是否拥有自信,无疑关系到一个孩子是否能健康成长,以至关系到他的一生是否会有所建树并获得成功。因此,在我的美术课教学中也尽自己所能,让每一个孩子都有自信心。在教学中,我采用如下措施:
一、 利用原有的自信心和成功的经验逐步提高他们的自信心
教学中,要使学生更好地掌握知识技能,首先要为学生营造一个相对宽松的学习氛围,将他们从巨大的心理压力中解救出来,引导他们把注意力转移到学习活动中,由此,在导入新课时,我注意与学生生活实际相贴近,使其产生亲切感,以期有利于对知识的感受。另外,加以浅显的实践要求学生参与,注意难易适当,由此,使其体验到成功的快乐,自信心也随之提高。如:在中国画的教学中,由于学生对中国画技法接触较少,如果贸然进行具体形象教学,势必使学生望而生畏,缺乏信心而影响知识技能的掌握。为此,我先开设了一课名为“黑白灰”的水墨世界,在此课中,让学生大胆落笔,自由尝试,可以画线、也可以按下毛笔画成圆圆的点子,还可以涂成任意其他不规则形状。但蘸笔方法必须严格注意,就是笔身蘸上淡墨,并且要求孩子们一笔画下去不得复笔。这样,在渗化力很好的宣纸上,孩子们虽然画出了千差万别的形象,但“殊途同归”,无论他们所画的形象多么怪诞,基本的浓淡变化、干湿变化却都得到了体现,这源于“蘸墨法”这一基本的笔墨技法的掌握,而学生们也能尽情发挥,在快乐和自由涂画的过程中自然掌握了。如此,本课的教学不但传授中国画的基础知识,如墨分五色:焦、浓、重、淡、清,更传授“蘸墨法”这一基础笔墨技法,使学生掌握一笔产生浓淡变化的方法。并由学生亲自发现探究且付之于实践。从而逐渐增强学生自信心,为今后的中国画教学铺平了道路。
二、 提倡“自我竞赛”
在学习活动中,比赛无疑是会对学生产生一定压力的,虽然适当的压力对学生有一定的促进作用,但对于那些自我评价低的学生来说,失败必定会如噩梦般缠绕在他们的记忆中。然而,学生学习中有形无形的竞赛始终存在,这样,那些自信心弱的学生在有竞争性的学习活动中常置身事外,采取回避态度,为此,我在美术教学中倡导“自我竞赛”,将今天的“我”与昨天的“我”进行比较,及时发现并肯定他们哪怕是微小的进步,来培植他们的自尊心和自信心。并每人配置一个成长档案袋,将其作品收入其中。当其毕业时。我想他们手捧自己创作的美术作品,回顾自己一步步成长的历程,看到自己的每一个进步,肯定会感慨、会激动,就如由小小的蛹化成了美丽的蝴蝶,相信那一刻每一个孩子都会感受到前所未有的自信心和自尊感。
三、 鼓励能力相当的学生进行“平等竞争”
据心理学家分析表明,每个学生都愿意与自己实力相当的对手竞争,因为它们能通过努力看到自己的希望,能通过努力获得战胜对手的机会。而当他们与一个实力明显强大的对手竞争时,则会因看不到希望而自甘放弃。这让我认识到在评价学生时,应尽可能地把实力相当的学生进行对比评价,以激发其斗志,使他们相互竞争,从而获得成功的体验。所谓“跳一跳,够得着的桃子才值得努力。”
四、 鼓励学生每天进行“自我鼓舞”
良好的情绪有助于学生愉快地学习,注重积极心理暗示对学生学习的作用,并可以扭转学生看待学习的态度。为此,如何适应本学科特点,使学生有一个良好的情绪当是教学之前、之中、之后为之努力的重点。我鼓励学生发现生活之美,让他们每天把罗丹的名言作为自己的座右铭,那就是“生活从来都不缺少美,缺少的是发现。”切如偶见或聆听到生活之美,绿树、红花、清风、细柳、蔚蓝的天空中漂浮的云朵……一切的一切,都是那么美好。而得到熏陶的心灵更宁静、怡然,充满了美。在生活中陶情冶性,并感受到自己身居其中,自己和他人同样的美好和重要。从而使其得到性情鼓舞,并增强为之进取的自信心。如此实践后觉得效果显著,学生纷纷反映以往焦躁的情绪变得越来越轻松,较之以往,较易和同学相处,并在学习中取得了事半功倍的效果。
教育无小事,而美术教学更不是让学生画出一幅好画,制作出一件成功的工艺品就达到教育的目的。任何样式的学习都只是一座桥梁、一座使学生通向充满人格、成功人生的桥梁。如何在学生掌握基础美术技法、知识的同时,培养学生自信心,这是我不断在探索的课题。在教学中,如何运用心理策略,提高学生自我评价的能力,使学生形成对自己适当的评价,看到自己的优点,树立自信心,使他们在自己的起点上都能得到提高和发展。通过我的努力,我由衷地希望我所教的孩子们都能像故事中那个自信的孩子拥有勇气和自信。这将是我的欣慰,也将是我在今后的美术教学中不断为之努力的方向。
(刘培峰 江苏省沛县初级中学 221600)