许昌良 江苏泗洪人,公共管理硕士(MPA),无锡市凤翔实验学校校长;江苏省特级教师,教授级中学语文高级教师,江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人培养对象,全国科研型校长;江苏省师德模范,江苏省优秀教育工作者,江苏省“红杉树”园丁奖银奖,江苏省教育系统勤政廉政好干部、优秀共产党员;江苏省教育科学研究院兼职研究员,中国关心下一代工作委员会专家委员会、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心兼职教授,江苏省家庭教育研究会讲师团专家组成员,江苏省教育学会和谐教育专业委员会副秘书长,江苏省教育学会实验学校专业委员会副秘书长;大市级劳动模范、名校长、十大优秀青年、哲学社会科学带头人、优秀科技专家暨拔尖人才、“135”高层次人才培养工程第一层次培养对象;主持多项省教育科学规划重点资助课题;先后出版《孩子,你是我的神》等教育专著八部,在市级以上发表论文二百余篇,二十多次获得省市级哲学、社会科学、科技进步一、二、三等奖。无锡市北塘区语文工作室领衔人。
国家近期明确提出,义务教育“必须把工作重心从外延式发展转向内涵式发展,从扩大规模转向提高质量、均衡发展上来”。这表明,义务教育均衡发展的关键是把义务教育阶段的薄弱学校的教育质量搞上去。与此紧密联系的发展要素就是课堂教学、师资水平与课程建设。
我们无锡市凤翔实验学校是无锡市北塘区政府在推进教育现代化、实现教育高位均衡发展过程中,投入上亿元资金,合并原无锡市社桥中学、梨庄中学、高长岸小学而成的一所九年一贯制公办义务教育学校。由于学校地处城乡结合部,新市民子女超半,家长文化层次不高,家庭教育环境欠佳,缺乏正确教育理念,生源整体素质不高。教师队伍参差不齐,面对新课程改革显然观念落后,科研意识不强,教育教学不良惯习严重。如何让新生的凤翔实验学校从开始就走教育优质均衡发展之路,从一所新生学校走向品质学校,我们从校本实际出发,实行课堂改革、课程建设、师资队伍三线并进,促进内涵性均衡发展,不断探索平民教育优质化新路。
一、 突破主阵地,占领课堂制高点
人们历来把课堂看成是提高教学质量的主阵地,这对我校来说更具有意义,因为新校成了以后,中小学在一个不大的校园中,统一作息时间,初中的课堂也由原来的每节课45分值改为40分钟,这相当于每天少上一节课,这是一种挑战。我们通过引领教师学习、研讨,形成“每个孩子都能进步!”“抓质量就得从课堂抓起!”的新教学观,形成“功夫花在备课上,精力用在选题上,时间砸在课堂上,智慧用在讲评上”的教学管理思路。学校把打造“优质课堂”作为切入点,将每周的办公会议直接开到了课堂上,为教师诊断把脉。走出传统的制度化集体备课的误区,强化新集体备课制度,力求让集体备课的流程为“带着问题来,带着方案走”。学校以“立足课堂,关注效益”为主题,要求每个学科组每周开设一节公开课,由学科组长组织当堂考核、反馈,以赛促练,为教师提供观摩、展示的平台。对表现突出的教师,学校积极推荐参加各级各类比赛,为教师的成长提供机会。学校还组织了同题赛课活动,分析每位教师在面对同一教学内容时对于教材处理、问题设计方面的独到之处,取长补短。活动历时一个学年,经历了筹划、启动、运行、反思、研讨和总结六个阶段,开设了近百节公开课,有效地提高了课堂四十分钟的实效。两年的实践证明,初中每节课40分钟,同样保证了课堂教学质量。
