人人享有人格尊严权说课稿
事例教学在思想政治课教学中的运用与探究随着新课改的逐步深入，在教育局打造高效课堂总体要求指导下，全体教师的 教学理念、教学方法也在发生着改变。作为一名政治教师，面对实际教学过程中存 在的诸多问题，我也经常总结与反思自己，如何才能使自己的课堂充满活力，富有 效率，真正实现师生快乐地学习？以下结合思想政治课（八年级下册）第四课的第 一框题《人人享有人格尊严权》来谈一谈我的教研主题“事例教学在思想政治课教 学中的运用与探究” 。一、主题的确立 1、学科现状的分析：思想政治学科因其理论性强，知识枯燥乏味，吸引不起 学生的兴趣；再有政治学科中考实行开卷考试，学生认为只要把书上的知识划好就 可以了，在这种状况下学习的兴趣也就丧失了。
2、学情分析：现在的中学生（特别是农村中学的学生）不关心政治，不问实 事，缺乏对应有政治常识的了解，导致学习起来非常困难。
3、教学现状的分析：现在多数政治教师的课堂还是以讲授形式为主，缺乏在 教学方法上的创新，教学实效甚微。
基于以上的分析，我将从理论联系实际的原则出发，以事例教学为切入点，探 究如何在政治课堂中利用典型事例来激发学生的学习兴趣。
二、主题的论述 新课程改革强调培养和提高学生的自主、合作、探究能力，课堂活动无疑是达 成这一目标的有效载体。但活动设计必须依据教学内容，有利于突出重点、解决难 点；有利于学生建构知识，发展能力。八年级下册的主要内容是关于“我与他人的 关系”中的“权利与义务” ，针对权利和义务的讲解我主要是结合典型、新颖的事 例（认知权利） ，然后让学生进行分析、讨论如何去做（维护权利） ，最后进行总结 提升，思想上达成共识， （即知与行的统一到道德认识的提升）逐步培养学生的实 际运用能力。
三、主题的论证： 该部分内容的课程标准是“法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重 他人的人格尊严，学会运用法律维护自己的人格尊严” 。依据课标，我确定了以下 的三维教学目标。
1、教学目标 （1）知识目标：了解人格尊严权和名誉权的内容，明确法律保护公民的人格 尊严和名誉权。
（2）能力目标：提高学生运用法律手段维护自己和他人人格尊严和名誉权的 能力。
（3）情感态度价值观目标：使学生增强珍爱自己的名誉，维护自己尊严的法 律意识；能自觉尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务。
2、 教学重点、难点 教学重点：人格尊严权的具体体现；名誉权主要表现及侵犯名誉权的行为。
依据：因为人格尊严权的具体体现是后几节课将要学习的内容，应该要求学生 重点掌握；其中名誉集中提现了人格尊严，所以名誉权的主要表现及侵犯名誉权行 为也应该重点掌握。
教学难点：人格尊严权和名誉权的定义 。
依据： “人格尊严、名誉权”是比较抽象的内容，初中生还缺乏成熟的理性思 维，在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，甚至不懂得判断这些言行是 否侵犯了自己的人格尊严。因此确立这个教学重难点， 有利于提高学生维护自己名 誉权和他人名誉权的能力。
3、教法、学法 ①事例教学法 采用精选事例，使抽象的道理形象化，提高学生分析、概括、总 结的能力。
②诱导点拨法 关键之处老师适时点拨引导（特别是重难点） ，激其思、启其智， 从而化解难题。
③分组讨论法 成员之间针对问题进行分析、讨论，发表见解，集思广益总结提 升，达成共识。
4、教学过程。
遵循新课程倡导的以学生为主体教师主导的理念， 我将教学过程分成四个环节： 第一环节设是故事导入 引出话题 学生观看“一个乞丐的故事” ，根据这件事，引导学生思考“乞丐有尊严吗？” 教师提问引导学生，通过“乞丐有尊严吗”这个问题顺其自然导入新课：人人都享 有人格尊严权。
【教学策略】 运用有意注意、无意注意等，把学生的注意力及时转移到课堂上来。
“兴趣是 最好的老师” ，学生的学习情绪影响学习效果。因此，以故事情节引起学生的兴趣。
激发他们主动参与课堂的热情。启发、引导学生进入学习状态。
第二环节是：创设情境，互动学习 在导入课题后，首先引导学生根据上述故事和教材中相关的事例进行思考，在 互动的过程中我利用“活动在现” 、 “感同身受” 、 “七嘴八舌”等不同形式，充分调 动学生看、听、说、悟，通过讨论探究等将问题解决，这样既能够完成知识和能力 目标，又能够培养学生自觉学习的态度。当然，其中教师的适时适度的点拨是必不 可少的， 因为在关键处的点拨引导， 能够更好地激活学生的思维， 开启学生的智慧， 从而更轻松地化解教学难点。
