喂出来说课稿
对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：1、用普通话正确地有感情地朗读。
2、学习使用圈点批注的默读方法。
3、用画“情节链”的方法，揣摩作者的想像活动。
4、联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，在合作学习中发表自己的看法。
五、教学流程
一、创设情境，导入新课：播放歌曲《地球你好吗？》的MTV。
教师深情导入：大家听了这首歌曲，相信每个人都跟老师一样心情沉重，歌词里说的并不是危言耸听！现实生活中触目惊心的事屡屡发生，这节课让我们一起走进星新一的科幻小说《喂——出来》中去看看。
（通过多媒体手段，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生心灵，使之产生强烈震撼，引领学生迅速走进文本。）
二、学生交流搜集到的作者星新一的有关材料，教师根据学生发言情况予以补充并介绍科幻小说的文体特征。
三、学生默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，复述课文内容。
（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）
四、疑点探究 （从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，突出重点，设计两个问题。）
１、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。
２、这个虚构的故事说明了一个什么道理？
五、合作研讨，探究想象与现实的关系，突破难点。
1、本文想象奇特但又合情合理，你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢？
（这个问题主要想引导学生联系生活中人们处理垃圾和三废的方式来品读课文，从而明白：虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象出来的，想象与现实有着不可分割的联系。）
2、从作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发？
（这个问题有一定难度，学生能说多少就说多少，在师生对话过程中，教师要发挥自己的主导作用，分析课文内容，使学生明白：创作科幻小说时，首先要有一个基本情节，然后根据生活经验加以想象。）
六、作业设计：续写小说结尾。
提示：重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应，想象要符合作者本意。
（作业以续写的方式，引导学生对课文写法和主旨作更深层次的思考，既训练了学生的联想想象能力，又实现情感态度价值观的培养和提升。）
六、板书主要抓住科幻小说通过奇特、丰富而又合理的想象揭示出人类破坏自然必将受到严惩这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。
黄花菜
相关链接：喂出来说课稿
《喂——出来》说课稿
设计：山东省肥城市孙伯中学 宋斌 电话：13645386270
点评：山东省肥城市孙伯中学 朱国华 电话：13465485478
一、说教材
（一）教材地位和学习内容
《喂——出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这是一篇以环境污染为题材的科学幻想小说。本文的主题为破坏大自然，必遭大自然报复，告诫人们破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
值得注意的是：本文故事性强，情节完整，构思新颖奇特，结尾更是出人意料：篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。可见这篇文章是对学生进行想象训练、增强学生环保意识的好素材；学习本文，应注意引导学生在熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
（二）教材见解
《新课标》指出“转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。学生通过阅读可以明显感知这篇小说的环保主题，但是作为“日本微型小说的鼻祖”的星新一撰写本文的目的决不仅仅是呼吁环保，由于其人生经历坎坷，生于东京的一个医学世家，父亲的制药公司破产后，他经历了尔虞我诈，世态炎凉，心情是暗淡忧郁的，对人性有着更深刻的认识。所以他在本文的创作中，在创设故事情节时安排许多耐人寻味的细节，如“探洞”时学者和记者的滑稽荒唐表现，“填洞”里的“尸体、日记本、恋人的照片、假钞、犯罪证据”等不寻常的东西。这些细节既符合生活真实，又剖析了卑劣丑陋的人性，表达了自己对社会的批判。所以这篇小说是一篇社会问题小说，一篇充满了隐喻与象征意味的小说，一篇探讨人性罪恶之源的小说——在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。
因此老师要在深度上带领学生进行探究：由于经济的快速发展，世界各领域发生巨大变革，道德观念也发生着翻天覆地的变化。星新一创作这篇科幻小说，以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探索和思考。基于此，我们挖掘出小说中的社会道德问题，抓住文本中“庙”的问题深入。因为小说多次“不厌其烦”地叙写“庙”的“年代久远”、“连根卷走”，还有后来现代化高速公路进驻后的变化以及村民对利益的趋之若骛等，来探讨星新一通过代表“传统和道德信仰”的庙宇被“连根卷走”所带来的社会问题。教学中以“庙”为起点，填“洞”为重点窥人、窥世、窥自我，引导学生深入探究作者对现代化社会深层次问题的隐忧——“庙”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情丧失后和建立在享乐基础上的现代文明的贪婪成性！同时这个看似深不见底的“黑洞”还是一个“漏洞”，黑洞里隐藏的肮脏最终还是会降临在人们头上，种下恶因必遭恶果。以此警醒世人，重建良好的道德体系是维护