教学是充满问题的专业领域,解决一个个自己的教学困惑就是不断占领了课堂的制高点。今年,学校又引领教师进行了第二轮课堂教学尝试。在初中课堂教学中,我们的最大困惑,就是面对大面积的学困生,教师不相信学生的学习能力,不相信学生能够主动学习,于是较多采用灌输的办法,多年如此,形成惯习,很难摆脱。为此,学校首先,提出了“20+20”的课堂教学要求,即教师课上讲授、点评、知识梳理的时间不超过20分钟;学生自主学习、思维展示、研讨交流、练习的时间不少于20分钟。在新课堂中,老师必须努力调动学生学习的积极性和自主性,认真落实“三讲”(讲重点、讲难点,讲易错易漏易混合知识点)、“三不讲”(学生已经会的不讲,学生自己能学会的不讲,学生学不会的不讲)。为了使决策更要保障,学校还特地推行了实验班先行试点,以期更好地为全校性推广提供科学的经验及可操作的范式。“20+20”课堂学生变过去被动听课为现在主动参与,教师变单纯知识传授为知识、能力、情感三维目标并重;在课堂教学中切实落实了“学为主体、教为帮助、练为主线、当堂达标”的教学原则,努力实现“以教代学”走向“以学立教”,体现“少教多学”的教学思想。
在深入推进“20+20”课堂教学变革中,我们深刻地认识到,课堂的低效在很大程度上是课堂的良莠不分,“一锅煮”现象尤其严重。于是,学校积极加强教师的理论学习培训,深入研究课堂中不同学力类型学生的学习特点,着力研究解决“优生陪读”和“差生白读”的现状。学校加强学科组长的培训,培养学科骨干。分层次开展达标课、研究课、示范课评比,通过听课、评课、引领示范,为教师们支招鼓劲,切实提高了教师在新要求下的课堂的驾驭能力。
省“五严”规定“逼迫”教师在有限的时间提高教学质量,两年来,凤翔实验学校盯准“课堂教学”想办法、找出路,通过对课堂教学的一系列大胆探索和改革,在严格执行“五严”规定和积极推行“素质教育”的背景下,初步探索轻负高效教学,学校的教育教学质量得到了稳步提升。
二、 课程素质化,特色平台促发展
实践证明,学校没有特色,学生的生活就会灰暗单调。创建学校特色是深化素质教育,促进优质教学,引领学生发展的有效途径。现代教育理念认为,学校教育应树立以人为本的教育理念,重视对学生全面素养的提升教育,促进学生生动活泼主动发展。凤翔实验学校根据传统优势和自身条件的定位,优化课程建设,重点打造综合实践活动特色,走特色名校之路。
1. 机器人教育“人无我有”。凤翔实验学校将机器人教育列入八年级课程课表常态开设,采用自主研发的机器人作品和教程,使机器人启蒙教育实现“价格平民化、活动普及化”。学校开发出了迎奥运火炬接力、嫦娥奔月、爬雪山过草地等紧扣时代主题的机器人新项目,真正实现机器人作品动手做。目前,我校的机器人项目已经成为江苏省中小学机器人比赛等3家省市比赛活动的指定项目;国家级杂志《无线电》、《中国教育报》等8家国家、省市级媒体作过宣传报道。
2. 电子技师教育“人有我新”。青少年电子技师项目主要包括电子制作和“电子百拼”两个板块,均列入学校七年级课表常态开设。每个学生通过自己努力设计出电路,充分体验到创新带来的乐趣,很受学生的欢迎。目前,凤翔实验学校已成为“江苏省青少年电子技师教师培训基地”、“江苏省青少年电子技师认定单位”先进单位、市科普教育基地等。
3. 研究性学习“人有我优”。研究性学习是一门调动学生探究能力的学科。学校通过项目研究推进,联系自然、社会和学生的生活,指导学生自主确立了《追寻北塘变迁的文化印记》等特色研究主题;生成了《寻访无锡码头》、《重见惠山古祠堂群》等15个研究课题;拓展了无锡古运河、无锡博物院等多个社会实践基地。让学生在课题研究活动中团结合作、实践创新,了解家乡的历史、文化,激发民族自豪感,丰富人文底蕴,提高综合素质。
