新的一轮课程改革正在进行之中。从2001年秋季开始，初中已经用上了按照新的《历史教学大学大纲》（试用修订版）编写的新教材。那么，如何使用新教材，教好初中历史新教材呢？笔者以《中国历史》第一、二册（人教版）教学实践为例，就以下几个环节谈点教学心得，祈与同仁们共同探讨。
一、巧用课前提示，加强学习动机
新教材每课前都有一段小精辟的提示。有的联系旧课、导入新课，有承上启下作用；有的是对一段历史简要概括，对了解历史知识体系大有好处；有的提出问题，发人深思……一段段精辟的提示既撞击着学生的幼小心灵，也可以激发他们的学习欲望和兴趣。教学中要注意引导学生采用自读、集体朗读、教师启发的形式，利用每课提示导入新课，以集中学生的注意力，培养学习兴趣，为讲授新课奠定良好的基础。同时也可以利用提示，培养学生编制历史年表和归纳知识体系的能力。这样不仅使学生学会了归纳知识体系的方法，还把枯燥无味的年代、机械记忆变成了有意记忆，因为有了兴趣，一切都变得容易多了。
二、利用地图，提高读图识史能力
古人云“左图右史”，新教材也为此提供了许多便利。如重要朝代、国家的疆域、重大历史事件、著名战役、伟大古都、杰出工程等，教材配有专门的彩色《中国历史地图册》，其中蕴藏着丰富的历史信息。教师的教学中积极引导学生运用历史地图，可以最大限度地发掘有效信息，培养学生以图学史、读图识史的能力。比如学习唐、北宋两朝历史时，引导学生观察《唐长安平面图》和《北宋东京平面图》，大致了解两城特点后，再引导学生对两城的平面图作一比较，学生很容易就了解到宋朝城市比唐朝城市商业发达：北宋东京打破长安城“坊”、“市”界限，并有早市、夜市，还出现了娱乐场所“瓦肆”，商业活动不再受区域、时间的限制。通过如此的反复观察与对比，学生比较、分析历史问题的能力明显提高。
三、妙用图片素材，增强审美情趣
新教材为学生提供了大量的易于感知的图片素材，有珍贵的文物古迹、杰出的历史人物、重大的历史事件、精美的艺术作品等，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此在教学中，应及时恰当的指导学生赏析图片，增强学生历史直观性和历史的审美情趣。如讲到我国母系氏族公社繁荣时期，指导学生观赏陕西西安《半坡出土的人面网纹盆》和《半穴居房屋遗址及复原图》，浓浓的原始文化氛围，使学生对当时的历史风貌产生丰富的遐想。精美的彩陶画面逼近，匠心巧妙，不仅给学生以美的享受，而且对半坡远古居民的生活有了更深刻的了解，也认识到了我国母系氏族公社时期，制陶技术已达到了相当高的水平。
四、“黑体史料”，加大理解能力
常言说“论从史出”。新教材里的“黑体史料”就是立论的依据，这些历史典籍、先贤名哲、诗歌民谣等，除以突出思想教育意义为重点之外，还为提升学生语言素养提供了古典源流，增加历史的亲近感。在教学中，恰当运用之，对培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力是非常有利的。如初中历史第二册讲述唐朝历史时，引用了唐太宗的两段原话：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟”。“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”前者反映了唐太宗开明的政治意识，后者反映了唐太宗开明的民族政策。经教师指导与阐释，学生对“贞观之治”局面便有了更深的印象。
五、选用小字资料，拓展学生知识
为满足不同层次学生对知识的需要，除正文外，新教材还以楷体字的形式精选了大量的小字阅读材料。有的是寓意深刻富有思想教育功能的历史故事或历史典故；有的是对历史事件的进一步阐述；有的是对历史人物的简介。这些材料虽然不要求学生掌握，但文字生动、富有情趣，对能力较强的同学加深理解正文、拓宽阅读和思考空间、扩大知识面有着不可低估的作用。如讲到司马光和《资治通鉴》一棵，课本介绍了《资治通鉴》的体例、范围、价值后，又有一段小字内容，指导学生阅读，可以进一步了解司马光认真的态度、扎实的学风、严谨的习惯，会对学生良好学习风气的养成起到一定的促进作用。
六、活用课后练习，培养探索能力
新教材课后练习题的设计一改教材课后练习题多为填空、名词解释、列举等客观性题型的不足，以选择、问题、活动建议三种主观性题型为主，其中活动建议最具特色，题型灵活、形式新颖，包括文物仿制、编制大事年表、故事演讲交流、诗歌朗诵、调查访问、比较分析、名胜古迹参观、历史人物评价辩论等，旨在引导学生亲自观察、收集资料、主动探索、合作交流。但课堂时间毕竟有限，无法保证每课后的活动都能实施，因此教师要结合本校实际和当地历史人文环境，灵活处理课后练习题，每学期精心组织2-3次学生广泛参与的活动课，使学生亲自体验、感悟、反思历史的奥秘所在。