五年制高职学生水平参差不齐，语文基础薄弱者较多， 因此，提高他们的语文综合素质显得尤为重要。笔者根据多年从事高职语文教学工作情况，下面谈谈自己在教学工作中的一点体会。
一、高职学生的心理特征与现有语文水平
1. 高职学生的主要心理特征
首先是学生个人理想和现实差异产生心理矛盾。进入高职院校是他们无奈的选择，从而不能很好调整心态面对现实，缺乏学习的目标和动力。其次高职学生自身素质与高校要求不相适应。加上当前的就业形势也严峻地影响着学生的心理，看到有些重点院校的个别学生一时没有找到工作，就对自己的将来、所读的学校和所学的专业产生了怀疑。也就是说，高职学生在思想上存在着迷乱、困惑、矛盾，甚至在一定程度上表现为人文精神的缺失。高职学生人格的塑造、素质的培养、人文意识的提升有赖于语文教育这个主课堂。
2. 高职学生的现有语文水平
相对来说，高职院校学生的语文水平整体不高。高职生无论在语文基础知识上还是在语文应用能力上不是非常理想。同时学生对待语文学习的态度也不容乐观，存在着明显的“两极性”， 即极端重视和极端忽视。极端重视表现为整套课程方案不是按职业院校专业设置，而是一种升学课程体系，“专升本”考试课程就是学校教学课程， 因而语文课的学时安排过多。可见， 产生极端重视现象的根本原因是办学定位的错位引起的，职业技术教育在这里名存实亡，职业学校成了另类高考中学。相反， 极端忽视表现为语文课倍受冷漠。高职院校是唯技术教育的学校，其基本观点是高职院校不是文化扫盲学校， 教好、学好职业技术是最核心的要求。唯职业技术思想影响下，视高职语文为单纯的文化课程， 人文素质意识淡薄。大多数这类学校的课程中， 语文课已经“消失”， 有的也只是形式而已， 或“超大课”处理，或选修处理，或讲座方式处理，边缘化现象突出。
二、 高职语文教学改革的措施
当今，我们处于不断深入改革开放的特殊历史时期，有些高职学生倾向于物质的追求，忽视了意识的巨大能动作用，被世界的表象所迷惑，世俗的功利成了衡量一切的准则。作为语文教育者，我们必须解决当代大学生的精神危机、文化危机，有义务、有责任站在历史的角度，高瞻远瞩，为我们的国家培养全面发展的合格人才。
1.正确制定语文教学的目标
五年制高职语文的教学任务是，在初中语文教学基础上，通过听、说、读 写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭语言文字的能力和增强语言文学修养。尤其是在强调人文知识、综合能力和实用性的当今社会，五年制高职教育中的语文教学更应注重语文实践能力的培养和提高。这就需要从改变教材体例人手，构建结合专业、顺应工作需要的全新模式，从听、说、读、写四方面下功夫，做到口头表达、书面表达的语文能力训练和阅读、思考的语文知识训练互相兼顾。
2. 树立能力意识
高职教育的专业设置具有明显的针对性和多样性，但从宏观的文科，理科、工科、综合等专业类别的课程体系看，高职语文担负的职能也不同。高职语文教学应转变这种观念，树立为“人”服务的思想，从学生未来人生对语文能力的需要出发，从职业和岗位需要对学生听、说、读、写等语文技能的需要出发，重新确定语文教学目标，科学安排教学内容，精心设计实训环节，真正把提高学生的口头表达与语言交际能力、书面表达与写作能力、阅读分析与鉴赏能力作为教学工作的重点，构建出具有高职教育特色的语文能力培养模式。
3.创造开放式的学习环境
开放式的学习环境，就是从高职学生的实际出发，利用一切有利于提高语文学习的空间，提高语文学习的效率。对高职学生来说，媒体网络、图书阅览室、实习企业、社区都是语文学习的场所。特别是在专业的实践活动中，以语文学习小组的形式组织学生编产品说明书、撰调查报告、写毕业论文等等，不但使学生学得有趣，学以致用，而且在组织活动开展的过程中，学生获得了亲身参与研究探索的体验，学会了合作与分享，培养了收集信息、材料及分析、解决问题的能力，也提高了学生对职业对社会的责任感和使命感。开放式的学习环境不能没有选修课程，必须给学生以选择的空间。语文教学既要面向全体又要兼顾个体的兴趣倾向。
4.提高学生学习兴趣
高职学生是一个特殊群体，与普通高校学生相比，他们基础知识不够扎实，缺乏自信心，易产生弃学厌学，得过且过的心态；与中职学生相比，他们又存在着一种妄自尊大，自命清高，不着边际的念头。针对这种情况，语文教师首先应充当德育工作者，对症下药，摆正位置，循循善诱，提高学习兴趣。比如在讲《泰坦尼克，永不沉没》一文时，可以采取以下教法：①影片观赏。先组织学生利用课余时问看影片《泰坦尼克》，让学生了解影片的内容，增强直观感，并发表感想；②引导教学。在影片赏析的基础上引导学生阅读课文，把文章的中心思想和学生的感想结合起来；③课堂讨论。在学生理解课文的中心思想后，结合我国是社会主义国家，又是一个悠久历史的文明古国，应该怎样加强我们的精神文明建设，并纠正学生中的一些不文明现象，进行课堂讨论，组织大家提方案，定措施，引导学生树立从我做起，从现在做起，从身边的小事做起的思想，使课堂教学取得比较满意的效果。
5.积极利用现代教学技术
目前，以互联网为标志的现代信息技术已渗透到人们生活的各个领域， 悄然改变着人们的日常交际、学习及生活方式，青少年学生网上阅读、网上写作、网上交流十分普遍 作为语文教师，如何因势利导，科学地运用现代教育技术，整合传统和现代教学模式， 以综合提高语文教学质量，已经提到教改的日程。事实证明，多媒体教学可以充分唤起学生课堂学习的兴趣， 积极地参加到课堂教学中，从而较好地改变传统课堂阅读教学导致的学生被动学习状态。但是现代技术的利用要与语文文本内容相融合。很多课文， 尤其是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味语言的朦胧、模糊美。如果用具体的面面去代替， 反而破坏了作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足之感。
6. 改革考核办法
期末一张卷子定成绩的考核办法，显然不适应于高职语文教学。根据语文课教学特点，对学生成绩的评定可采用目标管理与过程控制相结合的办法。所谓目标管理，就是教师要事先向学生讲明课程教学的目的及达标要求，成绩的评定以是否达到目标要求作为标准。所谓过程控制，就是教师可以将学生平时表现与进步情况作为考核依据，不搞一刀切。实施过程控制的目的在于营造宽松的语文课教学环境，有助于发挥学生学习的主体作用与主动性，也有助于带动学生的课外学习，从而达到课内与课外的统一，提高教学效果。
总之，高职语文足高职教育内容的重要组成部分。从课程体系分析，高职语文是高职教育课程体系科学化的要求。师必须根据具体的教学内容，结合学生的实际情况，选择恰当的教学方法，调用不同的教学手段，不断丰富优化课堂教学。