随着新一轮课程改革的实施。要求高中物理教师在教学设计上做较大的调整。我结合自己几年时间的培训经历和实践，谈谈对新课程高中物理教学设计过程的看法。 一、教学目标的确立
新课程教学目标是从三个维度来确立的，依据是物理课程标准，要求教师依据教材内容，学生的具体情况，教学环境及教学仪器的熟练程度把各个目标具体化，把三者有机地结合在一起，不能生硬地把它们隔离开，注意在学习知识与技能的同时注重过程与方法，渗透情感态度与价值观。
二、教学过程的设计
(一)教学内容的选择性
新课程的教师不应该把教材当作圣经，可根据自己的教学特点或根据当地课程资源的利用情况对教材内容再创生。教学内容的取舍依据课程标准，凡是课标里做了硬性要求的讲课时就要纳入教学，对教材中拓展或延伸的内容如“做一做”“科学漫步”等栏目。可根据自己的教学时间灵活处理。教学的重点即为课标所列，这就要求我们在制定目标或教学过程中要注意分层次，各阶段所要达到的目标要明确。同时由于同纲不同版的教材的出现，教学时我们可以参考多版本的教材，但在选择教学内容时不能把它所有的内容都罗列到自己的教案中，应根据学生情况从中做出选择。
(二)教学内容的讲解程度
教师在实现某一个具体内容目标的时候，一定要把握好深度，一定要按照课标的要求，不能随意地加深加难，课程标准的一个重要理念是针对原来的偏难偏旧而进行的，对于一些难于理解的概念不要贪图完全讲清，例如，“力”“加速度”等。因此作为主导者的教师要做到教学内容有强有弱，紧扣主要内容，次要内容轻描淡写，注意弱化难点强调重点，程度有浅有深，有的地方要深挖、要拓展，有的地方只需轻轻带过，要对课堂教学的把握做到心中有数。另外教师还要特别注意知识的探讨与迁移，它是学生能力进一步得以体现和升华的重要一环。
(三)教学方式的适当选择
传统的教学是一种填鸭式、灌输式的教学，师生是一种很不平等的关系。教师对课堂的教学组织也千篇一律。面对新课程的基本理念是要提升学生的科学素养，培养学生的科学探究能力。因此我们在进行教学设计的时候，应该根据教学内容，教学对象以及相应的条件等选择恰当的教学方式，可传授式，可探究式，可实验的方法，可合作讨论的方法等。我们倡导探究式的教学方法，根据不同的教学内容和教学要求，可以采用不同的探究方式。
在进行探究教学时首先要注意创设恰当的问题情境，引导学生自主学习。在教学时创设情境的方式很多，像一幅优美的画面，一首动听的歌曲，一段慷慨激昂的诗歌。一个有趣的演示实验，一场激烈的辩论会等，其中用得最多的就是利用实验创设情境。在教学的过程中还要巧设疑，置悬念，充分调动学生的兴趣与学习积极性。还要利用身边器材和生活的实例将物理与生活紧密联系起来。让学生体验从生活如何走向物理的，从而更准确体会到物理规律与概念。提高学生分析、归纳与推理能力。在语言运用上要讲究语言艺术，语调要抑扬顿挫，切忌平铺直叙，没有感情色彩；还要有鼓动性、启发性、交流性和幽默感，能充分调动学生的情感：最后一定要讲求准确科学、标准规范。在教师的引导下。学生充分发挥主观能动性在课堂上要能动能静，能够与老师积极配合，共同学习。例如，讲解“超重与失重”这一节课时，首先，伴随音乐播放杨利伟在飞船中的生活片段，利用时下大家关注的热点科技问题引入本节内容的讨论，这下把学生的好奇心和学习热情调动起来了。接着，找同学谈乘坐电梯时的感觉，进一步激起学生的探究兴趣。然后让学生猜想原因，做实验验证猜想。验证过程中共设计了多次试验情境：测力计吊着钩码的运动、矿泉水瓶演示完全失重现象。随后，探讨超重和失重的条件、原因等一系列问题，整堂课学生积极性都很高，圆满地完成了学习。同时我发现在科学探究中不能把学生完全放开让他们自己做。教师要关注和监控他们，对易出错的地方要给予适时适当的指导，引导学生正确地进行探究。
(四)教学内容结尾的设计
传统的教学结尾通常是将教师本人结合板书对本节内容作一个小结，或叫学生一同总结，找几名同学展示自己的总结；而新课程的教学设计通常是对学生探究成果的总结。或提出另一个需探究的问题，或把在探究过程中出现的问题进行梳理，哪些是正确的，哪些是不当的，应该注意什么，下次课应怎样做。还有一点就是新课标将教学内容延伸到课外，教师要适时引导学生进行一些课外活动，做一些小实验，写一些小论文，还可开展科普讲座等。
三、结语
以上是我在学习过程中对新课程教学设计的一些感悟。总之要想比较好地把握教学目标，有理有据地进行教学内容的合理选择，恰当地选择教学方式及完美的结尾设计，需要我们不断地去经历，去体会。我相信经过学习和实践一定能做出符合新课程理念的教学目标、教学内容、教学方式和结尾设计的选择，也一定能整合出新的教学设计的特色。