五分钟说课稿
好巧，我五月底刚刚经历了说课。我们是给45分钟准备当场备课，完了以后拿着稿子上去念就可以了。我很紧张，现在发觉其实并没有什么的，我们是要求十分钟，你们五分钟就更简单了，主要还是笔试，面试不会卡你的。
如果你已经知道说什么内容的话，现在就可以百度找答案了。
如果你还不知道说什么内容的话，就先找一份说课稿打印下来，到时候套用！我就是这样的。5分钟很快就结束了。说课稿大纲就是：说教材作用，说教法，重点难点，说学法，说教学流程。
先找一份说课稿看看你就清楚了。
五分钟说课稿
愁过之后憋出了这样一份简约的不能再简约的说课稿，实在空洞！试说一下，嘿，时间还蛮准。不信你试试！读一读， 笑一笑吧！ 创造诗情课堂 奠基诗意人生 ——人教版小学 语文《荷花》说课稿（简）各位领导、专家：大家好！今天 我说课的题目是《荷花》。《荷花》是语文教材中的经典美文， 是一篇传统名篇。这样的名家名篇怎样教学才能出新？如何 让小学生走进文本，实现语文学科的最终目的？我的创意 是：改变通常的阅读教学模式，淡化分析，采用创编小诗的 方法，引导学生咬文嚼字，感悟文本，积累和吸收语言，打 磨孩子的―灵性‖，亲近祖国文字，提高文化底蕴。说教材： 三年级下册第一组单元，专题是感受大自然的美好，共选编 了四篇课文。本文选自叶圣陶《诗的材料》，描写的是夏日 荷花盛开的情景，以及自己沉浸其中的感受，表现了大自然 的美好和融入自然的欣喜。全文348 个字，五个自然段，依 次写了去看荷花，荷花的各种姿态，自己的想象。整篇文章 情景交融，如诗如画，是语文学习的极好范例。《语文课程 标准》指出： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。该学段阅读 教学目标是：联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关 键词句在表情达意方面的作用。积累文中优美词语、精彩句 段，及在课外阅读和生活中获得的语言材料。据此，确定的 本课教学目标包括：1、认识生字，读写新语。2、理解词意， 体会关键词句的作用。（教学重点）3、感情朗读课文，边读 边想像画面。4、创编小诗。（教学难点） 教法学法：1、 品词析句法。教学时，抓住文中关键词、精彩句点拨和剖析， 引导品味，提高学生的语文意识。2、读写结合法。这是本 课突出的教学方法，其重要功效是通过阅读吸收语言，创编 小诗，训练语感。3、大语文教学法。突破教材、突破课堂， 向课外阅读拓展，在生活中学习语文，认识到学习语文可以 让生活更精彩。
教学流程：一、导入新课，感知题目。诵 读写―花‖的诗文导入，指导书写生字―荷‖，注意汉字结构美。
二、检查预习，初读全文。汇报预习情况，归类出示词语， 指导读音和书写，理解词义。重基础知识教学，重习惯培养。
三、品读文字，积累语言。首先出示叶圣陶《诗的材料》部 分原文，抓住结尾的句子―这种情形是诗的材料，可以拿来作 诗‖引导：这节课我们也来做一首荷花的诗，或者把课文改编 成一首诗。怎么创编小诗呢？老师教一个好办法：把课文中 优美的词句找出来，直接放到小诗里。这样会学得有滋有味！ 接下来学生潜心读文，边读边画词句。这是一个颇具匠心的 环节，重在感悟，旨在吸收。继而学生汇报和品读可以入诗 的优美词句。根据汇报归类整理词语，提供课外拓展的词语， 引导品味重点句子，相机指导朗读。四、创编小诗，交流鉴 赏。先给出教师创编的范例（比如课文想像部分改成小诗， 展示朗读）；再由学生创编小诗，汇报，评价，鼓励。师生 共享诗情课堂，奠基美丽的诗意人生，体验语文的魅力、语 文教师的幸福！五、拓展延伸，巩固学趣。课下搜集阅读关 于荷花的诗文，了解我国的―荷‖文化。
板书设计：本课板 书不刻意设计，在学生汇报词语时让他们自由书写，舒张个 性，放飞灵性，体现―学生是学习主体‖、―阅读是个性化行为‖ 的新课程理念。说课完毕。感谢倾听！ 说课是（准）教师依据新课程标准、教学理念和学生认知水平，面对同行、专家、评委，系统阐述自己对某一课题的 学习目标、学习重难点、教学策略、教学流程等进行创造性 教学设计及其理论依据的一种教研活动形式。
换言之，说课就是口头阐述―课堂教学的内容是什么（What）、怎样设计（How）和为什么进行如此设计的原因 （Why）‖等问题。
法的具体安排，是课堂教学的依据。 说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及 其理论依据的总结报告。
对象不同。说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课；备课是面对学生去上课。
目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
活动形式不同。说课是集体进行的动态的教学备课活动；备课是教师个体进行的静态的教学活动。
基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么；备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。
说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出 ―为什么这样教‖的问题。
说课与上课的对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的 对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和 同行。
说课与上课的评价不同。上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重 学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌 握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功 等方面。
说课的内容一般包括五大部分，即：教学分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程，下面分别展开论述。
1.教学分析：一般包括教材分析、学生分析。其中教材分析要指出所授课的内容在整个教材中的地位和作用，以及课 标对其的要求，这一部分实际上就是―备教材‖；学生分析要 指出学生的基础知识水平、认知能力以及存在的困难等，这 一部分实际上就是―备学生‖。
