孔雀东南飞说课稿
《孔雀东南飞》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《孔雀东南飞》是人教版高中语文必修二第二单元课文。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。
《孔雀东南飞》本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征、功能与反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。
（二）学情和教学目标
经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力及合作学习的经验。
但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏，因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。
根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：
知识与能力：掌握重点文言字词句， 学习诗中赋、比、兴手法的运用掌握式的艺术特色和主要人物性格特征；
过程与方法：品味古乐府诗歌的民歌气息和抒情意味探讨作品主题思想
情感态度与价值观：结合现实人生，思考悲剧警戒性。
培养学生对中国古典诗歌的热爱。
教学重点：掌握重点文言知识，通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力
教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
三、说教法分析
课文虽然是古诗文且篇幅较长，但是故事性很强，容易读懂，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。
结合教学目标，具体我将采取： 诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。
四学法分析
根据以往的教学经验可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的知识。在学习这首诗时，为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将采取提问式和探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对人物分析时出现的问题进行全班性讨论，让所有学生参与到学习中，这样教学增加了课堂的活跃性。在讲解古文言常识的时候我会采取多媒体辅助教学，将知识呈现给学生，让他们真正成为学习的主人。
四、说教学过程
环节一导入新课
怎样导入新课？我考虑到课文反映的是刘焦二人的爱情悲剧，学生比较有兴趣，所以一开始导入新课，我由爱情在人们心中的地位的话题引出《孔雀东南飞》课题，这样能拉进师生的距离，激发学生的学习热情，为后面的讨论做好了铺垫。
环节二 整体把握 解决文言基础知识
首先整体把握文章内容
一篇新课文的学习，课前的预习是必不可少的，且本篇课文篇幅较长，因此对于本文的文学常识以及课文的初读都在课前由学生自己完成。
课上提问《孔雀东南飞》文学常识 并让学生用自己的语言描述这篇文章所讲的故事。
既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解学生自读的效果 同时也锻炼了他们的语言表达和组织能力。
其次 师生共同整理重点字词句 这也是教学重点
具体做法： 先让全班合作筛选出重要的字句，再由师生对照各自所找的重点，弥补学生的疏漏，
筛选重点可以让学生以必修一以来已习惯的学习模式进行筛选，
如选十五个相对重要的字词 筛选出5个相对完整的句子，翻译。
在这过程中可以先小组讨论，达成一致后选取代表进行回答，要阐明筛选的原因并尽量
不看书的翻译句子含义如说不到位，若是学生回答的不全面，可由其他小组或者老师补充
最后老师亮出自己整理的知识重点，让学生对照 思考老师为何这么筛选，以便下次能
更准确的找出重点的文言现象 当然重点字词是相对而言的 不能强求学生的重点和老师完全一致
为激发学生的积极性，在讨论后可评选最佳小组和最有价值组员。
别提醒学生注意一词多义 如： 相 见
古今意义词 如： 自由 交通
偏义复词 如：作息 公姥
环节三 小组互助 鉴赏艺术特色 巩固赋比兴手法的学习
对于赋比兴的手法 在前面的《诗经》和《离骚》中已经学习了，这里可以以复习为
主。
以小组为单位，每一个小组都可以请同学回顾赋比兴手法的特点 并结合课文各举一例，分析该手法对推动情节 塑造人物所起的人物，小组其他同学可协助补充
小组讨论 推举代表回答，其他小组可以点评或补充 这样既促进个人思考又促进小组
互助
环节四 深入探究 分析人物性格 讨论悲剧根源
仔细阅读文章，找到文中对刘兰芝和焦仲卿的描写部分，分析其人物性格点？
刘兰芝 温柔善良 勤劳孝顺 自尊自强
焦仲卿 钟情 孝顺 懦弱 叛逆
接着继续引导学生思考既然如此相爱，那么是什么原因导致了这场最后双双自杀的爱情悲剧呢？
根据学生讨论的结果，总结表面上的原因是焦母蛮横无理 兰芝的兄长不近人情。实际上的原因是封建社会对妇女的压迫使他们遭受不公正的待遇。刘兰芝以死向封建礼教抗争 更是她反抗性格的升华，完成了她完美人格
环节五布置作业
为了让学生课下能对本诗有更深的体会，理解作者的写作意图和要表达的情感，我将给学生布置：以“假如我是??”为题写一篇1000字以下的和课文有关的作文，即锻炼了学生的写作能力也能启发学生对本文有更深层次的思考。
环节六板书设计
我将板书设计为三部分，左上边板书文言知识，左下边板书课文层次，右边板书人物形象分析，这样设计使得整块黑板条理清晰重点突出，学生通过板书就可以知道本节课的学习重点。
孔雀东南飞（汉乐府民歌）
1、偏义复词（作息、公姥、父兄、父母、弟兄）。
2、古今词的意义（可怜、守节、自由、教训）。
3、“相”“迎”（“谢”“见”）在不同语句中的意义和用法。
