美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受 者，而应是知识获取过程的参与者。”语文学习是学生的个性化学习，学生只有重视自己独特的感受，在主动积极的思维和情感活动中，通过探究式学习，自行发现和构建文本意义，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，才能更好地掌握新的知识和经验。宋代思想家朱熹也说过：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”所以，在语文教学中，教师应该着力指导学生掌握正确的语文学习方法，帮助他们不断提高终身进行学习的能力，而探究式学习方法则是帮助学生提高终身学习能力的有效措施。
一、 正确理解探究方法，深刻把握内涵实质
什么是探究式的学习方法？从字面上理解“探”是寻求、探索的意思，“究”含有追查结果之意，两者合起来就是寻求方法，探索结果的意思。因而我们对探究式学习方法就可以理解为：探究式学习方法是从教材中选择和确定主题，教师在教学中创设情境，学生通过自主独立的发现问题、搜集资料与处理问题、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展过程。因此，我们可以得出：探究式学习方法其实与传统教学方法相比是一种变革的、开放的教学方法。
为什么说探究式学习方法是一种变革的方法呢？因为传统的学习方法认为学习就是单一的教师教、学生学的过程。这是把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性上，忽视了人的主体性、能动性、独立性。而探究式学习方法则更多地强调人的自主学习，人可以自主地选择学习材料，自主的解决问题，自主的获取知识。这种方法改变了过去学生那种被动性的学习状态，把学习变成了人的主体性和能动性不断生成、发展的过程，这就是一种学习方法变革的解放运动。
那么，探究式学习方法为什么又是一种开放式学习方法呢?因为我们知道，学生的学习方法一般有接受和发现两种，探究性学习则更注重学生学习过程之中的发现、探究等认识活动，以培养学生创新精神和提高学生实践能力为主要目的，注重培养和鼓励学生的批判意识和怀疑精神，赞赏学生富于个性化的理解，使学习过程更富有人性化，更体现人文化，更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。探究性学习强调学生在发现问题的过程中注重探究，给学生创造了一个开放的、自主的学习空间。
二、 教授探究方法途径，培养探究学习能力
探究式学习的主动性和积极性主要来自于充满疑问的情境，有了疑问，敢于提出，才能进行探究、解决问题。因此，教师应该先教给学生探究方法的途径，再培养学生探究学习的能力。首先，教师在语文教学中，要善于引导学生发现问题。发现问题的方式各种各样，有教师提出启发式的问题、有学生在自读中发现的问题，有根据本单元及课后教学提示发现的问题。会发现问题，还要敢于提出问题。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题就是明确探究的目标。所以，探究方法的途径是发现问题―提出问题―探究问题―得出结论。
其次，教师要培养学生探究学习的能力。探究不仅是一种学习方式，也是学生的心理需要。在语文教学中，教师要根据学生的心理需要和教材特点，让学生选择恰当的方式进行探究性学习。教师可采用科学的探究方式：或观察联想，或读书感悟，或思辨探究，引导学生通过观察、读书、思考，在有所收获后开展集体讨论交流，要充分发挥学生的智慧，解决疑难问题。我在教《藏羚羊跪拜》一课时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生独立思考，对“藏羚羊为什么进行跪拜”进行探究。学生通过思考、探究，思路打开，发言踊跃，最后形成共识。“藏羚羊跪拜”的原因有：一是揭示母爱永恒的话题。母爱即在人间有，在动物中也存在。因为这头藏羚羊腹中怀有小藏羚羊，她跪拜是希望猎人不要杀害她，以保护腹中的胎儿，这体现动物之间母爱的伟大；二是向人类进行控诉，希望人类给他们一个生存的空间。因为人类毁坏植被，破坏森林，大肆戮杀动物，使他们没有可生活的家园。这样，学生通过探究学习，不同的思维在合作中产生碰撞，在交流中得到发展。
三、 拓展探究学习空间，促进学生自主探究能力
语文是开放的，是综合性较强的学科。因此，在语文教学中进行探究性学习，必须拓展空间，把课内与课外、校内与校外，语文学科与其他学科有机结合起来，使学生在任何情况下都养成探究习惯，遇事要寻根问底弄个水落石出。这样，探究性学习才会贯穿于学生学习的始终，甚至终身学习的过程中。
值得一提的是语文教学过程中的作文教学也是培养学生自主探究的重要方面。语文作文教学内容丰富，有写事的、写人的、写景的、写活动的、写体会的、写报告的等等。就拿写景的作文来说吧，让学生写热爱祖国大好河山的作文，学生就要深入景地观察、探究，透彻地了解该处景地风光的魅力后才能动手写文章，这样，写出来的文章，才使人信服。学生写体会文章、实验报告也不例外，都有利于培养学生自主探究的能力，尤其是写一些带研究性的小论文，对学生更是一种综合训练，对培养学生严谨求实的科学态度和创新精神大有益处。
总之，在语文教学中，教师要充分利用学生心灵深处那种强烈的探索欲望，给学生创设条件，让学生在问题探究中学习知识，并逐步养成自己发现问题、研究问题、解决问题的探究能力。