创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。随着新课程的开展，我们对新课程的理解也在逐步深化，着力培养学生的创新思维能力是新课程的一个重要理念。下面就新课程理念下如何实施创新教育谈几点拙见。
一、确定教学目标时注重创新能力的培养
在组织课堂教学时，首先要让学生掌握基础知识、基本原理、基本能力、基本观念等。我们强调“培养学生的创新精神”，转变“以知识为核心”的观念，不是不要基础知识，知识是能力的基础，运用知识的能力是培养创新能力的基础。
但我们不能仅仅满足于这点，语文的外延是生活，教者要把课堂与生活联系起来，要引导学生运用知识解决实际问题，运用课堂所得评价社会现象，从而培养学生运用知识的能力。比如，在《孔乙己》一文学习接近尾声时，我问：造成孔乙己的悲剧人生，社会制度是主要原因，但与孔乙己个人也不无关系，那么“孔乙己”的形象对你读书、做人各有什么启示?学生思考、讨论加上教者点拨后懂得：读书不是为了功名利禄，而是为了丰富知识，提高本领，将来更好的劳动；做人要知错就改，不能轻视劳动。通过这个教学环节就改变了课堂与生活脱节的状况，达到了联系生活、学以致用的目的，培养了学生运用知识的习惯和能力。
二、构建民主和谐的教学氛围，有利于学生自由表达
创造是应用创新思维，对已有的知识进行推理、分析，最后组合出新的有价值的东西。对学生而言，虽然他们在学习活动中的某些发现并不处于科学研究的最前列，但对于培养他们的创造性思维品质却有着十分重要的意义。
教者要真正实现角色转变，做一个学习活动的组织者和首席，那么教师一定要注意营造师生之间和谐、平等、民主的良好课堂氛围。教师应该有一种宽宏、坦荡的胸襟，真正在课堂上树立一种人人平等的思想，尊重学生与众不同的疑问、观念；真正给学生创设一个和谐民主、轻松活跃的空间，鼓励学生发表自己的独立见解。在教学中教师要有平等对话的心态，做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如：“你能告诉老师自己的想法吗?”“对这个说法大家有不同的意见吗?”等等，而对学生具有独特的想法时，教师不能轻易放弃，不能轻易否定，要特别呵护，如果这个想法不正确则慢慢的细心的引导，要切实保护学生“想”的积极性，激发学生对问题肯想、敢想的情感。
在课堂教学的过程中，教师与学生要能够敢于突破书本的、前人的旧框框，突破过去的老一套，使学生从机械接受、万事拘谨的状态中解放出来，提倡学生建立一种独立学习和思考的精神，反对那种人云亦云的阅读态度。唯有如此，学生才敢想敢说，创造性的思维火花才能迸发出来，才能给提高学生创新能力创造一个良好的生成环境。
三、改变课堂提问的形式，培养学生创造型思维品质
多角度思维是一种广开言路，不循常规，寻求变异，从多方面进行思考，探究解决问题多种可能性的思维方法。在教学中，以小组为单位，激励学生的自由的多角度的思维，让学生的个性得到张扬，使学生能超常思考，大胆质疑，敢于标新立异。如：在讲授《“诺曼底”号遇难记》这篇课文时，我设计了这样一个问题，“文中的哈尔威船长最后随着船一同慢慢的沉入海中，此时他在想些什么呢?”同学们顿时七嘴八舌议论起来，有的说他在想“牺牲我自己，保护大家，作为船长，我应当这样做”；有的则认为，船长他很想活下去，但当觉得无力挽救自己时，他要把自己完美的英雄形象留在人们的心中；还有的则说：“哈尔威船长在想念他的家人，为自己的亲人作最后一次祝福。”等等。大家畅所欲言，猜想着当时船长的感受。在这一教学环节中，船长在想什么并不是最重要，重要的是激励了学生的积极性，没有任何负担地参与到了问题的探讨中来，让学生的思维产生碰撞，从而迸发出新的火花。
逆向思维其实质也是求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。比如，在《曹刿论战》学习结束之后，教者问：鲁庄公是一个什么样的人?如果鲁国不是鲁庄公掌权，曹刿还能指挥长勺之战吗?按常规思维，对鲁庄公一般持完全否定的态度。学生思考讨论后，就会发现，鲁庄公虽然无能，但他能够虚心听取曹刿的意见，不刚愎自用，他能够容人、用人。否则，曹刿本领再大，也无用武之地，这一点是难能可贵的。如此思考之后，就有了新的收益。
与常规思维不同，逆向思维是反过来思考问题，是用绝大多数人没有想到的思维方式去思考问题。运用逆向思维去思考和处理问题，实际上就是以“出奇”去达到“制胜”。因此，逆向思维的结果常常会令人大吃一惊，喜出望外，别有所得。
实施新课程已经几年了，但作文教学依然存在着相当的限制学生思维、扼杀学生想象力创造性的现象，从而导致学生作文无病呻吟，套话连篇，应付了事，作文没有学生自己的思想自己的真情实感。我在教学中则注重培养学生的创造性，重视发展学生的思维能力，引导学生进行逆向思维，在不违背基本的社会道德准则和国家法律法规的前提下，给予学生广阔的表达空间，鼓励学生说真话抒真情。如《孔乙己举中》《开卷未必都有益》《人生可否没有错过》等都是我为学生凝置的作文题目，学生在习作可谓多姿多彩、佳作纷呈。这样既展现了学生的才华、提高了作文质量，又培养了学生的思维能力。
四、改变评价方式，实行多元评价，增强学生的自信心
要培养创新能力，改变评价方式也很重要。教者在教学中应采取切实可行的评价方式。字词掌握、课文背诵和口语交际能力一般采用小组口试或用早读课集中检测。阅读、写作宜采取笔试。评价有时用分数，有时也可用等第。再者，评价时不仅着眼于分数，更要关注学生的态度、精神。
还要“积极”评价。即使学生的答案是完全错误的，我们也应该肯定其诚实坦率，让他坐下去继续思考。在评价过程中应尊重学生的个陆张扬，就像新课标中提倡的要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”，在写作的评价中多运用激励性的语言，例如：“你懂的真多!你的想象非常丰富!真聪明!你的语言很优美”等等!调动学生积极探求写作的欲望，激发学生学习的情感。