“数学要源于现实,扎根于现实”,这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”,这是小学生数学教学的基本任务,也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。通过生活问题数学化,让学生深深体会到生活离不开数学,数学是求解生活的钥匙,从而加强学生学习数学的目的性,加强学习数学的趣味性。
在我们的生活中,到处充满着数学。教师在日常教学中要注重把数学知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,使学生感到学习数学并不是很难,从而激发他们学习数学的乐趣,为实施创新教育打下良好的基础。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,从而产生浓厚兴趣。
一、结合生活实例导入新课
良好的开端是成功的一半,引入阶段正处在一堂课的起始阶段,处理的是否恰当,直接影响到学生学习的情绪,以及思维的活跃程度,结合学生身边的实例导入新课,不但可提高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化,形象化。
教学伊始,我首先问了几个跟学生的实际生活非常贴近的问题。学生十分高兴地把自己的作息时间告诉大家。同时也显示出学生自己会看时间的本领。然后我善于抓住学生好胜的心理,故意抛出“诱饵”:钟上的时间你们认识吗?学生齐刷刷的说“会”。以此来唤起学生看钟表的已有经验,感受到生活中需要认识钟面、了解时间。简单的一问激起了学生探究新知的高度热情,为下面的教学作了很好的心理铺垫,这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。这堂课的导入,从富于现实意义的数学问题引出课题,使学生感到亲切、熟悉,产生学习兴趣,也使学生感受了数学与生活的联系,巧妙地渗透"数学源于生活"的朴素思想。
二、联系生活实际加深理解新知
在新知的教学时,如果能结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况,就能引导学生通过联想、类比,沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路,加深对新知的理解。
在学习新知时,让学生对钟面的已有知识的交流,并通过观察、验证、总结认识时分,会读时、记时、拨起床、出生时刻,初步建立1时1分的观念等。同时注意让学生联系实际生活,丰富对1分、1时的感性认识。整个教学过程与生活实际紧密相联,激发了学生参与课堂教学的积极性,让课堂教学焕发了生命的活力这样用学生身边的事情,呈现教学内容,增加了数学学习的趣味性、现实性,使学生体验数学知识与日常生活的密切联系,从而培养了学生喜爱数学,学好数学的情感,也保证全班同学,人人参与数学学习,个个成为学习主体,创造了良好的课堂环境。
布鲁纳说过:“探索是数学的生命线”。没有探索,便没有数学的发展,而在儿童的世界里,更希望自己是一个探索者和发现者。因此,当学生视自己为学习的主人,有了探索和创新的热情,定会在学习中体验到探索的价值,从而确立学习的动机,增强学习的自信心。在本节课中,我将认识钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在这样的活动中积极思考、大胆操作,且争先抢后地上台展现自己,既锻炼了学生的动手、动口能力,又培养了他们勇于创新的精神,并从中体会到探索的价值。这样不仅摆正了教师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系,同时又实现了师生、生生的交流互动。
三、运用信息技术让生活走进课堂
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 教师在新授时,配以生动有趣的多媒体课件,激活了学生已有的生活经验,开启了学生的思维空间,激发了学生的探究欲望。让学生随之进行探究性学习和思考,师生们共同倾听并相互评价对新知识的认识和认识过程中的思考方法,帮助学生在头脑中主动构建所学新知识的模式及其思考方法,促使学生对新知识的认识逐步趋于完整,也符合学生的认知规律。如在教学“分数的基本性质”时,我结合教学内容利用多媒体课件展示了一个生动有趣的“分生日蛋糕”的故事:明明生日,请了表弟、表妹一起来家里吃蛋糕,明明的妈妈拿出三块大小一样的蛋糕分给三个小朋友,妈妈先把一块蛋糕平均分成4块,分给明明1块,明明连忙说:“1块太少了,我要2块!”妈妈笑眯眯的又给了他其中的1块,分给明明2块;表妹见妈妈满足了明明的要求,抢着说:“我要3块!”于是,妈妈又把第二块蛋糕平均分成6块,分给表妹3块,这时候表弟不服气了说我要4块,妈妈便把第三块蛋糕平均分成了8块,给了表弟4块。三个小朋友都认为妈妈满足了他们的要求,高高兴兴吃起了蛋糕。动画型故事的引入,引人入胜,并相机提出问题:哪个小朋友分得的饼多些?从而揭示课题,生动形象的信息刺激着学生的感官,把学生带入了趣味性故事情境中,引发学生想象和思维,促进学生对知识进行重构和创造。让生活走进数学课堂,回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现,又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。
四、实践中巩固新知
数学来源于实践,又服务于实践,为此在数学教学中,我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进行了活动。学生做口算题,学生测脉搏,学生做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最后布置了一个活动作业“做一做,1小时可以做那些事情”,加深对1小时的理解。让学生把所学的知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,这样的实践让学生感到数学知识在我们生活中处处都是,处处都要用,只有这样把学生所学的数学知识,用于解决生活实际问题,才能更好的实现数学与生活密切结合,帮助学生学会活动,学会学习。
数学来源于生活。数学不只是一些枯燥、乏味的数学符号的集结,我们在数学教学时不应只是刻板地对知识的传授,而应遵循于生活、寓于生活、用于生活的理念。