【教学策略】 通过典型事例提出问题，学生自主学习，阅读书本理解知识点，再通过讨论探 究，目的是“把课堂还给学生” 、激发学生参与课堂教学的兴趣，培养学生的解决 问题的能力。
第三环节是：知识延伸 总结提升 在这一环节，我利用课件展示出生活中的种种侵权行为作为教学的突破点，让 学生通过鲜活的事例，感受主人公的内心世界，从而引起学生心灵的震撼、情感的 共鸣，在情感上引导学生自觉维权。
【教学策略】 根据建构主义的理论：学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程。
因此我采用结合事例，小组讨论的方式，提倡通过合作探究提高学生自主学习、合 作学习，综合运用各种知识解决问题的能力。
第四环节是：课堂小结，作业延深 在课堂总结上，我会分别请三个不同层次的学生来回忆这堂课所学知识， 回答 人格尊严权的有关问题，如果出现掌握不扎实能力有缺陷的情况，会及时采用再次 讲解启发引导的方法加以巩固。在作业的布置上，按新课程标准要求，书面作业是 完成作业本上内容，实践作业是课后收集相关保护公民人格尊严权的法律知识。
【教学策略】 依据新课程的教学理念，首先引导学生归纳本课的主要学习内容后，然后教师 总结并加以引申。实践作业的设计目的是对本课的拓展延伸，鼓励学生独立思考、 积极参与实践，提高理论联系实际的能力，收集相关法律，并按照法律的要求来为 人处世，增强学生的法律意识。
5、板书设计：幻灯片 四、教学反思 本节课为了实现教学目标，我通过列举典型事例来引导学生进行分析、讨论， 总结提升自己的法律意识和维权意识，课堂效果较好。但是，在学生回答问题中出 现的不足之处我急于给以纠正，导致学生不能充分表达自己的想法，难以激发他们 的想象力和创造力；另外在学生分析、讨论过程中，要引导学生从不同角度思考问 题，鼓励争辩，不要单纯地追求一种正确答案，而是要重视得出结论的思考过程。
五、为完成此教研主题，我参考了以下资料： 1、 《新课程改革背景下教师新理念的培育》许国栋 2007 2、 《教育与教师》 2012 年 2 月 3、 《有效教学及其实施策略》 文喆 人民教育出版社结束语：以上就是我的说课内容，谢谢大家！
人人享有人格尊严权说课稿
《 人 人 享 有 人 格 尊 严 权 》 说 课 稿《人人享有人格尊严权》说课稿 第一方面：教学目标与重难点的确立 一、教学内容及其地位和作用。本框内容是初二思想政治第四册第四课《维护我们的尊严》的第一框。主要内容有二：人格尊严不 可辱和维护名誉是我们的权利。本课采用从具体到抽象的方式对学生讲述法律知识。引导学生懂得 “自尊”和“他尊” 。
本框内容是公民法律常识的重要主成部分。它前承第一单元“正确对待权利 和义务” ，后续第三单元“维护文化，经济的权利” 。这对于培养学生的维权意识十分必要，也为接 下来的内容做好铺垫。
二、教学目标. 基于以上分析，根据新课标的要求：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人， 运用法律维护自己的人格尊严。针对现实生活中部分学生不能认识和分辨侵犯自己人格尊严权的行 为，和侵犯他人人格尊严的某些不良行为，以及教学内容的特点，我确定了知识、能力、情感态度 价值观的三维目标： （一） 情感态度与价值观 1、 懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心； 2、 能够自觉地尊重他人，承担维护他人人人格尊严的义务； 3、 加强法制观念，增强维权意识。
（二） 能力目标： 1、 提高明辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权和名誉权的行为； 2、 增强学生尊重、保护自己和他人人格尊严权和名誉权的意识，提高依法维权的能力。
（三）知识目标： 1、初步了解人格尊严权和名誉权的具体内容； 2、知道法律保护公民的人格尊严权和名誉权； 3、明确侵害公民人格尊严权和名誉权的行为应承担法律责任。
三、教学重难点。
初步学习法律知识，学生会无从下手，加上十一二岁的孩子维护自我权利的意识有待加强，因此， 我将教学的重点放在：人人享有人格尊严权，法律维护我们的名誉权。难点放在：我们享有法律规 定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