（过渡语：根据以上教学分析，我确定了以下教学目标，其实从新课改理念来讲，应将―教学目标‖改为―学习目标‖） 2.教学目标：目标在教学分析之后确定的，毫无疑问，教师应该从三维目标上进行设计阐述，也就是知识与技能目 标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。但在具体表 达时最好又不要道破是什么目标。目标一般以三至四个为 宜，在目标明确之后，再落实重点与难点。同时，目标不要 用笼统的行为动词，如―了解、理解、掌握‖等，最好具体可 （过渡语：根据教学分析和教学目标，我提炼出以下教学重难点） 3.教学重难点：提炼出本节课的重点部分和难点的环节。（以上三个部分在说课中可以一带而过，但要注意各个环节 的衔接和过度语言的组织）。
（过渡语：为了有效突出教学重点并突破教学难点，在教学过程中，我采用了以下教学策略）。
4.教学策略：有时也成为教学方法，是指为了有效的实现教学目标，突出教学重点和突破教学难点而采用的教学方 法，这一部分往往是体现教师教学水平的关键所在，教师要 精心设计。
（过渡语：好的教学策略需要恰当的应用到教学过程中才能发挥作用，下面我重点说教学过程） 5．教学过程：就是阐述自己的教学流程和教学活动，这一部分是说课的重中之重，应该用上70%—80%的时间。前面 所说的四个部分都是为说教学过程而服务的，教学过程的阐 述可以体现教师的设计思路，教学策略的使用、师生活动开 说明采用哪些教学手段辅助教学，什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么。
说出板书设计的优点（板书设计一定要注意格式和书写质量，字数不超过30 个字）。
1．说课不是备课，不能按教案来说课；说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样 2．说课不是―背课‖，也不是―读课‖，要突出―说‖字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读 下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有 重点，有层次，有理有据。
钟的时间。如果是10分钟，合理的时间分配应当是：3 分钟 以内结束前四部分（教学分析、教学目标、教学重难点和教 学策略）、7 分钟的时间留给教学过程。如此下来，你才会详 略得当且有所侧重的完成精彩的说课。
4．注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于―初级阶段‖的层次水平，也要注意避免过与表现 ―理论依据‖，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
5．说课语言组织要准确精炼，各环节的衔接过渡用语要自然得当，且要配有恰当的肢体语言，这样必会取得不错的效 一、处理不新。不少教师先将教材内容复制到说课稿上，再用口头语言表达出来，做的是―搬运工‖的工作，说课时缺 少个性化的设计。
一要熟悉教材，二要勤加练习，多写几种课型的说课稿，不断总结说课的一般程式，积累说课经验。
二、引用不当。不少教师为了体现自己的理论深度，准备了许多的―万能膏药‖，诸如课程理念、名人名言之类的。有 时在陈述一个完整的教学程序的过程中穿插进去一些理念 性的东西，会把一个相对完整的设计过程搞得支离破碎。
一要把握时机。一般在说好某一教学流程之后，在阐述内容设计思路时，可以把自己的想法上升到理论的层面，用理 论来佐证自己的设计；二要使用得体。也就是说，引用的理 论要与设计的内容相吻合。
三、对象不分。有不少教师把听者当学生，将说课当上课，恨不得把课堂上要讲解的每一句话都说出来。其实，一些听 者能理解的东西，我们完全可以点到为止，也不能只是机械 地念稿子。
一要尽量脱稿。说课者要按照自己心中预设的说课―腹稿‖大胆地面对听者，通过与听者―眼神‖的对话与交流以引起听 者的共鸣。脱稿，反映了你对教材的理解与把握能力；二要 注意沟通。借助于语言、眼神与动作，让听者感悟到你的自 信，感受到你的热情。
四、层次不清。教法与学法都离不开具体的教学过程，那就应该把教法和学法放在―说教程‖中考虑，这样既使得教法 与学法更具操作性，也有助于更深入地表述教学过程。
五、轻重不明。就说课而言，其―本‖自然在―课‖，在教学过程。由于说课的时间一般控制在 10～15 分钟，但说课的 内容涉及教学理念、学情分析、学习内容、重点难点、学习 目标、教法学法、教学流程、板书设计及其原因说明等诸多 方面。如果不分主次，不分详略，势必导致在说教学流程这 个重要的内容上匆匆而过，出现―虎头蛇尾‖现象。就听者而 言，最想听到的是教学过程的设计，因为从中他可以品味到 你对教学目标的把握情况，可以感悟到你的教法设计与学法 指导。
一要调配好时间。如果给你10分钟的说课时间，至少要有 6-7 分钟的时间谈教学过程；二要处理好内容。练习的设计 和训练的层次是很多老师最容易忽视的地方，一定要予以关 一是穿着要得体，角色定位要准确。说课者应该是一个交流者，一个探讨者，一个平等对话者。要亲切不失庄重，文 雅而不失幽默。同时，打扮得体，会给听者留下好的第一印 象。我们常会看了一个人的穿着之后说某人像个教师，就是 因为她的打扮很得体，与自己心目中的教师形象相吻合 二是语言要清晰，富于变化。表现在说课时吐字要清楚，声音要有高低、快慢的自然变化，也就是说要抑扬顿挫，让 人听清楚。千万不要像赶时间那样的说得飞快，更不能词不 达意说得结结巴巴。
三是表情要生动，教学过程形象可感。也就是说，在说课的时候，要注意与听者的沟通，不能眼睛总是盯在说课稿上， 要在说课的时候适当地进行一些发挥。为了能在说课时真正 地―动‖起来，可以用一只手拿着说课稿，在说课的过程中， 还可以适当地辅加一些动作，从某种程度上讲，说课的过程 其实也是一个演讲的过程，是一个声情并茂地阐述自己的教 学思路的过程。一个好的说课者从说者的表现预见教师上课 的神情和效果，力争让自己的教学流程生动具体、形象可感。
四是说课稿条理要清楚，表达要紧凑。说课时，要注意口头说课与说课稿的区别，书面稿中开头可能没有与听者打招 呼的，但在口头说课时不能少，书面稿中可能是以序号来分 块的，但在口头说课时，要学会用口头语言将这些条块有机 地串联起来。再者，有些老师可能会考虑到板书的设计，会 在说课的过程中停下来板书，这种处理其实也是不够妥当 的，除课题外，其余板书内容只要用手在黑板相应的位置指 一下就成。
总之，说课，要说―准‖教材，说―明‖教法，说―会‖学法，说―清‖教学意图，说―清‖练习层次。
