著名作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”培养小学生阅读的兴趣和阅读能力就成为语文教学的着力点。笔者在教学中注重阅读指导策略的研究，让学生走近经典，热爱读书，有效读书。
一、创设读书条件，让学生沐浴书香。
1、让书飘起来。加强图书角建设，每生捐一读百，并且让书在学生之间流转起来，是我班正在实行的做法。为了保证同学们的图书不丢失、不损坏，班级建立了严格的借阅制度。为了保证读书效果，图书管理员还要根据书的内容对借阅者提出5个简单的问题进行检测，并计入借阅登记表的成绩栏内，作为评优评先的重要依据。这样不仅让每本书尽量发挥它的最大作用，而且也形成了一种良好的读书氛围。
2、让读书时光亮起来。我们设定每天下午第一节课前和每周两节联排阅读课为“自主读书”时间。培养读书小组长做好管理工作，保证组员迅速进入阅读状态，营造安静、温馨的读书环境。此外，晨读10分钟，每节课课前3分钟，放学路队行进5分钟是引领孩子诵读中外经典诗文的时间。在班中进行“读书星”评比，定期评选出班级读书之星，增强日常读书积极性，让读书时光亮起来。
3、让阅读书目更精当。为了让学生从根本上爱上所读书目，我十分重视图书推荐工作，搜集了大量名校和名师的书讯和经验介绍，科学筛选和推荐各年级学生阅读书目。我注重推荐图书的经典性和适龄性，适龄性就是强调不同年龄的孩子要读不同内容的童书，所推荐的童书要适合这个年龄段孩子的认知特点，孩子们看到书中的内容应该能联想起自己的生活和体验，同时，为他们正在成长的心灵补充好相应的营养。
二、创新教学策略，让学生高效阅读。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进生命拔节的春天。我觉得高效的语文教学有鲜明的特点，概括起来有四重：一重朗读训练；二重感悟指导，三重课内外链接，四重读写结合。
（一）加大课堂教学改革力度，着力培养学生的自主阅读能力。
教学中，教师应创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中尽情释放、洒脱驰骋。把课堂真正还给学生，让学生积极自主地学习，给予他们充分的时间阅读课文，学生自己能读懂的不再去讲，自己能领悟的不再分析，腾出足够的时间让学生自己问、读、讨论、写，自己去品味、想象、评论，教师的责任不是简单的肯定或否定，而是成为学生讨论中的平等参议者，在师生共同参议中，在关键的地方点拨一下，激发学生迸发出智慧的火花，尊重学生独特的体验，在多元智慧的碰撞中，获得精神的享受。正如李镇西老师所说的：“所有的教学设计和教学程序都应该以学生的心灵为起点。尽可能地引导和调动学生运用已有的生活经验去感悟课文，尽可能地尊重学生哪怕是肤浅但很真诚的理解，尽可能地让学生自己去与课文中的人物对话，进而贴近作者的精神世界，这比老师个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分析更为重要。”
（二）课内外有机链接，有效拓宽学生阅读视野。
1、同主题阅读。例如，在教了《游子吟》一课后，拓展阅读“人间亲情”系列文章。
2、对比性阅读。例如，学完课本上的林清玄所写的《和时间赛跑》就可以找来经典读本上他所写的《和太阳赛跑》进行对比阅读。
3、延伸性阅读。教完《触摸春天》后，引导学生阅读《热爱生命》这篇文章来深化前一篇文章的阅读感悟。
（三）坚持读写结合，以写促读培养良好阅读习惯。
笔者组织开展了“师生、亲子共读共写”活动，引导学生和家长一起坚持读好书、天天读、月月读、年年读，养成练笔的好习惯。家长每周可写一篇随笔，学生每天记日记，要求内容详实、具体，教师、家长做孩子随笔的忠实读者。
此外，指导学生做好读书笔记。学生可摘录佳句、精彩片段、名人名言等；摘录时要注明出处，写出感想或评点，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。当然了，在教学生写随笔的时候，完全可以灵活一点，可以像布鲁姆那样，就一本书或一个单元提出六个层次的问题，有必答问题，有选答问题，学生可以选择自己喜欢的问题进行研究。
最重要的是教师要提前阅读经典，走进经典，提出有价值的问题。如读张天翼的《宝葫芦的秘密》可以设计这些问题：
1、谁能说出作品当中所有人物的名字？
2、故事中最先出现的人物是谁？
3、用自己的话说出故事讲了些什么？
4、在遇到宝葫芦之前，王葆是个什么样的孩子？
5、在刚刚遇到宝葫芦的时候，宝葫芦为王葆做了些什么事情？你能用几个词语来描述一下这时王葆的心情吗？
6、后来宝葫芦给王葆带来了什么麻烦？为什么称作“麻烦”？你能用几个词语来描述一下这时王葆的心情吗？
7、再后来，王葆怎么对待宝葫芦了？为什么要这样对待这个他曾经喜爱的宝贝呢？
8、你能想象一下王葆和宝葫芦分别时候的情景吗？他们会说些什么？
9、做了这个长长的梦之后，这时的王葆跟以前相比会有变化吗？会有怎样的变化？
10、这个故事为什么叫“宝葫芦的秘密”？如果要换一个名字，还能叫什么？
11、王葆到底是个好孩子还是坏孩子？为什么？
12、你能在王葆身上找到自己和别人的影子吗？看了这部作品后，你想有哪些改变？
13、你以前有没有感觉到自己有和王葆一样的缺点，随后改了么？今天读完了这本书，能改吗？为什么？
三、开展丰富的活动，用书香尽染童年底色。
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。笔者组织开展了丰富的读书活动，如：读书节、每日晨诵、课前诵读、阳光读书章争章活动、优秀读书笔记评选、优秀手抄报展览、国学开心辞典比赛、“书香家庭” 评选等。各项活动的开展，主要为了培养学生爱读书、会读书的习惯。营造开放式的学习氛围，扩大学生阅读视野，这才是提高素质教育水平的重要途径。
学生学好语文课本，只是完成了语文教学的冰山一角，即使把语文课本学得倒背如流，学生头上也只是井口那么大的天。大量读写才是语文学习的真谛。还有很多研究表明，一个孩子学习成绩的好坏主要取决于五种能力：一是阅读能力；二是写作能力；三是作业能力；四是考试能力；五是分析问题和解决问题的能力。在这些能力中，阅读能力排在首位，可见它的重要性。阅读能力是第一能力，是学习能力之源，它能启动其他几种能力。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。
让我们与孩子一起阅读中外经典，享受读书乐趣，为孩子的一生涂上亮丽的底色吧！