社会稳定和发展的有力保障。这样对文本进行深入剖析，才能让我们明心见性，才能在更高的意义上理解作者的苦心和匠心。
（三）教学目标及重难点
根据科学幻想小说的特点，确定本文的教学目标为：
１、知识与能力目标：了解作家及科幻小说的文体特征，理清小说的情节，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
2、过程与方法目标：通过列结构提纲把握文章的内容，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的主旨，以续写结尾的方式培养学生的想象能力。
3、情感态度与价值观目标： 引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
针对学生对科学幻想小说特性不好把握的现状，我确定本课的重点、难点分别是：
1、熟读课文，把握故事情节及文意，理解其深刻内涵。
2、研读小说的结尾，理解神奇想象的写法，领会文章所阐明的道理。
二、说学情
八年级的学生好奇心强，本文叙述故事性强，情节扣人心弦，容易调动他们的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，同时通过前四篇文章的学习，学生对于本文的环保主题能够很好的把握。虽然八年级学生已经对周围的生活环境有了自己的认识和见解，并且有了保护环境的意识，但在实际生活中他们却没有正确的行为方式。因而本节课不仅要培养学生阅读科幻小说的能力，还要使他们关注生活和保护环境的意识落实在实际生活中。并且本文蕴含的哲理较深奥，涉及对现代化社会深层次问题的思考和社会道德层面的分析，八年级的学生学习起来有一定的难度，教师应联系生活实际重点引导突破。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领会作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系作为难点。
三、说教法、学法
这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说。它情节曲折，叙述冷静，主题多元，理念发人深省。
讲授这篇小说教学的难点就是引导学生探究小说简单情节背后蕴涵着的内在深意。可以采用品读分析、探究讨论、启发引导、拓展思考、想象续写等方法。通过品读分析小说关键字句来剖析填洞探洞之人，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为，并联系现实生活体会到荒诞荒唐背后的社会真实，一起去发现、去挖掘我们现实社会的这个“漏洞”、我们内心的“漏洞”，并探寻罪恶之源。
授课过程中要注重学生的主体性，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教学时，先引导学生走进文本，把握情节，在此基础上复述课文，概括文章的主旨。通过阅读和复述全面培养学生提炼概括信息和表达能力。
《新课程标准》明确指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应创造性地理解和使用教
材”。因此，在学生环保主旨另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
四、说过程
（一）创设情境，导入新课
1、利用多媒体直观展示“三废”污染现状让学生说感受。
设计意图：通过图片中激发学生认知情趣，产生情感共鸣，以增强学生环保意识，激发学生学习兴趣。然后教师引领学生进一步走进星新一那离奇而又真实的科幻篇章中。
2、知识链接：
（1）走近作者：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。
（2）感知文体:科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。
设计意图：通过对文体知识作者简介了解其写作背景和内心世界有利于理解本文主题。
（二）合作交流，探求新知
1、让学生快速默读课文，找出关键词语，复述故事情节：
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——主张填洞——商人买下——各种垃圾——叫声——小石头
设计意图：通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。
2、老师提出文体让学生探究
（1）故事真否？（2）围绕的话题是什么? （3）洞是真的无底吗? （4）洞是比喻什么?
（5）文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像? （6）作者要说的道理是什么?
3、解读课题：“喂——出来!”题目有什么含义和哲理？
设计意图：设计问题，学生讨论交流，可以使探究的目标更加具体化，明确化；探究阅读的层次和空间更加深广。
（三）拓展延伸，自我感悟
1、作品会有一个怎样的结局？
（想一想，在结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头后又会怎样？）
2、故事虚构了这样的一个“无底洞”，其实在现实生活中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。
3文章给我们一个怎样的启示？你还能举出人类因为破坏大自然而遭到报复的例子吗？
设计意图：通过拓展延伸使学生插上想像的翅膀，让学生结合生活实际列举交流，架起
彼此的情感桥梁。