以下txt 及图片内容摘取自《2013 年高中语文教师招聘面 试精典说课稿汇编（含高中语文必修共五册全册说课）.doc》， 本文共397 页，共3776000 字节，如果你觉得内容还可以， 2013年高中语文教师招聘面试精典说课稿汇编（含高中语 11、《游褒禅山记》说课稿（2则） 60 18蜀道难说课稿 113 22、李商隐诗2首 130 27-1动物游戏之谜 168 新的语文课程标准在阅读上的要求是―感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。‖ 本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘 月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然， 是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标， 我确立了以下教学目标。（二）教学目标1、德育目标：了解 作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美 情趣。
2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。
二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示 法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐 入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出 荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多 种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设 疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。
三、说学法:教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标， 有针对性的引导他们自学自我提升。
课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能 导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于 ―荷‖―月‖的古诗词等名句，如―小荷才露尖尖角‖―出污泥而不 染‖―月上柳梢头‖―月儿弯弯照九州‖，等等。2、明确本堂课 教学目标为赏析语言美，感受画面美。
段课文分析（33分钟） 先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到 段荷塘月色的学习。（一两句简单的过渡必不可少，即可突出重点，又保证课堂结构的完整性 和严谨性。） 1、朗读训练（8分） 课前预习已整体感知文章，课堂设计配乐朗诵，加深美感印象，可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读，并进行 点评。
理论依据：美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的荷塘月 色也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中 的再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句 话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的 空间，才能深刻品味到这种美。
本文语言突出特点，运用大量修辞手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生却较生疏。
博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比，运用博喻能加强语意，增添气势，使得意象 更形象，如文中荷花的博喻：―正如一粒粒的明珠，又如碧天 里的星星，又如刚出浴的美人。‖如此光洁、莹润、精致的荷 花，你能不多看几眼吗？ 学以致用：发挥想象，仿写或扩写，写出你心中的荷花（仿写、扩写是高考考察的语文能力之一） 切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感，如―曲曲/折折‖―阴/森森‖―脉脉‖节奏分别是……(学生会 用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感，荷塘月色的灵 动飘逸。) 课外拓展：《诗经》中的大量叠词，如―关关雎鸠―桃之夭夭，灼灼其华‖。
明确定义和用法，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，典型例句如，―微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的‖。 清香乃是嗅觉， 歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，让读者通过联想、想 象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若 现、扑朔迷离。
课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧《秋夕》―天阶夜色凉如水‖ 宋祁《玉楼春》―红 杏枝头春意闹‖ 根据学生对美的体验以及老师的总结，列出本堂课的主板书，
3、 课堂小结（5分钟） 心理学―注意规律‖的教学运用：展出几幅荷塘月色图幻灯片，让学生用原文中的句子进行描述。此法的作用一可大大 提高学生的注意力和兴趣；二可以让学生对课文的熟悉程度 进行自检；三可实施启发性教学，如下： 教育学―启发性教学原则‖的教学运用：引发学生思考并讨论，―图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色，你觉得哪个 更美？‖引导学生领会语言文字的魅力和表现力，最终落实本 课教学目标，品位语言美，从而感受语言背后的画面美。
课后练习学以致用，运用本课语言技巧―叠词‖―通感‖等，以―沙滩月色‖为题写一片情景交融的小短文。
