摘 要：在认识高校图书馆新生入馆教育重要性的基础上，通过分析新生入馆教育目前存在的问题，认为构建新生入馆教育测试平台是必要的，设计并施现了一个集试题（库）管理、考试管理、考生管理于一体的新生入馆教育测试平台。
关键词：高校图书馆；入馆教育；测试平台
中图分类号：G252 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0064-02
引言
高校图书馆是大学的心脏[1]，是学生的第二课堂，大多数学生近一半的在校生活都在图书馆中度过，大学生如果能充分利用图书馆的资源和服务，养成良好的学习习惯，将会受益终身。作为从高中生向大学生转变的关键一环，图书馆新生入馆教育开展的好坏直接影响到新生能否在步入大学校门的第一时间了解图书馆，热爱图书馆，合理利用图书馆。
一、高校图书馆新生入馆教育的重要意义
新生入馆教育作为“教与学”的一个整体，对学生和图书馆来说有着重要的意义。
（一）新生入馆教育有利于提升学生的自学能力，培养学生的信息素养
入馆教育作为培养大学生信息素养的启蒙教育，在第一时间为他们开启了利用图书馆的大门，有利于加深他们对图书馆馆藏布局、文献资源分布、图书馆信息服务等情况的认识与了解，能够激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，促使学生将有限的精力投入到无限的知识海洋中；同时，图书馆作为学生的第二课堂，入馆教育能够培养学生基本的信息素质，帮助他们迅速地掌握拓展视野、寻求所需知识的方法，提高自学能力，为后续的文献信息检索课打下基础。
（二）新生入馆教育有利于拉近图书馆与学生的距离，提升图书馆在高校中的地位
入馆教育是高校图书馆发展读者的良机。通过新生入馆教育，广泛深入地宣传图书馆的资源和服务，会赢得更多的读者，提高文献资源的利用率，拉近图书馆与学生的距离；促进图书馆与读者的沟通交流，树立图书馆的良好形象，提升图书馆在高校中的地位。同时也有利于减轻图书馆工作压力，进一步提高自身服务、管理水平。
二、高校图书馆新生入馆教育目前存在的问题
目前绝大多数高校图书馆都认识到开展新生入馆教育的重要性。据统计，“211工程”高校有98%的高校图书馆开展了新生入馆教育[2]，大多数图书馆采用了诸如讲座、网上教程、实地参观等形式。但伴随着高校招生规模的不断扩大，90后新生信息素质的普遍提高，这些以图书馆为中心的，单向的、灌输式的教育形式已越来越无法满足图书馆和读者的需要，无法实现新生入馆教育预期的目标。主要表现在以下两个方面。
（一）作为入馆教育中“教”的一方，随着学校的不断发展，每年的新生数量都在刷新着记录，因此，图书馆在新学年伊始就必须反复与新生敲定时间，安排教师，场地，组织新生轮流接受入馆教育，费事费力；同时，从事入馆教育的教师又多是图书馆各部门的在岗人员，要在兼顾日常工作，维持图书馆正常运转的前提下，为新生分班讲解，重复劳动。工作人员身心疲惫，讲授效果之差可想而知。
（二）作为入馆教育中“学”的一方，由于新生人数较多，很难使每一位学生都充分领会讲解内容，对于发放的《图书馆使用指南》多数读者也只是随意翻看，更有甚者随手丢弃。因此，在接受过入馆教育后，仍会产生不会使用代书板、撕页、涂划等等问题；另外，据CNNIC第26次报告，截至2010年6月底，我国网民规模达到了4.2亿，互联网普及率攀升至31.8%，学生网民的比例达到30.7%，高中生占学生网民总数的40.1%[3]。90后大学生往往以自我为中心，高估自己对网络使用的能力，对图书馆的入馆教育不够重视，多抱着应付的态度参加图书馆新生入馆教育，学习效果之差可想而知。
久而久之，新生入馆教育成了一种流于形式，应付过场的相互“对付”。教学质量不高，教学效果差，使得一线工作人员牢骚满腹，学生误认为图书馆不过就是借借还还的场所，有的学生甚至大学四年再也没来过图书馆。究其缘由，我们认为在新生入馆教育过程中缺乏制约，缺少动力，无法调动起学生学习的主动性。
三、高校图书馆新生入馆教育测试平台的构建
“如何做”决定了最终“做得如何”[4]。面对不断变化的网络环境，图书馆信息技术日益成熟，服务功能日臻完善。这为我们提供了一条新生入馆教育的有效途径。结合图书馆实际情况，利用原有入馆教育的教学基础，应用计算机网络编程技术，我们构建了入馆教育测试平台。
（一）入馆教育测试平台构建的流程及其可行性
首先，以网络为基础，综合原有教学资源，如多媒体课件、视频、动画、图片、文本等，构建学习模块，在图书馆主页上开辟专门路径，供读者自主学习。
