月光曲的说课稿
《 月 光 曲 》 说 课 稿《月光曲》说课稿一、说教材 《 月光曲》 是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的第26课。教材的编排按专题组织单元， 本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一 篇精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他 们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇 故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦 人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告 诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而 真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意 境美。
二、说设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡 导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人， 学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，在课 堂上，我充分给予学生主动权，鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把 活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与、相互合作，师生平等 对话，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师 “教”向学生“学”转移。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教 学中， 我依据课标理念， 充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位， 在课堂上， 为学生营造一种读的氛围， 多种方式的自读、 品读、 赏读， 让学生在读中加深对月光曲的理解和体验， 培养学生学习语文的兴趣 和对音乐的感受能力。
三、说教学目标 根据第八组课文的单元目标，并联系学生的年龄特点，在教授第 二课时中，我制定出如下教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境， 感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会 两者结合的作用。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程 中思想感情的变化。
教学难点：贝多芬的感情变化的原因。
四、说教法、学法 根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地 达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如 何引导学生积极主动参与，更重要的是充分发挥学生的思维参与度， 提高学生“学会学习”的能力。本课，故事情节的发展和人物的感情变 化交织在一起学生理解起来有一定的难度， 结合学生的知识结构和认 知水平，我利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“ 语境创设”、“ 引 导点拨”等方法。
重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更 是让学生终身受益的需要。为此我先让学生充分去感知语言材料，尝 试自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思维的碰撞中，体 会人物思想感情的变化，在反复品读语言文字的基础上，感悟文章丰 富的内涵，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
五、说教学流程 (一)复习导入 这个环节安排的是先听写几个词语， 达到复习检测的目的， 之后， 教师直接导入课题：这节课，我们继续学习《月光曲》 。板书课题后， 屏幕出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到 了这一点，该是多么幸福！”让学生齐读后，简单说一说自己的感受， 这样既增进了学生对多贝多芬的了解， 又为接下来体会贝多芬同情盲 姑娘兄妹的情感做了铺垫。
（二）设疑激趣，引导自学。 在这个环节中，教师首先进行谈话，激发学生探究问题的兴趣：创作 需要灵感和激情，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出 《月光曲》的呢？请同学们默读课文3——8自然段，到字里行间去寻 找原因，可以在某个词语、某一句话或某个标点符号旁边简单写上自 己的批注。
这是本节课的中心问题，这个问题没有再去重复课文的故事情节，需 要学生深入课文的字里行间， 有一定的思考价值； 这个问题提纲挈领， 使得本节课教学的主体部分线索清晰，脉络分明；这个问题从贝多芬 的角度提出，引导学生走进贝多芬的内心世界。
接下来，学生围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的 形式写在书上，教师巡视时加以引导或点拨。
（三）追溯作曲根源，了解人物心境。
阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。好的做法是 选好几个“点”，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活 动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等获得多方面的发展。
选什么“点”大有讲究。这节课选的教学“点”其实只有两个：一个是盲 姑娘兄妹俩之间的对话， 另外一个是盲姑娘听了贝多芬演奏后所说的 话。这两段对话文辞简洁，意蕴丰富。反复阅读、体会，可以悟出很 多做人的道理，同时养成听出弦外之音、言外之意的阅读能力，是两 个兼具人文内涵和教育价值的语段，做到了“以少胜多”。 在阅读过程中，教师着重启发学生交流“贝多芬会从这句话里听出什 么？”透过文章的字里行间，学生读出了自己的体会，再通过与同学、 老师的交流，逐步形成比较完整、丰富的认识。
前一“点”以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本， 自读自悟。后一“点”让学生质疑问难，引导学生抓住疑点进行研讨， 以探究性学习为主。
在深入阅读阶段，着重引导学生理清贝多芬情感的发展变化，教 师用富有启发性的语言，创设情境，如，体会贝多芬遇见知音时激动 的心情时，我这样启发学生：作为一个音乐家，当他面对着一个如此 热爱音乐、如此懂他音乐的盲姑娘时，他的内心充满了激动的情感。
面对着他熟悉的琴键， 他会怎样抒发他的情感呢？体会了茅屋环境的 清幽也是打动贝多芬的一个原因时， 我这样总结： 清亮如水的月光下， 一切都是那么朦胧， 那么美， 就连破旧的茅屋也显得充满了诗情画意。
这种美，盖过了茅屋里的穷困与凄凉。此情此景，深深地打动了贝多 芬。是呀，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，于是，伟 大的《月光曲》诞生了。通过多次指导有感情的朗读，逐步让学生感 受贝多芬“听到琴声而触动——聆听对话而感动——遇见知音而激 动”的心理变化，从而让学生走进贝多芬的内心世界，感受一个博大 高尚的音乐家的灵魂。
