新课程作文教学立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，采取种种方法，充分调动学生主体参与积极性，使学生学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，真诚地表露自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。笔者在新课程作文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，理想途径是教师要放开，实施开放式写作教学。
一、开放写作内容：亲近自然，融入生活
叶圣陶先生在《作文论》中谈到：“我们作文，要写出诚实、自己的话。”而传统的作文，学生习惯于按教师设计好的命题、内容、格式去写，结果没有自己的真情实感，言不由衷，甚至在无奈之下说假话，违背了“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨。因此，要多一些给范围、让学生自己拟题的作文，或者“放权给学生，让学生自己拟题定内容”，这样的作文开放性强，较少束缚学生，增加了学生作文的自主性，写有源头，情由事生，有利于学生写最爱写的，有利于学生写得更好些。如“话说环保”，“我看上网”。“冬天来了动物们怎么想”。
巧妇难为无米之炊，如何使学生有话可说，有情可达，作文内容丰富感情真挚呢？可以通过多种渠道：
（1）融入生活。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书里说：“学生的情感生活是学生学习中主动性和创造力的源泉。”学生生活体验深、情感丰富、有话可说，就会觉得写作是一件乐事，就会带着愉悦的心情进入习作过程。一般来说，可供学生猎取的观察的对象是多种多样的，如五彩缤纷的自然风光，扑朔离奇的动物世界，精彩纷呈的人物事件，色彩斑斓的学校、家庭、社会生活等，学生接触的事物多了，感受深了，就会产生表达欲望，写起作文来就会激情饱满，左右逢源，得心应手。
（2）亲近自然。自然界的风、雨、雪、霜、植物、动物、太阳、月亮……都能够让学生亲身去体验、去感受，再用口、笔表达出来。如，冬天下了第一场雪，同学们个个兴致勃勃，在课堂上就按耐不住，眼睛不时地朝窗外张望，我就顺应他们的心理，让他们出去观察雪。同学们快活得像只鸟，在风雪中赏雪，有的张开双手，让雪花飘落在手掌心上，再看着它慢慢地融化；有的张大了嘴巴尝雪；有的蹲下身子观察雪打落在地上的样子……在作文课上，我先让学生说说有哪些词语可描写刚才的情景，学生纷纷说道：“争先恐后、一拥而入、纷纷扬扬、鹅毛大雪、漂漂洒洒、银白世界……”然后我再让他们根据提供的词语写一篇作文。结果许多同学写出了优美的片段如：“‘下雪了，下雪了！’落在同学们的头上，就像戴了一顶珍珠帽。渐渐地，雪籽变成了雪花，漫天飞舞的雪花，似仙女撒下的片片花瓣。”
二、开放写作文体：不拘一格，抒写性灵
新课程作文教学不再一味拘泥于记叙文、议论文等几种文体，而将学生较为熟悉的广告词、儿童诗、童话、故事、寓言、笑话等引入学生的习作训练，教师适当地介绍一些简单的创作技法，如有意识地让学生搜集一些媒体中的广告词，再引导学生概括出写广告词的基本要求：幽默风趣、简洁易懂、语言生动、特点鲜明等，然后让学生试着为家乡的小商品甚至自己的学校设计广告词，学生在这样习作中表现出的创造性是十分令人惊异的。
三、开放写作主体：丰富多彩，千姿百态
学生作文习惯于主体的定势思维，习惯于一样的主体写作视角。教师应指导学生开放写作主体，打开写作的思路，从狭义走向广义，以求主体视角创新。作文教学时可侧重以下几方面指导学生开放写作视角：
（1）主体心灵视角。康德曾经说过：“世界上最美的东西是天上的星星和内心深处的真实。”主体心灵视角是指通过主人公的心灵独白来写作。指导学生改变直接讴歌的写作形式，通过主人公的心灵视角，让自己的情感宣泄达到最高点，打动读者的心灵。如：指导学生写情感类作文时，可以采用给父母写信的形式，诉说内心欢乐和苦闷。
（2）多主体视角。多主体视角，是指以几个不同主体的视角切入话题，多角度地表现话题的不同侧面。如：有位学生写以“人生”为话题的作文时，教师可点拨多角度的构思，以“母亲告诉我：孩子，人生是一个逗号。” “父亲告诉我：孩子，人生是一个冒号。”“爷爷告诉我：孩子，人生是一个引号。”“奶奶告诉我：孩子，人生是一个长长的省略号。”这四句话作为每节的总领，通过母亲、父亲、爷爷、奶奶之口，使抽象的人生变得具体、明朗。“横看成岭侧成峰”，在作文教学中，培养学生运用多主体视角，有利于从不同视角中得出不同结论，使文章更加客观、全面。
四、开放评价标准：文贵于真，求实创新
陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”新课标摒弃了以往的“思想健康、观点正确”的作文要求，只强调学生做真人，说真话，表达真情实感，不说假话空话。所以，教师不应该再以成人的目光和语言习惯去苛求学生，用高标准、严要求来评价学生的作文。
学生往往对生活的认识是肤浅的，描述是粗糙的，评价是模糊的，教师应该立足从学生的认识和语言实际出发，采取鼓励的原则，只要学生写“真”就是好样的，就要给予肯定和赞扬。教师在鼓励的基础上对学生提出更高的希望，学生是乐于接受的，同时这也更有利于学生作文的创新。
总之，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，采取种种方法，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，让学生能够写出好文章。