第二方面：学教方式的选择 一、说教法 新课程遵循以学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教育理念。教学过程应注重学生的实践 活动，引导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高政治素养。据此，我准备以情感体验 法为主要教学方法。
二、说学法 思想政治课教学应坚持学生发展为本的教学理念，应以学生的认知水平为出发点，以为学生终生发 展奠基为落脚点。托夫勒有句耐人寻味的名言： “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习 的人。
”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力 方面主要采取合作探究法。
第三方面：教学过程的设计 由学生的切身体验到理性的文本体验，有利于拉近文本与学生，文本与生活的距离，有利于学生把 握知识的主动性。认知的过程不仅是脑记忆的过程，而是通过多种感官的立体刺激，将生硬的以字 数而论的文本变成活的、价值无法估量的内在意识。我准备用以下三个步骤来达到教学目的。
一、走进生活，导入新课 教育家杜威说： “教育即生活。
”教育是生活的需要。
1、基于此，首先让学生阅读案例：投票选“小偷”，了解故事大意(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:人人享有人格尊严权说课稿)。
2、然后，回答问题。
让学生的心灵回到生活实际的情感体验中，用学生在学校生活中的实际案例，易贴近学生，激发学 生兴趣，在认识上也容易引起共鸣。
二、走进文本，理性思考 1、在小光的案例分析中， （1）小光父亲的说法正确吗？为什么？ （2）班主任郭老师的行为正确吗？为什么？ （3）如果你是小光，会有什么感受？ 以此引发学生思考。在学生七嘴八舌的议论中，引领学生理性思考，走进文本，学习人格尊严权相 关内容。学习本部分知识，主要采用目标教学法来完成。我将提出以下两个问题： 1、人格尊严权的含义 2、人格尊严权的具体体现 在学生阅读的基础上，弄清概念，理清脉络，构件新知。使学生系统的、宏观的把握所学内容，培 养学生准确筛选信息的能力，从而增强思想品德的理性魅力。
2、通过阅读 P35 有关信用审查制小字资料，边看边思考，好的名誉对我们有什么益处？的活动 设置，目的是通过活动使学生认识到良好名誉对人的重要性。
3、分析案例，反馈信息。阅读案例： 《受冤枉的大江》 。
组织学生讨论：1、大江在同学心目中的形象如何？ 2、他为什么有好名声？ 3、小明的话出于什么目的？ 4、事情的结果对小明有什么危害？ 5、大江被诬陷会有何感受？侵犯了他的什么权利？他应该怎么办？ 6、你怎么看这件事？ 使学生通过由浅入深地理解事情的经过，并对这一事件逐渐有了深刻的认识，然后再回答教材中的 问题： “品行优良者一定会得到客观公正的评价吗？” “面对不公正的评价你该怎么办？” 在受冤枉这个事件中，大伟、小辉、小敏以及大江自己都发表了不同的看法， “你对他们的观点 怎么看，为什么？你会采取大江的做法吗 ？” 此步骤着重在于，学生在老师的问题提示下，用情感、理智去抚摸文本，从理论和现实的角度加以 分析说明，进一步让学生知道什么是名誉权，如何维护名誉权，如何在道德和法制的轨道上与人交 往。
4、通过“武大郎”的外号活动，使学生了解身边的侵害名誉权的各种行为，认识这些行为造成 的危害及应承担的后果。
三、回归生活，拓展提高 教育是生活的需要，教育来源于生活，又回归于生活，为生活服务。初中思想品德课教学的真正任 务是促使学生思想品德健康发展。
通过“让你当法官”活动，巩固今天所学内容，使学生理论联系实际，达到导行的目的。
第四方面：教学板书的设计 板书，是为教学服务的。我的这个板书简洁明了，既突出了重难点，又便于学生梳理条理，归纳总 结，起到了提纲契领的作用。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一 个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，让生活知识课程化，课堂教学生活化。使学 生在一个平等，宽松，和谐的课堂中，愉快地“享受”学习。
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人人享有人格尊严权说课稿
《人人享有人格尊严权》说课稿
开场白：
各位评委老师，早上好（下午好）！今天我说课的题目是《人人享有人格尊严权》 。我将从教材分析、 学法教法分析、教学准备、教学过程四个方面进行说课。
对教材进行认真的分析是上好课的基础，所以，第一步我对教材进行分析。
一、说教材：