其次，建立测试系统。读者通过学习模块的自主学习，进入测试系统进行测试，测试合格后方可将读者信息转入图书馆自动化管理系统，激活借阅证，解除使用图书馆资源与服务的限制。整个过程如图1所示。
测试平台构建的可行性显而易见。第一，整合了原有教学资源，实现了图书馆入馆教育的网络化，同时教育形式灵活，学生可以自行安排时间学习，弥补了面授教学在教学资源、教学时空方面的局限性。第二，测试平台的构建以学生为中心，满足了90后读者自主学习的要求，学生可以自己控制学习进度，培养自学能力，挖掘自身潜力，具有较强的时代性。第三，测试平台提供了适当的制约机制，使“做与学”相互结合，互相促进，调动了学生学习的积极性。同时测试平台的构建符合教育过程的要求，保障了入馆教育的成效。
（二）入馆教育测试平台的设计与实现
（1）测试平台的设计思路与目标
测试平台采用B/S结构，利用ASP、Javascript、VBscript等网络编程语言进行开发，利用ACCESS构建后台数据库，通过web服务器提供用户访问。系统提供多角色用户，用户通过浏览器访问、管理系统。测试平台由前台和后台两部分组成，如图2所示。前台包括学生学习模块，试题测试模块；后台包括用户管理模块，试题（库）管理模块，考试管理模块，考卷管理模块和考生管理模块。
测试平台以读者为中心，按照设定的规则自动抽题组卷；根据读者账号，机器IP地址进行题目控制，实现“一机一生一卷”，具有“断电保护”功能，支持意外退出再次登录后继续考试。管理员可方便地进行试题（库）的添加、修改，同时支持批量试题的导入及试卷的导出；通过设定规则，支持从多试题库中抽取各类试题；支持考生信息的批量导入、导出，学生考试成绩的查询和管理。
（2）测试平台的实现
测试平台主要业务模块包括用户管理模块，试题（库）管理模块，考试管理和考生管理模块，如图3所示。
1）入馆教育测试平台提供多角色用户，主要分为新生用户和管理员用户。管理员用户又包括试题录入员角色和阅卷员角色。利用MD5加密技术为用户密码进行加密，保障系统使用安全。
2）试题（库）管理。管理员（或试题录入员）根据测试需求建立若干试题库，依照系统的要求，添加客观题（单选题和多选题）和主观题(简答题)，并分别归入不同的题库。系统支持试题的修改、删除和复制、移动等。同时，支持word文档格式的批量导入、导出试题。在实际应用中，通过对题干的描述，实现“客观题的主观化”以丰富题型[5]。
3）考试管理。管理员通过定义试卷结构，实现多题库自动抽题组卷；根据新生的账号及机器的IP地址进行题目控制，利用正则式自动生成考卷。考生登录后进行答卷，可设定考试作答时间；开辟临时存储空间，利用cookies设置读者临时状态，为考试提供“断电保护”功能，支持退出再次登陆继续作答。如考试存在主观题，阅卷员可在后台进行评阅，给分。考试可验卷，重考，试卷可打印、导出。
4）考生管理。测试平台可利用excel文件批量导入新生信息，新生信息可按学号、姓名进行查询；考试成绩可按学号、分数段进行查询，同时可以批量导出考生成绩。
结语
图书馆新生入馆教育作为大学生信息素质教育的重要环节，开启了大学生认知图书馆，使用图书馆的大门。文章通过分析当下新生入馆教育存在的问题，结合我校实际情况，提出并设计实现了一个新生入馆教育测试平台。测试平台的构建，使学生主动参与到新生入馆教育的过程中，变被动学习为主动学习，“做中学”，发挥自主学习意识，提高了新生入馆教育培训工作的效率；将学习与测试相结合，为学生掌握利用图书馆各种资源和服务，养成良好的学习习惯提供了有力的保障。通过实际运用，基本达到了预期的要求。
参考文献：
[1]王倩,刘翔,黄志强.图书馆新生入馆教育平台的研究和建设[J].图书馆学研究,2010,(4):18-21.
[2]曹燕.“211工程”高校图书馆用户教育现状与分析[J].图书馆论坛,2008,(2):150-154.
[3]中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].省略nic.省略/xzzx/tjbgxz/201010/W02
0101030706336817161.pdf,2010.10.
[4]刘喜鱼,李秀岚.高校图书馆新生入馆教育方法的探索[J].无锡商业职业技术学院学报,2005,(3):107-108.
[5]杨建永.开展信息资源利用水平测试,提升新生入馆教育教学质量――基于宿迁学院的实证研究[J].图书馆,2010,(6):113-115.