《荷塘月色》说课稿1 一、说教材 ：《荷塘月色》是高中语文教材第二册第一单元的第一篇课文，属于散 文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇 写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分 析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式 表现出来.―教材是个例子‖（叶圣陶语），《荷塘月色》这个例 子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文 学审美教育的责任。
学生是学习的主体，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，对语言美意境美有所领会，但由于 我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的 阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚 在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴 趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适 宜接纳美的事物的心胸依据学生学习特点、教材特色以及大 纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：（出示课件） 教学目标 1、整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的 回环美.语言的音乐美。
2、品味语言，领悟作者的思想感情， 欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法教学重点和难点 《荷塘月色》的重点是通过4—5 段赏析，品味文章语言美， 对学生进行文学审美教育。难点主要有两个：一是作者为什 么会有―颇不宁静‖的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另 外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详 细，学生可以据注释自行解决。
目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则 有赖于教学方法、手段和教学过程的实施， 如何完成教学目标，突破教学重点、教学难点？好的开头是 成功的一半,见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手， 采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。抒 情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不 为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望―题 好文一半‖ 对>这一课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清 华大学荷花池的真面纱,再援引―老清华‖眼中昔日的荷花池， 引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过 渡到课文分析。课文分析至关重要，教学目标要在这里实现； 难点要在这解决；教学重点要在这强调；提问式、讲解式、 讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让 学生更好欣赏这篇美文，我分二个课时来讲析，这里着重阐 述第一课时， 遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从 入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确 定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点 段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析 语言打下基础。其次赏析 段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。1、借助图片形 象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言 的美。（出示课件）作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比， 写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香 若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者 就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出 景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段 景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与 之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3 采用 删除、替换法体会语言和谐美。将―曲曲折折‖―田田‖―缕 缕‖―脉脉‖等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以 突显本文语言的和谐之美。
荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味 几个动词的妙用，感受―酣眠固不可少，小睡也别有风味‖表 达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月 光朦胧和谐美便也呈现于眼前。
小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美 和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅 读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境 界。至此第一课时便结束。