随着教育均衡化的推进,发展学校特色、培养学生特长将成为必然,这也必然为学生发展和升学提供更多的机会。学生在校园中生活丰富,充满乐趣学习,这又必然会促进学生全面发展。教育永远不是孤立的,任何点的突破都是对学生人生的启动和推进。
三、 走实专业路,开掘源头活水流
师资问题是制约学校发展的根本问题,学校要走可持续发展之路,必须努力造就一支师德高尚、业务精良的教师队伍。要使每一位学生的潜能都充分发展,就要使全体教师都得到专业发展,学校就必须成为教师发展的学校。我们学校领导响亮地提出“优秀的学校一定是具有教师专业发展功能的学校”的口号,我们从学校实际出发,实施“全体教师的必要发展和部分教师的充分发展”的教师发展战略,和省教育科学研究院基础教所合作,成为基地学校,并成立了“教师发展研修中心”。点面结合,立体推进。
点的突破。“教师项目研修中心”以考试的形式严格选拔学员,以教师专业成长为切入点,以“任务驱动”为主要途径,以学科和项目为载体,每年围绕一个重点,通过深入系统的研修,来激发一批中青年教师主动发展意识和内在发展动力,促进品牌教师的成长。学校计划通过三年一个周期,滚动培养,形成一支数量可观、结构合理、梯次明显、质量较高的骨干教师队伍,从而以点带面,影响、带动全体教师共同进步,进而优化学校师资队伍结构,提升内涵发展水平。中心的第一批36名研修学员按照学科分为语文、数学、英语、人文、科学、艺术六组。一年来学员们在专家的指导下开展了十余次活动,全体学员根据自己的实际情况,制定了个人三年主动发展规划。三年内,学员将依托学校《学校主动发展实践中教师教学惯习转变的实践研究》主课题,结合学科教学实际进行深入研究,进一步转变教师的教学观念及教学方式,提高教师的理论素养和业务能力。
面上推进。教师的培养方面,学校除了通过课堂积极锻造教师以外,还积极开展校本研修活动。学校开展“凤翔名师大讲堂”,和“教师项目研修中心”活动相结合,有针对性地请专家到校开展“每月一课”活动,和教师进行面对面的交流,开拓教师视野。教师拥有阅读的生活,形成阅读的习惯,才会有有质量的教育。为此,学校进一步打造“悦读凤翔、书香凤翔、文化凤翔、品质凤翔”,努力营造读书氛围,使读书、教学、写作成为教师的生活习惯。学校对校级领导、中层干部、骨干教师、一线教师、后勤管理人员分别推荐了不同的读书目录并提出了不同的读书要求,让每位教职工坚持理论联系实际、学以致用的原则,做到读思结合、读议结合。同时对不同类型的教师开出不同的书单,提出不同的要求。一年来,教师们先后有计划地读完了《爱弥儿》、《爱的教育》、《细节决定成败》、《做最好的中层》、《致加西亚的信》、《教育是没有用的》、《中国最佳教育随笔》、《不跪着教书》、《教育碎思》、《守望教育》等书籍,并高质量的撰写了读书心得体会三百余篇。学校将“营造书香校园”的课题正式纳入了常规的教学管理工作中,对教师的读书要求也进一步明确:教师每年必须阅读8本书,其中至少有一本专业书,完成2万字读书摘抄,完成不少于5000字的读书体会,并结合自己的教育教学管理工作撰写一篇不少于3000字的论文,每月进行一次“悦读”交流活动。
此外,学校还为教师的成长搭建了众多平台,如分期分批有针对性地让老师走出去学习,借石攻玉,广开眼界;课题引领,在研究中发展教师……尽一切可能为更多教师的专业发展提供机会。
普通初中在教育优质均衡化道路上发展,一路坎坷。我们一路探索,一路前进,一路激扬生命的智慧,一路收获生命的感动,一路成就凤翔人的幸福教育人生。几年来,学校办学水平不断提升,获得了江苏省科技教育示范学校等近百项荣誉,教师队伍建设也有新突破,近30人评为教授级高级教师、大市学科带头人等荣誉。今后,在优质均衡的道路上,我们将坚持走得更快、更远。
(许昌良 无锡市凤翔实验学校)