼓励中才能树立自信和自尊，愉快地学习，健康地成长。
5? 教育使一项系统工程，家庭、学校和社会三者之间在紧密联系，相互配合，形成合力使学生身心健康全面发展。
我们的教育对象应该有高尚的人格和健全的心理，一旦走上社会，能有正确的人生观、价值观、从事终身的工作有良好的发展潜力。这就要求我们在教学过程中要转变认识，正确对待学生表现出来的心理问题，永远保有敏锐、公正的眼睛，关注上进生，扶持后进生，不断发现和发掘学生身上积极的潜能；要求教师提高个人素质，对学生产生极大的吸引力，使我们的教育已被他们接受；同时我们应深入学生的内心世界，把握他们心理发展的曲线，善于捕捉其细微的心理变化，及时进行调整，使学生自始至终在自信、自强和积极的心态上，顺利地完成学习任务，成长为健康的社会主义的接班人，使我们的校园到处充满积极向上、蓬勃生机的教育和谐！