（四）感受乐曲意境，体会文章写法。
这个环节通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩 带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。要通过语言 文字来感受、 体验一首乐曲， 这对于形象思维占主导地位的小学生来， 具有较大的难度。
于是在教学设计上我就为学生架设了一道可感的桥 梁——图画。让学生通过语言文字，想象画面，再通过画面，感受乐 曲，把虚无飘渺的文字和音乐，转化为了真实可感的图画，使学生理 解起来就有了形象的依托，降低了理解的难度。
先让学生自读课文，找到暗示《月光曲》内容、意境的部分—— 皮鞋匠的联想，让学生边读边想，在脑海中浮现画面，再让大家说一 说脑海中的画面。
然后课件出示三个画面： “月亮升起， 海面平静” “月 亮升高，穿过微云”“月光照耀，风起浪涌”。学生对内容和意境理解 后，把学生的思维引向贝多芬的琴声，去领会《月光曲》的旋律。要 求学生根据对音乐的理解， 讨论后从出示的选题中选择一种答案并说 出理由。
选题是： a、舒缓——明快——激昂 b、明快——激昂——舒缓 c、舒缓——激昂——明快。在肯定了学生的音乐感受 力和对《月光曲》内容、意境的理解后，请学生品读这段文字，通过 朗读把音乐的旋律变化表现出来。学生充分感受了《月光曲》优美的 意境后，再让学生对比朗读去掉联想内容之后的句子，学生很容易就 体会到了联想的作用是使文章的内容更具体、更丰富。
（五）总结全文，升华主题。
我首先问同学们，你认为《月光曲》真的是在反映月光和大海变 化吗？这个问题，学生肯定没有想到，于是，我会通过板书出来的反 映贝多芬心情的变化和反映《月光曲》旋律变化的两条线索来引导学 生深化理解，我这样总结：同学们，夜深人静，听到琴声，有所触动； 走近茅屋，聆听对话，不由感动；遇见知音，用心演奏，非常激动。
此时《月光曲》的内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正 反映着贝多芬心情的变化啊！ 至此，学生的思维会豁然开朗。在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的 情感也得以升华。此时，再让学生集体诵读课文第九自然段，将自己 对月光曲深情的体会通过诵读尽情表达。
六、说板书设计 板书设计要求简明扼要，能够反应本课时教学的要点。本课时 的板书如下： 触动——感动——激动 舒缓——明快——激昂 这样的板书既表现出了月光曲的旋律变化是由“舒缓”、“明快” 到“激昂”的，也表现出了贝多芬心情的变化，是从“触动”、“感动”再 到“激动”的，学生很容易联想到二者之间的联系，在一定程度上突破 了教学难点。
今日推荐
90份文档
80份文档
20份文档
月光曲的说课稿
【小编寄语】六年级上册《月光曲》说课稿是小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助!
六年级上册《月光曲》说课稿
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二. 说教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。
能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
三.说教学重难点：
学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。
学习难点：想象课文所描绘的情景。
四. 说教法：
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生 学会学习 的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用 以读代讲 、 尝试练习 、 点拨议论 的方法。
五. 说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由， 授之以鱼不如授之以渔 ，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透 读 、 思 、 议 、 悟 、 勾 等学法。
六. 说教学程序：
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
(播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。)
二、初读课文，了解大意
初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事?
(课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。)
三、检查预习字词情况(落实字词教学)
四、学习课文
1、齐读第一段，说说你知道了什么?
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解 谱写 一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。(总的介绍)
2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?多读几遍，想象描绘的景象。(第九自然段)
3、画出描写皮鞋匠联想的句子。
4、体会感悟。
(1)课件出示句子 皮鞋匠静静地听着 大大的眼睛。
(2)请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样?还美(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:月光曲的说课稿)吗?我们来读这些联想的句子。
a 月亮正从水天相接的地方 洒遍银光。
b 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
c 海面上刮起了大风
(3)汇报这部分内容，教师相机指导朗读。(柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡)
(4)欣赏画面，倾听音乐，感情朗读
(5)指导朗读这段课文，并初步背诵。
(直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即 月亮升起，海面平静 、 月亮升高，穿过微云 、 月光照耀，风起浪涌 。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法 勾 和 议 。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中 写实 和 联想 部分。(结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解)从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
五、结束语：
如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?下节课我们来探讨这个问题。
(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知音，非常激动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。)
六、作业：
背诵第九自然段
板书设计： 26 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
以上就是小编分享的六年级上册《月光曲》说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!