1、本框题在教材中的地位
先来谈谈教材的内容及地位：《人人享有人格尊严权》出自人民教育出版社八年级下册第二单元第四课第一框题。本框题讲述的是每个人都享有人格尊严权，知道其具体体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权，并理解维护名誉是我们的权利。该框题在逻辑上承接了前面教学内容并为下面的内容“肖像和姓名中的权利”做了知识铺垫。因此，在教材中具有十分重要的地位。
根据思想品德新课标要求和对教材的理解，并结合学生的实际和学生发展的需要，我确定了以下的三维 教学目标。
2、说教学目标
（1）情感态度价值观目标：通过本课学习，树立维权意识，加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人，尊重他人人格的道德修养。
（2）能力目标：学生通过分组讨论、自主学习等多种方法，培育学生的理性思维方式，提高与人合作、综合探究的能力。中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益。
（3）知识目标：了解人格尊严权的含义，知道人格尊严权的具体体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐 私权， 了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中的哪些权利。
3、说教学重难点
为了完成以上教学目标，根据学生的知识结构，我确定本课的教学重点是：人格尊严权的内容。
依据：知道人格尊严权的内容有利于更好的掌握后面的知识点；区分人格尊严权的具体内容。
教学难点为： 如何维护自己的名誉权
依据：“人格尊严、名誉权”是比较抽象的内容，初中生还缺乏成熟的理性思维，在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，甚至不懂得判断这些言行是否侵犯了自己的人格尊严。因此确立这个教学难点，有利于提高学生维护自己名誉权和他人名誉权的能力。
遵循教育原则，就必须了解教育对象。所以第二步我对学生进行学情分析、学法指导和教法分析。
二、说学法教法（注意：一、时间控制。二、语言特色。三、眼神交流。）
学情学法分析：在21世纪的文明社会，人格尊严越来越得到重视，但是尚有部分初中学生的文明素养不高，有时会发生自己的言行侵犯了他人的人格尊严而不自知的情况，不知道侵犯了他人的人格尊严是违法的，因此要加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。前苏联教育家巴班斯基强调“教的最优化必须落实到学的最优化”。因此我指导学生的学习方法是：自主学习、合作学习、探究学习，发挥学生的主体性，让学生在情境中体验人格尊严权的重要性，学会学习。
教学是一门艺术，根据新课程所倡导的教学理念和学情分析，在这一节课中，我所采用的教法有情景教学法、案例教学法、提问法、讨论法。师生互动，生生互动，经过学生的自主学习、讨论，使每一个学习者都经历一个主动地获取知识、应用知识、树立维权意识，提高维权能力、加强个人修养完善情感的自主学习过程。
第三步说教学准备。
三、说教学准备
本课我将采用多媒体教学。因为制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学有效性。准备粉笔等教具书写板书。
根据以上内容的分析，为了突出重点，突破难点，解决疑点，达成三维目标，并遵循新课程倡导的以学生为主体教师主导的理念，我将教学过程分成四个环节：一是故事导入，引出话题；二是创设情境，落实重点；三是合作探究，突破难点；四是小结设计，作业延伸。也就是我说课的第四部分：说教学过程。
四、说教学过程
我的第一环节设是故事导入 引出话题
【活动内容】
1、正式上课之前要环视一下教室的四周，待学生安静下来再上课。
2.学生活动： 看“一个乞丐的故事”，根据这件事，引导学生思考“乞丐有尊严吗？”
（描述）广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
3.教师活动：提问引导学生，通过“乞丐有尊严吗”这个问题顺其自然导入新课：人人都享有人格尊严权。
【设计意图】
运用有意注意、无意注意等，把学生的注意力及时转移到课堂上来。“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪影响学习效果。因此，以故事情节引起学生的兴趣。激发他们主动参与课堂的热情。启发、引导学生进入学习状态。
我的第二环节是：创设情境，落实重点
爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。在导入课题后我便以创设问题情境为线索，贯穿整堂课。
【活动内容】首先引导学生根据上述故事和教材中相关的知识进行思考：①什么是人格尊严权？②人格尊严权包括哪些具体内容？
其次设计“我来当法官”的活动，通过学生的四个情境表演，如可以设置这样一个情境，小A长的胖，小B见到他就叫他胖猪，还和班里同学说小A前世是猪，今世投胎做人出现失误，还保留猪的特征，使得全班同学都嘲笑小A，并提问学生：请你当法官，判断这四个情境分别侵犯了主人公的什么权利？
【设计意图】
通过提出问题，学生自主学习，阅读书本理解知识点，再通过情境表演，目的是“把课堂还给学生”、激发学生参与课堂教学的兴趣，培养学生的解决问题的能力。以此来落实人格尊严权的具体内容，及时区分学人格尊严权具体内容。我认为这样做既可起到突出重点又可起到过渡的作用。
我的第三环节是合作探究，突破难点。
在突出了重点问题之后，学生的思维达到了兴奋活跃的状态，接下去的任务就是合作探究，突破难点。
教师活动：结合刚才情境教学中有关名誉权的知识，我通过提问的方式让学生说出“学习生活中哪些方面属于我们的名誉”。启发学生思维结合生活实际来理解什么是名誉。
在为什么要维护名誉权，如何维护名誉权这两个的问题上，我是结合刚才的情境以及书本36页的“大江的故事”，设计了两个问题
1.品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗？
2.请你们作为小A和大江的智囊团，告诉他们应该怎么办？
学生活动：小组合作探究3-5分钟，然后让每小组推一个代表发言。
【设计意图】
根据建构主义的理论：学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程。因此在难点上我采用结合案例，小组讨论的方式，提倡通过学生合作解决问题方式来理解”品行优良者不总是受到相应的客观评价，人的名誉权常常会受到侵害，因此各国法律都赋予公民保护自己名誉的权利”。通过学生各抒己见，理解名誉权的含义，“名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观评价排除他人侵害的权利”。总结出如何维护自己的名誉权和他人的名誉权的知识点。通过合作探究提高学生自主学习、合作学习，综合运用各种知识解决问题的能力。
我的第四环节是小结设计，作业延深
在课堂总结上，我会在PPT上设计本课（框题）的知识结构图，分别请三个不同层次的学生来回忆这堂课所学知识，回答人格尊严权的有关问题，特别是重难点问题（人格尊严权的具体体现、如何维护名誉权等），如果出现掌握不扎实能力有缺陷的情况，会及时采用再次讲解启发引导的方法加以巩固。在作业的布置上，按新课程标准要求，书面作业是完成作业本相关题目，实践作业是课后收集相关保护公民人格尊严权的法律知识，并以此践行。
【设计意图】
新课程的教学理念强调，学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
为点燃智慧火种，在这一过程中首先引导学生归纳本课的主要学习内容后，教师总结并加以引申。实践作业的设计目的是对本课的拓展延伸，鼓励学生独立思考、积极参与实践，提高理论联系实际的能力，收集相关法律，并依照法律的要求来为人处世，增强学生的法律意识。
【板书设计】
为了让学生系统把握和理解知识点。我采用线索型板书：这种板书简单明了，一目了然：在黑板中间画一个圆圈，中央写上“ 人格尊严权”（主题），以它为中心再以花瓣形式分别概括知识点，如“含义”，“内容”“受法律保护”“如何维护名誉权”等。此外，在课堂教学中我还设计了副板书，以助学生更好的理解教学内容。
【教学反思】
我认为本堂课的设计最大的亮点是我始终在努力贯彻“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，让学生在活动中感悟，在思考中理解，在总结中提升。突出本课的法律意识教育，苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。所以，在实际课堂教学中可能会出现一些预料不到的情况，这就要求教师要善于运用教育机智，因势利导、灵活应变。
结束语：以上就是我的说课内容，谢谢！
作者：素儿
包含各类专业文献、中学教育、高等教育、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、专业论文、12人人享有人格尊严权 说课稿等内容。