第一部分：托物起兴（01）— 引出故事。
第二部分：自请遣归（02）— 故事的开端。
第三部分：夫妻誓别（03~12）— 故事的发展。
第四部分：兰芝抗婚（13~21）— 故事再发展。
第五部分：双双殉情（22~31）— 故事的高潮。
第六部分：告诫后人（--32）— 故事的尾声
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孔雀东南飞说课稿
《孔雀东南飞》 说课稿 一、 说教材 （一） 教材分析 《孔雀东南飞》 是人教版高中语文第三册第一单元第三课。这一单元主要学习《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌， 教学重点是在熟读、 背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情， 了解四言诗、 骚体诗、五言诗的语言特点。《孔雀东南飞》 是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗， 与《木兰诗》 并称为 乐府双璧 有着十分重要的地位和意义， 是本单元的重点学习篇目。
本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索， 成功塑造了一对具有鲜明性格特征、 功能与反抗封建礼教的年轻夫妇形象， 以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。
学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、 以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。
（二） 教学目标和重点难点 因为本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、 了解四言诗、 骚体诗、 五言诗的语言特点，所以我将指示目标设定为： 学习诗中赋、 比、 兴手法的运用掌握式的艺术特色和主要人物性格特征；情感目标设定为： 体
另外因为新课标对学生的主动学习能力和口语交际能力作了强调， 所以我将能力目标设定为： 人能够学生用自己的语言描述人物性格特征， 针对问题进行辩论， 锻炼学生口语表达能力。
在以上的教学目标中对人物性格的分析是重中之重， 再加上性格分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点， 比较难以掌握， 所以我把对此的分析作为教学难点 二、 说教法与学法 （一） 教法学法分析 本文虽然是古诗文且篇幅较长， 但是故事性很强， 容易读懂， 所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。
根据以往的教学经验可以知道在学习古文时， 学生的主动性较差， 往往被动的接受老师所讲授的知识。
为了调动学生的学习兴趣， 激发其学习积极性和主动性， 我将采取提问式和探究式结合的方法， 对文章结构内容字词等进行大量的提问， 由简到难一 步步启发学生， 对人物分析时出现的问题进行全班性讨论， 让所有学生参与到学习中， 这样教学增加了课堂的活跃性。
在讲解古文言常识的时候我会采取多媒体辅助教学， 将知识呈现给学生。
三、 说教学过程 （一） 导入： 因为《孔雀东南飞》 与《木兰诗》 并誉为 乐府双璧 而在初中的时候就学习过《 木兰诗》， 为了让学生在温故的同时了解两首诗的重要地位我决定从《木兰诗》 导入。
我准备采用一个互动性强的导入， 与学生一起做一个诗句接龙游戏， 所接诗句就用木兰诗里面的句子开始，游戏结束后由《木兰诗》 导出 乐府双璧 和《孔雀东南飞》。
这样的导入方式能充分调动学生的学习积极性， 使课堂气氛轻松活跃， 让学生在这样的一个气氛下开始古文学习。
（二） 整体把握： 本诗故事性强， 又是五言诗， 读起来琅琅上口， 所以我让学生自读课文， 在读的时候思考本诗讲述了一个什么故事， 在读完后抽学生用自己的语言描述这个故事， 检验其自读效果的同时也锻炼了他们的语言表达和组织能力。
然后再让学生再一个快速浏览全文提示他们按故事情节的四要素给全文划分段落层次， 在这一环节学生容易给出两种答案， 一种是把第一句单独列成一层， 这样就分成五部分， 针对这种情况我会给学生肯定的评价， 同时提示故事的四要素第一是开端， 开端应该包括时间地点人物情节等， 而第一句没有交代任何内容， 所以如果分为四层就应该把第一段放在后文一起， 但是如果划分五部分就可以单独列出来， 然后板书文章的层次和大意。
（三） 具体分析课文： 这一部分相对来说是比较枯燥的， 所以为了使学生的注意力保持高度的集中， 我会设计大量的问题， 从小序部分就开始让学生自己分析小序交代了些什么内容， 明确小序的作用， 再针对孔雀只出现一次导入 起兴 知识。
在分析每一段落的时候穿插进一词多义、 古今异义、 偏义复词等文言知识， 我会把对人物的分析放在对段落的梳理中， 这样能让学生理解的更到位， 在梳理结束后再将学生所分析的人物性格特征板书在黑板做总结， 使学生对全文有一个总体性把握。
（四） 总结全课： 将全诗的艺术特色在多媒体上呈现给学生并对本节课的内容进行归纳， 对学生的表现给以积极正面的肯定， 让学生对课文有更深刻印象的同时对自己的表现产生自信。
（五） 布置作业： 为了让学生课下能对本诗有更深的体会， 理解作者的写作意图和要表达的情感， 我将给学生布置： 以 假如我是 为题写一篇 1000 字以下的和课文有关的作文， 即锻炼了 学生的写作能力也能启发学生对本文有更深层次的思考。
四、 板书设计（下图） 孔雀东南飞 《玉台新咏》 乐府:汉代朝廷设置的开端： 兰芝请辞刘兰芝： 才貌美 音乐机构发展： 兰芝归家个性美 起兴： 先言他物高潮： 夫妻殉情悲剧美 以引所言之物结局： 两家合葬 我将板书设计为三部分， 左边板书文言知识， 中间板书文章层次， 右边板书刘兰芝的美， 这样设计使得整块黑板条理清晰重点突出， 学生通过板书就可以知道本节课的学习重点。