（四）总结交流、布置作业
环节一：心得交流——用一句话谈自己读了本文后受到的启示(应从多角度的看问题)
1、 种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应
2、 只有积极治理环境，世界才会真正美丽
3、 保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久 ?? 环节二：课堂小结——主题：环境保护
这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，但是回声终究传出来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
环节三：课文总结
这个没有保险的“洞”一直存在我们社会的每一角落：犯罪率不断升高、机密文件堆积如山、流浪汉的尸体越来越多、婚外情日渐蔓延??这些都是现代文明和人性、精神的垃圾。
星新一正是通过这个“洞”表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。他带着对人性的理解，幻想着他的未来，幻想着我们的未来。然而，人类的欲望带来了欲望的满足，而满足的结果，却是毁灭。
我们不希望当星新一对着地面上那无底洞大叫“喂——出来”的时候，无数的垃圾从我们身上倾泻而出，又从某个不知名的地方又落回我的身上。
这已经不是科幻了，是寓言，也是预言！
五、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
喂——出来
星新一
破坏大自然 ============ 必遭大自然的报复
道德素养的缺失、无止的欲望 ========== 终究要破坏社会和谐
六、说得失
这是一篇微型科幻小说，文章关于环境污染的话题，学会很熟悉也很容易理解。在教学之初，学生可能会感到仅停留在保护环境的问题上，一节课将无法深入下去，所以，就把讨论分析文章的写法作为这节课的主要内容，希望学生能由这篇课文而联系到他们喜爱的科幻小说以及科幻小说的创作，激发他们的创作兴趣，为他们在课余提供一个更为广阔的写作空间。另外，培养学生的想象力也是初中语文教学的一个方面，也想通过这节课让学生明白想象力的重要性。
本说课始终关注学生能否在老师的引导下积极主动地进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法。既关注学生对“双基”的理解和掌握，更要关注他们的学习过程和在活动中表现出来的情感与态度。尊重学生的个体差异，把评价贯穿于探索活动的全过程，发挥评价的功能，以帮助学生认识自我，建立信心。同时,也有助于老师从中概括出经验教训，
以改进自己的教学 ，找到努力的方向。
不足之处是教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础，但实际上这种活动又与教师“导演”密切联系，教师对文本、对学生的能力没有深入的了解。以后只有这样才能设计出适宜的问题，进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳的目的。
点评：
《喂——出来》这篇小说故事性强，情节完整，构思新颖奇特，结尾更是出人意料。学习本文，应注意引导学生在熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。说课设计者正是围绕作品这些特点的研读学习进行了精彩详实的说课设计。
本说课环节完整合理、有点突出。一是说教材部分从教材地位及对教材的理解上对文本进行了深度挖掘，精准的得出
从整篇说课来看，设计者思路缜密对教材、学情的把握精准，但作为说课在说教学过程环节中应该采用叙述方式，清楚地告诉大家自己如何去教、采用何种方法去让学生学习而不应该是教学过程的简单罗列。板书设计中只关注了情感目标的达成而没有对本文精巧奇幻的情节做出展示也略显美中不足。
总之，本节说课从教材内容的处理、教学目标的设定、教学程序的安排、教学环节的处理、教学手段的运用方面都值得我们认真学习，只要再在细节上加以改进就更加趋于完美。
包含各类专业文献、应用写作文书、高等教育、专业论文、文学作品欣赏、中学教育、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、各类资格考试、7215《喂——出来》说课稿等内容。
喂出来说课稿
问题导航：来了哪些人，谁留给你的印象最深刻？他们给你留下的是什么样的印象？
是啊，在台风的席卷下，庙塌了，洞现了。各色各样的人物也来了，他们围着这个洞纷纷地表演，可谓八仙过海，各显神通。来了哪些人，谁留给你的印象最深刻？他们给你留下的是什么样的印象？
温馨提示：请同学们先在文中圈点勾画，找出描写人们纷纷表演的词语、句子、段落；自习咀嚼这些词句，“洞”析人物的内心世界。
设计意图：这部分是教学重点也是教学难点，需要学生通过研读文本、品析关键字词分析人物群像，透过语言文字所描绘的外部表现来体会人物形象，从而揣摩人性的多面性和复杂性。
预设：
一、议“洞”
低素质的民众的的表演（抓住“你一言我一语”、“神色慌张”、“失声惊叫”、
“大叫”、“扔石子”、“老年人”、“颤巍巍”、“抢先”等词语分析，窥视人们的心理状态。）
高素质的人精彩。学者（抓住“极其渊博”、“无所不知”、“镇定自若”）商人（“贪婪”、“牟取”、“发虚”、“装着镇定自若”“胸有成竹”、“不容置疑”、“满头大汗”等进行分心，窥视人们的心理状态。）
二、填“洞”。（垃圾废品、机密文件、犯罪证据、个人隐私、传染病院……所有威胁到人类自身的东西都被扔了进去）
总结：人啊，作为万物之灵长，没有任何利益冲突的时候，人们所表现出来的大都是真诚、坦诚、宽容、友好；但在利益的面前，人们便各怀鬼胎，为了一己之私而将虚伪、阴险、狡猾、贪婪等人性的弱点暴露无遗，殊不知也就是因为人性这些弱点在不经意间给自己埋下了祸根。
由此我们可以窥见人性的人性的复杂性与多面性。