篇一：10、征友启示
【一年级第三单元】
10、征友启示
【第一课时】
教学目标：
1、会认“征、启”等8个生字。会写“言、者”等5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?
生：小组内讨论、交流
师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?
2．揭示课题：征友启事
3．读题质疑
师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?
(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)
二、初读课文整体把握
1．自由读
师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问
题!要做到哪些呢？
生：读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
2．小组合作读书
让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。
3．读后释疑
师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)
生：我知道了这篇课文写了小牛找朋友的故事。
4．师范读
生：①圈画生字。
②评一评，老师读得怎么样?
(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。)
三、再读课文巧识生字
1．小声读课文，边读边记圈画出的生字。
2．出示生字：即会认又会写的字：言或 者
会认字：征启陪耕联猎奋栏围 会写字：狗张团迎
师：1、你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈)，自由认读，开火车读。
2、学生试读，齐读，开火车读。
3、以小组的形式汇报生字
师：者、征、张都是翘舌音，请大家注意一下
3、摘花游戏
(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)
4、交流识字方法
(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)
5、生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪??)
6、下面来学习第1自然段
师：熟读第1自然段，你知道了什么？
生：小牛想找个朋友，它贴了张征友启示
生：它对自己的朋友提出了一些要求??
四、指导写字
1、出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
2、让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)
3、描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)
4、师范写，请大家跟我一起书空。
5、生临写。(提醒书写姿势)
6、练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
【板书设计】
10、征友启示
想找个朋友
小牛
贴出征友启示
【一年级第三单元】
10、征友启示
主备者：杨晶晶使用者 ： 李丹
【第二课时】
教学目标：
1、深入理解课文内容，能有感情的朗读课文。
2、通过诵读课文懂得在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况的道理。
教学重点：正确书写“会写”的字。
教学难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起的结果不同。
教学准备：多媒体课件，生字卡片等
教学过程：
一、复习生字激趣导入
1、教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
2、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)
二、精读理解感悟内化
1、自由读，标出自然段。
2、学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
3、学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题。
篇二：征友启示先学后教教案
篇三：最新(语文S版)二年级语文上册教材分析 征友启示精品
征友启示
教材分析
这是一篇有趣的通话，主要讲述了想交朋友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个朋友也没找到，经过老牛的指点，又贴了一张征友启事，只一会儿，就有了许多朋友。不同的征友启事引发的不同结果，让我们明白了；在与人交往时，既要考虑到白己的需要．还要考虑到别人的实际情况。
全文共有13自然段，讲了四层意思：第1自然段写小牛贴征友启事的原因；第3自然段写小牛贴的第一张征友启事的内容和贴后的结果；第4、5自然段写小牛跑到老牛那儿诉苦，老牛教了小牛一个办法。第6—13字自然段写的是小牛贴的第二张征友启事的内容和贴后的结果。
两张征友启事的内容是全文的重点。第一张征友启事中，小牛表示想找一个既能陪他一起吃草、一起玩耍，又能陪他一起晒太阳、一起学耕田的朋友。从这张征友启事的内容中可以看出，小牛只想到自己的需要，而役有考虑到现实生活中是否存在符合他需要的朋友，在第二张征友启事中，小牛衷示想找一个或者能陪他一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒大阳，或者一起学耕田的朋友。这表明小牛经过老牛的指点，已经意识到自己的问题，它在既考虑了自己的需要，又考虑到别人的实际情况后很顺利地找到了朋友。两张征友启事用词的略微不同，反映了两种与人交往的原则和态度。
课文中有两幅插图。第—幅插图对应的是第2—6自然段的内容，第二幅插图对应的是第8—13自然段的内容。教学中，教师耍借助插图帮助学生了解课文内容，想象文中“人物”的心情。
课后题“说说小牛的两张征友启事有什么不同，为什么后来小牛有了许多朋友”，既能促进学生对课文内容的理解，又能帮助学生发展口语能力。本文的教学重点是学习生字词，朗读课文，了解两张征友启事的不同及引发的不同结果。