第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏 段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示） 讨论一：回想 段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 讨论二：结合时代背景思考作者―颇不宁静‖的心情缘于何？ 讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情， 有什么作用？ 明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵 教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标 和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆； 限时背诵第4 段 ，效果可由学生自行评判 如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓 缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。
（课件展示）第一课时主要突出―荷塘月色‖ 的特点。
尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基 本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、 教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行述。
一、说教材 ：《故都的秋》选自全日制普通高中语文第二册第一单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒 情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生 通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
二、说教学目标? 根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了―三、二、一‖个教学 目标：所谓―三‖是要求学生掌握3 个知识点：分别是怎样扣 住―清‖、―静‖、―悲凉‖来写故都秋；怎样把故都的秋与南国 的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情；―二‖是培养学生 两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言 的能力；通过理解本文―情‖与―景‖的自然融合，培养学生初 步的文学鉴赏能力；―一‖是实现一个德育教育的目标，那就 是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物 的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
三、说重点、难点 重点：联系文中展现的五个秋景片段， 学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步 体会散文―形‖与―神‖的有机结合。 难点：体会作者通 过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 ?我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说 出散文―形散而神不散‖的特点，但学生的能力主要还停留在 初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。根据生 的这些情况，我采用了以下的教法：诵读法。美文需要美 读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动 探究，合作讨论。?点拨法。在感受故都秋之美时教师适 当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。 ?探究 讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培 养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。
2．学法：在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。（1）课前预 习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找 有关描写秋景的诗文）（2）诵读感知法 (学生反复诵读、 体会情感) （3）合作探究法 (学生自由选择课堂 任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题) (一)? 导入 ：在背景音乐《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北方秋天的图片，之后让学生谈谈自己对 秋天的感受，可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来 说。每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们 就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢？ ? (二)解题 ：―故都‖指的就是北京，也称北平，为什么作者用―故都的秋‖作标题而不用―北京的秋‖或 ―北平的秋‖？ 学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都， 一个―故‖字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感 受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。
? ?在这个环节，我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子，即文章的―文眼‖——―可是啊， 北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。‖此时学生 很容易判断出―清、静、悲凉‖指的是―情感‖，那么这些―情‖ 需要如何体现呢？王国维的那句―一切景语皆情语‖就给了我 们很好的提示。
