篇一：十几减九说课稿
《十几减九》说课稿
青冈县中和镇中心小学 刘雪飞
一、说教材：
《十几减九》是一年级下册“20以内退位减法”第一课时的教学内容。《十几减九》是本册教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；十几减九是在学生学习了几加九加法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法的起始课，是学习两位数减一位数的退位减法的重要基础知识，旨在通过系统学习十几减9的计算法， 为十几减几的学习构建基本的学习思路。因此本节内容的教学十分重要。
二、说教法：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
三、说教学目标：
知识与能力目标：理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
过程与方法目标：让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。
情感态度与价值观目标：培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
四、说教学重、难点
根据以上对教材的分析以及教学目标，我确定如下教学重点：
1.通过理解图意列式，借用小棒探索20以内的退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。
根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，所以确定以下教学难点：
直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上建立自己的计算方法。
五、说学情分析
学生已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。 所以教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。
六、说教学过程：
第一环节:复习铺垫，准备迁移
课件出示题目，生抢答
1+9= 9+9= 7+9= 9+3= 4+9= 9+6=
请小朋友举手回答，看谁的脑筋转的最快（出示题目，指名回答）
9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17
第二环节：创设情境,激趣导入
春天来了，同学们在老师的组织下去公园游玩，请同学们仔细观察，看看公园里都有什么？
我们去卖气球的地方看看他们在说什么？
谁能帮助这几个小朋友解决这个问题？
这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“卖气球”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。
第三环节:活动探究,获取新知。
首先用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从15个气球里拿出9个，可以怎么拿？学生用小棒独立动手操作摆一摆。
这一环节使每个学生有较明确的操作目的，让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现15-9的计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从15中减去9的操作过程。
1、一个一个地减。拿走9根，剩下5个根。
2、把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。
提问：这种方法是从几根里面拿走9根的？
是从10根里面拿走9根的。
教师根据学生说的板书出计算过程，演示课件
（把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。）
把这种方法快速的给你的同桌说一说。
3、把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。
提问：这种方法是把15分成了几和几？（9和6）也就是想9+
（6）=15，算出15-9=6。
指名再来说一说。
（学生边说，教师边板书：想：3+9=12）
你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算15-9等于几。上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。
在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。
第四环节:巩固提高，发展思维。
我们再到套圈游戏场看看。
我们来帮助他们解决这个数学问题好吗？说一说你是怎样计算的。
再完成其他练习题。
这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高，体验到学习成功的快乐。
第五环节：总结规律 ， 体验成功。
把所有“十几减9”的算式都整理排列出来，你们发现有什么规律？
学生除了发现减数都是9，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1，还发现了“差比被减数个位上的数多1”这一规律。
最后我让学生根据这一规律进行了计算练习。
再引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获？其中你最喜欢的方法是什么？使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。
七、说教学反思
“十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
课堂上学生计算方法是多样的在比较各自方法的优劣上，引导学生总结出“想加算减”和“破十法”的简便方法，实现计算方法的最优化。在学生掌握了计算方法后，我让学生把所有“十几减9”的算
篇二：十几减九说课稿
十几减九说课稿
尊敬的评委您好！
我说课的内容是青岛版一年级数学下册、第一单元20以内退位减法的第一课时----十几减九。我从教材分析等七个方面进行说课。 第一、教材分析：
信息窗一，呈现的是小朋友逛公园的情景，以此背景来探究“十几减九”的计算方法,是在学生已经掌握了10以内的加减法和运用凑十法计算20以内的进位加法基础上开设的。
本节课在计算教学中占有重要地位：只有学生熟练掌握了减数是9的计算方法，建立起计算退位减法的思维模式，才能在后面学习减法内容时，比较顺利的进行思维迁移，降低学习退位减法的难度，也为今后学习100以内的进位加法和退位减法奠定基础。
新课标不仅提倡算法多样化，而且还要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，并通过教师带有鼓励性的评价和学生之间的赞赏，进一步激发学习兴趣。
依据教材分析和课标要求，我将本节课的教学目标确定为：
1、让学生在具体的情境中感受数学与生活的联系，进一步理解退位减法的意义；
2、让学生经历探索算法的过程，通过具体的操作交流，问题思考等活动，最终掌握算法；
3、通过比较多种算法，优化算法，理解退位减法算理；能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
根据课标要求，掌握十几减九的多种算法，并优化算法是本节课的教学中重点；建构计算十几减几退位减法的思维模式，使学生能够内化
迁移是教学难点
第二、学情分析：
本课是在上学期学习了20以内的加法及不退位减法的基础上进行探索学习的。前面的学习，学生已经对加法和减法的算法有了一定抽象思维基础，在本节教学中，充分利用学生好奇、好动、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引的特点，通过有趣的情境、借助教具，让他们手脑并用，并在活动中体验计算过程、提升思维水平。
