摘要：兴趣是最好的老师。许多教师教学效果显著，原因就在于他们善于采用多种教学手段培养学生对该学科的兴趣，从而激发其学习的主动性、积极性。所以，在初中语文教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习语文的快乐，语文教学要走出应试教育的误区，应遵循“让学生在快乐中成长，在成长中学知识”的快乐式教学理念让语文课堂成为学生求知的乐园。
关键词：学习兴趣 快乐教学 体验成功
兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，丽是激发学牛自觉学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识。所以，教师要善于利用各学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣。
1、课堂教学要让学生能从思维中获得快乐。
思考是一种创造过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，获得成功所带来的快感，确实是一种享受。也许，现在的孩子主动性学习的习惯很差，不想思考，你让他思考，非但不能让他们在语文课中找到快乐，反而会让语文的受关注度雪上加霜。其实，我们提出一些符合这些孩子生活经验或者容易激发他们探究欲的问题，那么一切烦扰就可以很容易消除了。教学《荒岛余生》的这一课时，先和学生聊天，聊孩子们的爱好，聊童话故事，聊宇宙奥秘，聊未解之谜，聊着，聊着，笔者就把话题引向了探险，然后再从探险转向一种假设，“如果，你驾着一艘小船在广阔的太平洋上探险，突然吹来了一阵狂风，把你吹到一个荒岛上，没有粮食，没有伙伴，只有陌生，只有孤独，你会怎么办？”这样，学生的回答很自然就敞开了，他们也会征容易的想到《鲁宾孙漂流记》，它的内容，它的人物，它的很多细节，然后再回到那个问题上，整堂课的目标也就实现了。课上，学生积极发现，脸匕绽放着智慧的笑容，课下学生们久久回味，脸上露出满足的笑容，可见他们是快乐的。
2、课堂活动唤醒学生感悟，从中体验成功的喜悦。
当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”笔者在教《狼》和《盲孩子和他的影子》这两课时，为了让学生更好地体会课文的细节和感受文本中思想情感，便让学生采用课本剧的形式融入文本，用自己那颗敏感的心灵去发现和感受。学生们在亲身的体验中获得了对课文细节的明晰和对文本情怀的真诚复制，感同身受。比如：在《狼》这一课中，“后狼止而前狼又至”这一句，学生们老是翻译不准确，通过表演，他们知道了当时的情景，还有“转视积薪后”这样一个细节，学生们惟妙惟肖的表演，让所有的观众开怀大笑之余，也让他们懂得了这句话的所有韵昧和意思。学生们课前的准备，里面所有的故事应该是快乐的；课上的真实演绎，自己和观众的笑声也可以彰显最直观的快乐。在教学中．把选感悟的时间交给学生，让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。学生在活动体会中产生了与文本之间的对话，自得充满灵性的感悟，进行乐此不疲的探索，充满激情的进行价值创造。
3、借助信息 灵感思路
语文学科除工具性、人文性外，时代性也很突出。在信息时代的今天，信息是教师的耳眼，是教师掌握教学动态，不断改进教法，更新观念、与时俱进的一条重要途径。只有掌握时代的信息，教师的教学素材、教学思路才能犹如泉涌，不断迸发智慧的泉源。这就是说：信息是你思路的灵感来源。
现在，远程教育是一个非常好的教育资源，让学生在充满时代气息中学习语文，效果是意想不到的好，好多东西比光是书本和粉笔强多了，如在教学《论语》十则，让学生先看看于丹在《百家讲坛》所讲的《论语》片段，学生就觉得《论语》可有意思了，学习兴趣和效果可想而知。因此，一有机会和家长交流，我就告诉他们，不能一味的阻止娃娃看电视，我会引导他们看相关的电视节目，如“电视散文”、“百家讲坛”、“动物与自然”和各种访谈录等。如颁奖词、网上的论坛、跟帖、贴吧、解说词等都可以走进语文课堂，既鲜活又生活化。此外，学生周围环境的变化、社会新闻、学校、班级动态、电视剧的播出，对于学生来说都是他们生活的组成部分。都是很好的材料源。善于捕捉这些信息，善于把这些信息与语文教材结合，与学生兴趣结合，教师思维就会多元化、成熟化，思路就会放飞，学生和教师就都会在快乐的体验中完成语文学科的教与学。
4、激励质疑，启迪思维
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出不同的看法。以前，对待学生的这类插话，不能认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，甚至恼羞成怒，加以斥责、讽刺，而要利用学生这些思维的火花，点燃自信心，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出让学生满意的解释。针对文章内容提问如主题、立意、写法、语言等学习的问题。如《皇帝的新装》中夸张手法的作用？《春》这篇散文的语言美在哪些方面？……这些问题，是文章一个个的亮点，而学生能提出这一道一道的题目，正是我们授课时把点亮传递给学生的最佳机会，是一个学习和学会学习的过程。由于我正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权，快乐地学习。
总之，在初中语文教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习语文的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”．为此，教学模式要推陈出新教学形式要丰富多彩使学生在快乐中学到知识，教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务。让我们在新课程的改革与教学中，快乐教与学――让语文课堂教学“活”起来。
（作者单位：河北省曲周县第四中学）