? 承接上个环节，该环节要求学生精读课文，找出文中描绘了哪些景物？这些景物是如何体现―清、静、悲凉‖ 学生通过阅读，可以很容易找出以下这些景物：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、 秋蝉、秋雨、枣树等等。
这些景物是零散的，似乎没有什么共同点，学生很难准确把握景物所体现出的情感，所以此时我将 先从景物的顺序说起，让学生将景物归类，例如：破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草这些 景物都是作者在一个院子里欣赏到的，归为一类，可以根据 时间、地点的安排给这部分起一个合适的小标题，如：秋晨 院落图。接着以此为例，可以将另外几种景物分别概括为秋 ? 这些图中的―景语‖如何展现―情语‖呢？此时我又将用―秋晨院落图‖举例，分别从色调、声音、环境三个 方面进行分析。譬如：1．冷暖色调的判断。无论是碧绿的 天色还是蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这点学生 很容易能判断出来。这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢？ 问题自然产生，而学生也能答出―清‖这一特点。
? 2．声音的体现。青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗——―蝉噪林愈静，鸟 鸣山更幽‖，以动写静，由此学生可以很快明白这些景物体现 了文眼中的―静‖。
3．环境的描绘。作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。两 个―破‖字会让学生很自然地得出―悲凉‖这一感情基调。
通过引导，第一幅图展现出的景与―清、静、悲凉‖就自然地融合在一起了。
另外四幅图中的―情语‖，我将让学生分为四组，根据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中景物如何体现―清、 静、悲凉‖。有了之前老师的分析示范，此时学生们会比较顺 利地完成赏析。接着我会问学生文中有哪些句子是自己最喜 欢的？为什么喜欢？这个问题的提出目的是引导学生去品 味揣摩语言，从而分析文章渲染、衬托等写作手法。
在这个环节中，我运用诵读法、点拨法、探究讨论法使学生解决了教学目标中的第一、第三个知识目标以及两个能力 目标。学生可以充分发挥他们的主体性，通过对意象群体的 鉴赏，体会作者以情驭景，以景显情的表现手法，更重要的 是，那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰 富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验，学生也就更容易 理解作者的心情和景物的完美融合。
当学生被美景感染时，我将引导学生转入文章末尾，让他们通过文中的一组比喻感受南北之秋的差异——黄酒与白 干，稀饭与馍馍，鲈鱼与大蟹，黄犬与骆驼，从而得出北国 的秋味更浓这一结论，至此本文的第二个教学目标得到了很 好的诠释。之后自然引出问题：作者在此文中是―悲秋‖还是 学生根据―清、静、悲凉‖这一文眼，或许会答出―悲秋‖这一答案，此时我将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景， 通过介绍，学生能够明白郁达夫先生联系当时国家山河破 碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，―愿把寿命 的三分之二折去‖，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真 情，也表现出了深沉的爱国之情。看似是秋天真实的自然色 彩，实际上是作家内心情感的投射，是―形‖与―神‖的完美结 合。通过这个环节，不仅使本文的德育目标与重难点得到解 决，还可以使学生深入理解文本，进一步提高感受美、鉴赏 美的能力。 (六)延伸拓展 ：对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是例子，我们必须从中走出，拓展开来，进而 推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积 累审美经验。因此，我设计了延伸讨论的环节。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
接着让学生用文章里出现的景物为内容，仿照《天净沙秋思》的写法，当堂写一首关于故都秋景的小令。
例如：碧天破屋浓茶，落蕊疏草蓝朵，衰蝉冷雨闲话。故都秋至，赏秋人在天涯。
运用文章―以情驭景，以景显情‖的写法，写一篇关于自己喜爱的景或物的抒情散文，可以将描写角度放在视觉、听觉、 触觉、味觉上，绘形绘声绘色。
总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局。希望我们的语文教学能成为学生感受美，鉴赏美，创造美的第一步！ 我的说课到此结束，谢谢大家！ 下面，我按高中教师教学基本功大赛说课部分的程序把我备课的思路和设计，一一展开解说。
1、单元教学要求我所说的篇目是《故都的秋》单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟 文中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入 品味文中富有情感与哲理的语言。在欣赏语言的过程中，使 学生从文章的―景语‖里，品读出作家笔下―景‖的独特之美， 进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特 的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会 作者的情态与志趣的赏析目的。在鉴赏阅读中，既要调动学 生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思 维的激发。