第三、教学模式：
根据教材及学生特点，我主要采用“主动探究”教学模式完成本课教学，首先设置有趣情境图，创设问题情境，提出有效的问题，引发学生的探究行为。第二，给学生充足的探究时空和自由度，让学生带着明确而具体的目的去自主探索、合作交流、操作验证、总结算理，去经历探究过程。
第四、教学设计：
秉承课标要求，结合以上分析，我对完成本课教学设计了5个环节：
(一)、创设情境，导入新课。（5分钟）
出示逛公园情境图。学生仔细观察图片，寻找图中数学信息，能根据信息提出数学问题。
这样导入，不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时还能让学生在逛公园情境图中发现信息，提出问题，感受数学与生活的密切联系。
（二）、自主释疑、构建算法。（16分钟）
1、自主学习：再次出示情境图，提醒学生仔细观察并找出图中
数学信息，独立提出问题，列出算式，拿出事先准备好的小棒，分一分，摆一摆，想一想要解答这个算式，你能有几种算法，把你的算法写下来。
2、小组交流：把你的算法告诉小组的小伙伴。比一比，看哪个同学说的清晰，说的算法多，并将小组内的多种算法记录下来。
3、集体汇报：各小组长汇报自己小组的解题算法，看看那个小组的算法最多。老师对各种算法进行对错验证，好的算法给予表扬，并对算法的算理形成过程进行简单提问。
新课标强调：将“动手实践、自主探索与合作交流”作为学习数学的重要方式。本环节，先让学生将小棒分一分，摆一摆，然后独立思考，找出算法，再在小组和全班进行交流，在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉构建退位减法的基本思路。
（三）、精讲点拨，理解算理。（6分钟）
根据学生的交流汇报，总结归纳，引导学生在理解算理的基础上，通过板书，使学生明确计算思路，找出最简便的方法。进而归纳出退位减法的计算方法，加深学生理解。
（四）、分层练习，拓宽新知。（10分钟）
1、基础练习，动手操作，用小棒摆一摆，算一算。提高学生动手能力。
2、延伸练习，帮小鸟找家游戏，培养学生的合作意识。
3、拓展练习，深化知识巩固和应用。
低年级学生长时间集中学习会让他们感到疲劳，我将设计的练习融于游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生放松又会收到良好的教学效
果。题组练习的设计，可加深学生在计算对比中体会加减法的联系。
（五）、回顾全课，师生小结，（3分钟）
在这一环节中，让学生说说这节课学到了什么？你们是怎样学习的？你最大的收获是什么？别看这简短的提问，这既是对本节课所学知识的回顾与整理，又能培养学生的概括表达和自我评价能力。 第五、板书设计：（红色部分打印，展示板书设计）
十几减九
有几个男生？ 15-9=（ 6 ）个
方法一： 方法二： 方法三：
个位不够减，去十位退“1”作“10”再减，叫退位减法。
用数的分成板书十几减9的三种算法，能体现学生得出的计算过程，反映本节课的教学重点，板书退位减法定义，可加深学生印象，突出本节主题。
第六、课堂评价:
充分发挥学生的自主评价作用，从情境图观看、查找信息、算法归纳、学习感受等方面进行自评和互评。教师则主要从学生的自学态度、自学方法等方面予以评价。通过师生评价，使学生对主题内容理解更深入、更系统。同时，教师针对学生交流反馈中暴露出来的共同疑惑和算法，进行评价，通过“点拨升华”，使学生的认识和思维产生质的飞跃。 第七、资源开发:
课标中指出，要大力开发和利用课程资源，
让学生获得丰富的学习
资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节内容我主要从以下四个方面进行资源开发。
1.挖掘教材资源
为课堂提供了形象直观的逛公园情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。
2.运用生活资源
针对学生喜欢摆一摆，数一数，比一比的特点，我让孩子们准备了20根小棒，通过孩子的动手操作，较好的帮助孩子完成了算理的归纳，起到事半功倍的效果。
3、利用多媒体资源
多媒体
4、捕捉课堂生成资源。
课堂是一个不断生成的教学，应更多关注课堂生成的新情景、新内容、新方法，比如，在探究去掉十位的1，退作个位十时，孩子们会发生认知冲突，这是宝贵的课堂新生资源，及时利用它展开交流，可活跃课堂气氛，加深学生印象，解决问题冲突。
以上是我说课全部内容，谢谢！
篇三：十几减九说课稿
《十几减九》说课
冉维维
我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时‘‘十几减9”。 学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，本课在教材之中所占的位置是极其重要的。 通过期初进修学校小教部的培训，我学习了新的教育教学理念，也形成新的认识，回来后我们组内交流，认为数学基础教育重在培养一种数学能力，一种数学思想，而非单纯的知识。因此在本课教学中，我们组给我的指导意见是让学生多说多做，关注学生课堂生成的知识。
在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。
这节课我所思考的问题是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程？《新课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发??数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。
基于以上的思考，我制定了如下的教学目标：
1．通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。
2．通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，理解算理，掌握算法。能正确计算。
3．在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。 教学重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算。 教学难点：经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。 教学设计：
经过一个假期的时间以及学生第一版块的学习与计算都没有太大联系，所以我在导入部分对学生进行了课前复习，意图唤醒学生记忆，为学生本节课计算十几减九想加算减方法做铺垫。
针对一年级学生的特点，我从情景图入手引入新课，引导学生找出图中的数学信息。虽然这一部分对学生来说比较困难，但我觉得在每一节课上都应该给学生建立一种数学意识。
本节课的教学重点是掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算，所以在列算式这一部分不用过多的渗透，只需要学生理解列式过程就可以了，但是
为了培养学生独立学习数学的能力，我在这里没有直接的给出已知信息和问题，而是给学生时间自己发现问题，从而获得学习的乐趣。
算法的讨论和汇报过程也是本节课学习的过程。但是一年级学生年龄较小，他们能想到的算法不一定很多，所以这讨论部分我所给的时间并不多，主要把时间放在了汇报方法的环节。本节课最大的亮点可能就是孩子们天真无邪的想法和语言的表达。
我觉得数学书下的做一做，设计的科学合理，所以我直接用做一做来巩固练习学生本节课的知识。摆一摆，可以提高学生的动手能力。圈一圈更有梯度的让学生有具体抽象到图形，算一算完全让学生从直观计算转变到数学计算，也正是学生练习说算理的好机会。
在本课最后我设计了一个十几减九的巧算规律，可以帮助学生更快的进行计算。俗话说说得好，不如做的好，以上只是我简单的设计理念。可能并不成熟，希望各位领导老师批评指正。