中图分类号: G633.41文献标识码: A文章编号: 1003-2738（2012）01-0240-01 摘要：词汇教学是英语教学的重要组成部分，教师要教会学生记忆单词的方法策略，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。
关键词：英语单词；记忆方法；音标
词汇是语言的最基本也是最小的单位,如果说我们把语言比作一幢高楼,那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它,语言就无法矗立,很难清晰地表达思想 英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇在英语教学中是非常重要的，但是，现在的英语教师普遍有这种感觉，如果你今天告诉学生明天你要听写单词，那听写的效果就要好一些，我们也稍感欣慰一点，但如果你是突然袭击，结果就可想而知了。有些听写过的单词过段时间你再听写，结果就更差了。
我们有时就会情不自禁地想：现在的学生是越来越聪明了，可学习结果却如此不尽人意。是什么原因呢？也就是说，我们老师只把词汇教给学生，而不去教学生如何去记忆单词、不去激发学生记忆单词的兴趣、不去提高学生记忆单词的能力是造成上述局面的罪魁祸首。有这样的一个公式：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。由此可见，在影响学习效果的三个因素中，智商和努力程度固然重要，但我认为学习策略更为重要。所以，教师要教会学生记忆单词的方法策略，提高课堂效率，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。下面是我平时在教学生记忆单词时尝试的一些方法：
（一）在教字母的过程中，逐渐的把音标穿插在其中，让学生学会慢慢自己拼读单词的能力。
(二)介绍新词汇：直观法。
（1）利用实物介绍新词汇。如：Look. This is a watch.(用手指着手表)。(2)利用图片介绍词汇，如：自行车（bike）跳（jump）(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇. 这种方法比较直观，适合年龄较小的学生。猜词法：
如(学生先不看书，看教师示范)，笔者的要求是先让学生听，有意识的按音节读单词，然后让学生来猜这个单词有几个音节，再根据音节，试着拼读单词，有时可以告诉学生有几个字母，最后让学生试着拼写这个单词。看看谁和老师的一样，Say:”Great minds think alike!”。
（三）归类法。
众所周知，单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系，英语词汇中有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内在或外在的联系。因此，记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系挖掘归纳出来，通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类。归类也就是找出单词之间的联系，造成更多的联想条件，使学生成串地记单词，达到举一反三、事半功倍之效。单词归类大致有下列几种：
（1）按词的构造归类。
按词根、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久，而且也同时复习了大量的旧词。比如七年级结束时学生已掌握了500多个单词，从八年级起，教师可安排学生把学过的单词按词的结构进行归类。比如七年级已出现了大量的合成词，如blackboard,football,classroom,schoolroom.前缀后缀词，如：unhappy,friendly,unlucky,eorker,visitor.等等。
（2）按同义词或反义词归类。
随着学生词汇量的增加，可逐渐进行此项归类。如：take off(脱下)与put on (穿上)，safe(安全)与dangerous(危险)；get to (到达)与arrive at\in(到达)与reach(到达)。
（3）按题材归类。
在日常交谈中有不同的话题。按题材归类就是把同一个话题经常出现的词汇归集在一起，如movie,相关的单词像action movie, comedy thriller documentary,Beijing opera,and so on 等。话题的范围可大可小，可以把上述的题目再划小些。从Our School 中还可以划分出Our Classroom, An English Lesson 等。此项归类具体操作方法是制作单词网状图，充分发挥学生的发散性思维。
（4）按语音或拼读规则归类。
如果是开音节和闭音节，可以按其读音规则读出并记忆单词，当然有一些特殊的不规则的单词，那就只好进行特殊记忆。比如根据词形和一些有关的幽默、搞笑故事联系起来记忆单词。当学到一定阶段后，可让学生把学过的单词按同形异义词、同异音词、异形同音词、形音相似词等加以分类。同形异义词类常用的词有：catch, carry, come, go, get, keep, play等。例如：(1)play football(踢足球)；(2)play basketball(打篮球)；play the piano(弹钢琴)；play computer games(玩电脑游戏)；play in the park(在公园玩耍)。同形异音词大体可分为三类：(1)一词两音，词义不变；(2)读音随词性的变化而改变，其词义基本不变；(3)读音随词性、词义的变化而变化
（四）QuickestResponse。
(1)Teacher speak English,students tell Chinese meaning。
(2)Teacher speak Chinese students say English。
(五) 单词游戏和单词比赛是记忆单词的好方法。
利用游戏和比赛能激起学生极大的学习兴趣，在低年级尤为适用。在比赛和游戏中，学生会非常活跃，积极开动脑筋，记忆大量的单词。单词比赛和游戏的形式是多种多样的，我们可以利用别人的经验，也可以自己创新。我平时用得最多就是(word snake)。随机出一个单词，然后叫各个小组的同学按照这个单词的话题范围或尾字母往下进行接力，哪个小组说出的单词最多，哪个小组就获胜。
（六）单词造句。
让学生就当堂学的单词(make sentences).The more the better!我们很清楚学生背单词的使用单词是两码事，单词背的好不见得就学的好，关键是看他会不会使用。也可以给学生几个单词，试着让他把这几个单词编成一个小故事。这种方法比较适合程度较好的学生。小组合作也是不错的。
当然，单词的记忆方法是多种多样的，笔者还要在今后的教学实践中努力探索，不断地研究教学方法，通过让学生在情景中反复运用单词来掌握单词，同时教给他们记忆单词的策略，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力。
参考文献：
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