2、文章特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出 这位文人当时的处境和浓重的―主观色彩‖。古往今来，对于 以情。时有古今，地有南北，意有厚薄，于是―秋‖也就显示不同的姿、色、声、味来。郁达夫在《故都的秋》中，通过 独特的表现手法，表现出了―秋‖独特的风姿，独特的色彩， 独特的音响，独特的韵味，独特的意境。《故都的秋》中的―秋‖ 是这样的秋：―特别地来得清，来得静，来得悲凉。‖这 ―清‖―静‖―悲凉‖，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影， 它构成了文章的基调和底色。这种―清、静、悲凉‖正是故都 秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这色彩本身就是一 种美。一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以 牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达 夫当时的心境。由于在客观事物的描绘中融入了作家的情 绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情 也蒙上了一层淡淡的秋意。郁达夫用他的情感绘出了一幅细 腻深沉的主观意境图，它构成了文章的骨架。读者可在对秋 色、秋味、秋的意境和秋的姿态的体味中，感受作品美的力 量。一切景语皆情语。这篇散文―物‖―我‖之间完美的交融和 统一。显示了作家卓越的艺术才华。它既是对北平秋的客观
五分钟说课稿
二氧化硫化学性质和作用 说课稿 各位评委各位老师各位同学：大家好！ 本节内容选自高一化学第六章氧族元素 环境保护 第二节 二氧化硫，二氧化硫是学生在学习了氧化还原反应、元素周期律等知识后学习的一种重要的非金属氧化物；掌握二氧化硫的性质有利于学生巩固相关理论；也为学习其他非金属自然族打下基础。本节教材知识系统性好，实验可操作性强，有利于学生自主学习。建构主义理论认为学生是 学习主体 ，学习是在 学习情景 中通过 协作 和 会话 自主实现 知识意义构造 的过程。所以，本课教学设计特别注重 情境创设 和 自主探究 ，用生活中的事例和实验创设情境， 自主探究 强调学生自己发现问题和解决问题的过程。教师启发和引导学生达成教学目标。
新课引入通过酸雨的危害－罗山大佛石刻被腐蚀的图片引入，联系生活实际，激发学生兴趣。然后，老师引导学生由硫元素在元素周期表中位置，用理论推测二氧化硫化学性质，并根据提供的实验用具，自己设计实验，进行操作，验证假说。教师要求学生综合应用已有知识和教材中的信息，分析现象得出结论：二氧化硫是酸性氧化物，有漂白性及还原性。通过小组成员合作探究活动，让学生体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力 。
本节课重点是二氧化硫的化学性质。难点是二氧化硫的还原性。教师突出重点的方法为学生创设生动活泼的探究情景，重视化学实验，改演示实验为学生实验，让学生自主建构知识的意义；突破难点采用形象化的方法：补充演示实验为学生提供感性认识，并用多媒体辅助教学。教师在性质教学时联系用途，设置趣味问题，布置研究性课题（收集测量雨水酸度，如是酸雨，请走访环保部门）目的是让学生巩固所学知识，理论联系实际，认识化学知识在生活中的应用，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感，增强环保意识。
氨 说课稿 各位评委各位老师各位同学：大家好！ 我给大家介绍的是高二化学第一章《氮族元素》第二节氨 铵盐中氨的教学片段。氮族元素是继卤素、氧族、碳族之后的最后一族非金属元素，氨是氮的重要化合物，是制铵盐和硝酸的化工原料，在生产和生活中有重要的用途。通过氨的教学，可以使学生把握结构与性质、用途之间的关系，掌握学习元素化合物的一般方法。学习氨的性质还有利于学生巩固可逆反应、强弱电解质、氧化还原等理论；为学习铵盐和硝酸打下基础。
授之以鱼，不如授之以渔。
作为教师，教给学生科学探究的方法远比教给学生知识的本身更重要，这就是本节课的指导思想。因此，教学设计特别注重 情境创设 和 自主探究 ，用生活中的事例和实验创设情境，学生自主学习，通过实验探究出氨的性质，教师及时点拨，并结合教学内容对学生进行爱国主义教育，引导学生达成教学目标。
新课引入通过液氨泄露事件的图片引入，联系生活实际，以提高学习兴趣。然后，老师引导学生复习氨的结构，用多媒体展示氨分子空间结构，让学生用理论推测氨的溶解性，并根据提供的实验用具，自己设计实验，进行操作，验证假说。教师要求学生综合应用已有知识，分析现象得出结论：氨极易溶于水，氨水显碱性，氨能与酸反应生成铵盐，一定条件下，氨能被氧化。通过小组成员合作探究活动，让学生体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力。
本节课重点是氨的化学性质，难点是氨水的成分和氨的催化氧化。教师突出重点的方法为学生创设生动活泼的探究情景，重视化学实验，改演示实验为学生实验，让学生自主建构知识的意义；突破难点采用形象化的方法：补充演示实验为学生提供感性认识，并用多媒体辅助教学。教师在性质教学时联系用途，设计讨论、解决现实中的问题，目的是让学生巩固所学知识，理论联系实际，学以致用。
铝的化学性质 说课稿 各位老师各位同学：大家好！ 本课内容选自人教版必修 2高二化学第三章第一节 铝和铝的重要化合物，铝是学生在学习了碱金属、氧化还原反应、元素周期律等知识后学习的一种重要的金属；掌握铝的性质有利于学生巩固相关理论；其研究方法也为学习铁的知识提供了借鉴。本节教材知识系统性强，高二学生抽象思维能力以及知识迁移能力都 得到了较好的发展，这些特点决定了本课学生自主学习的条件成熟。
建构主义理论认为学生是 学习主体 ，学习是学习者自主实现 知识意义建构 的过程。所以，本课教学设计特别注重 自主探究 ，用元素周期律理论指导铝的化学性质学习。通过时事火车脱轨的原因 铁轨断裂引入新课，教师演示铝热反应实验，引导学生讨论铝在元素周期表中的位置推测铝的化学性质来创设情境，学生猜想并用实验探究铝与碱的反应验证假说分析现象得出结论：铝具有两性，且金属与非金属之间没有严格的界限，让学生学会用一分为二的观点看待事物，达成教学目标。通过探究活动，让学生体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力 。
本节课重点是铝热反应以及铝与氢氧化钠溶液反应。难点是铝的两性。突出重点、突破难点的方法是重视化学实验，教师做好演示实验，为学生提供感性认识，并用多媒体辅助教学，归纳已学过的化学性质，增大课堂信息容量。铝与氢氧化钠溶液反应改演示实验为学生实验，让学生自主探究。教师在性质教学时联系用途，比如铝热反应用于焊接铁轨、冶炼金属等，不仅巩固了所学知识，而且运用所学知识解决实际问题有利于激发学习兴趣，让学生体会化学知识在生活生产中的应用。将铝的化学性质归结到铝的还原性上，使学生从本质上把握铝的化学性质。布置思考题（分析铝与氢氧化钠溶液反应中的氧化剂和还原剂）目的是承上启下，设置悬念，激发学生探究欲望，为学习铝的化合物埋下伏笔，铝与氢氧化钠溶液反应的实质下节课讨论。
乙醇的催化氧化 5 分钟说课稿 乙醇是醇类的典型代表，是生活中重要的有机物。
古人有一句话： 授之以鱼，不如授之以渔。
作为教师，教给学生探究世界的方法，远比教给学生知识更为重要。
这节课就是在这种思想指导下进行的，学生自主学习，通过实验探究出乙醇的催化氧化性质，教师及时点拨，并结合教学内容对学生进行爱国主义教育，法制教育。
兴趣是最好的老师 ，新课通过 酒与酒文化 引入，联系生活实际，以提高学习兴趣。然后，教师把主动权交给学生，学生在具备烷烃以及结构理论知识的条件下，对课题以小组为单位合作研讨，最后总结交流。学生通过实验观察到乙醇能与铜丝在空气中加热后生成的氧化铜反应；在此基础上，学生提出假设，教师要求学生应用已有知识并综合所给信息，通过实验证实他们的猜测。在教师的指导下，学生自己讨论，确定实验方案，亲手操作、亲眼观察，分析现象得出结论：乙醇催化氧化实质是分子中脱氢。在进一步理解反应原理，了解其用途后，学生自然地就将新知识纳入了自己的认知结构中，避免了死记硬背。
本节课重点难点都是乙醇的催化氧化。教师突出重点的方法是补充演示实验和学生探究实验，为学生创设生动活泼的探究教学情景，让学生自主建构知识的意义；突破难点采用形象化的方法，设计多媒体动画展现结构与性质的关系，揭示反应本质。教师在性质教学时联系用途，增加趣味实验检测司机是否酒后驾车，布置家庭小实验 酿酒 ，其目的都是让学生充分体会化学知识在生活中的应用。
总之，这节课教学设计力图让学生经历实验探究的过程，学习实验探究的方法，通过自己的努力获得知识，体验成功的愉悦，培养探究能力、合作精神。
三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人 四风 方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。
一、存在的突出问题 一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。
二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深， 书到用时方恨少 ，不能为领导决策提供更好的服务。
三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。
四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了 传话筒 和 二传手 ，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。
五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些 官气 、少了一些 士气 。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。
六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。
七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。
二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几方面。
（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。有做 太平官 的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。
（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。
诚然，造成自身存 在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、今后的努力方向和改进措施 查摆问题，剖析根源，关键在于 洗澡治病 、解决问题。本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。
（一）求真务实 办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。
二是增强超前意识。要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借 他山之石 来攻玉，为领导提出决策预案。因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。唯其如此，才能变被动为主动， 参谋 才能参在点子上， 助手 才能助到关键处。
三是增强创新意识。要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。
（二）勤政为民 办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。破除官僚主义，勤政为民应当做好 四件事 。
一是善于走进群众。从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。开展群众路线教育活动，破解 官僚主义 ，依靠的依然是人民群众。工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的 官老爷 做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。
二是勇于解难事。务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。
三是简化办事程序。要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。
四是接受监督。联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。
（三）艰苦奋斗 要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。要结合 治治病 的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。
（四）廉洁自律 作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、