篇一：直线、射线、线段说课稿
《直线、射线、线段》说课稿
七年级数学组 宋加凯
各位评委、各位老师大家好： 今天我说课的题目是《直线、射线、线 段》。 “直线、射线、线段”是义务教育课程 标准实验用书人教版《七年级数学》上 册第四章第二节内容，共分2个课时，下面 我将从五个方面对本节课第一课时的设计 进行说明。
一、教材分析
本节课是在学生学习过的直线、射线、线段 概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的 知识。直线、射线、线段是最简单的几何图形， 以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的， 所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图 形的必要基础。从本节课开始出现的几何图形的 表示法、几何语言的表达方式，也是今后系统学 习几何知识所必须的基础。因此，本节课在学生 今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。
二、目标分析
根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知 水平，我从知识、能力、情感态度三个方面确定本节课的目标： 1.知识目标：(1) 掌握直线、射线、线段的表示法。理解两点 确定一条直线的事实。 (2) 掌握直线、射线、线段的联系和区别。 2.能力目标： (1) 通过学习直线、射线、线段的表示法，使学 生建立初步的符号感。(2) 探究活动，积累一定的操作活动经验， 发展有条理的思考与表达能力，培养学生归纳、抽象及用语言表 达结论的能力。 3．情感目标：(1) 通过实际操作得出结论，培养学生合作交流 的意识和探索精神。(2) 通过对直线性质的探究，使学生初步认 识到数学与现实生活的密切联系。 根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线、射线、 线段的表示法，理解直线的性质。难点为几何语言之间的转化.为 了突出重点、突破难点我采用一下的教学方法和手段。
三、教学方法和手段
在课堂教学过程中，采用学生动笔画图、动手操作、小组合作 交流等方式方法完成本节课的教学任务。
四、教学过程
（一） 创设情境，导入新课。（二）尝试发现，探索新知。 （三）例练应用，解决问题。 问题1是让学生熟练掌握直线、射线、线段的画法；问题2让学 生认识线段的两种延长线。让学生加深对射线两个要素即：端点和 方向的理解，巩固射线的表示方法。并训练学生从复杂图形中分解 出简单图形的能力。最后我引导学生进行读句画图的练习，让学生 体会文字语言和图形语言的联系和转化 （四）归纳总结。 小结主要由学生完成，我作出适当的补充。最后用表格归纳出 直线、射线、线段的画法、表示方法及区别联系，书写几个基本的 几何语句并能根据语句画出几何图形。 （五）布置作业 通过作业及时
了解学生学习效果，调整教学安排。使学生通过 独立思考，自我评价学习效果；学会反思，发现问题；并试着通过 阅读教材、查找资料或与同伴交流解决问题。
五、问题情景设计
1、问题提出
线 1）六棱柱由什么围成？面与面相交是什么？ 线与线相交是什么？点 答：长方形和六边形
2）点动成什么？线动成什么？面动成什么？
2、议一议： 生活中有哪些物体可以近似的 看作直线、射线、线段?
3、学一学，议一议：
怎样用数学符号表示线段、射线、直线?
注意问题： （1）直线、线段、可用两个大写字母表示，也可 用
一个小写字母表示。与字母顺序无关。 （2）射线只能用两个大写字母表示，表示有方向 性，端点在前， 射线上任意一点在后。
4、看一看
下面分别是什么图形？有什么特征?
线段:有两个端点，能度量大小 2.射线:有一个端点，并向一方无限延 伸，不可度量大小 3.直线:没有端点，并向两个方向无限 延伸，不能度量大小
5、想一想，说一说
如图所示: 射线AB、射线AC、射线BC、是不是同一条 射线？ 2.如图所示 （1）图中有几条直线？有几条线段？ 如何表示它们？ （2）图中有几条射线？能表示的射线 有几条？如何表示？
6、试验操作
? 用事先准备好的硬纸板、硬纸条和若 干钉子，把硬纸条固定在硬纸板上使它 不能转动，至少需要几个钉子？通过这 个实验你得出一个怎样的事实？
归纳：经过两点有且只有一条直线
两点确定一条直线。 问题：过一点A可画几条直线?
7、想一想： 你能否举出反映经过两点有且 只有一条直线的实例? 点与直线的位置关系
点O在直线m上（直线 m经过点O) 点P在直线m外(直线m不经过点P)
两条直线相交 a
直线a和b相交于点O
练习：
按下列语句画出图形： （1）直线EF经过点C； （2）点A在直线m外; （3）经过点O的三条线段a、b、c; （4）线段AB、CD相交于点B.
8、本节课你有那些收获
1.本节课你学了哪些内容? 2.通过本节课的学习你有什么体会？ 能否与同学们交流一下？
作业布置
作业本 4.2 2、4 课外作业： 1、读一读内容 2、用线段、射线、直 线设计图案
板书设计
一、直线、射线、线段的表 示法：
二、直线公理： 经过两点有且只有一条直线 两点确定一条直线 学生板演：
9、欣赏
线段构成的美丽图案（读一读）
篇二：直线射线线段说课稿
《直线、射线、线段》说课稿
大家好，我说课的课题是人教版七年级数学上册第四章第二节《直线、射线、线段》，共分2个课时，下面我将从六个方面对第一课时的设计进行说明。
一、说教材：
直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。直线、射线、线段小学重在直观理解，初中的学习侧重于几何图形的表示法、几何语言的表达方式，本节课是今后系统学习几何知识所必须的基础。还有直线的基本性质，它在人们的生活中有着广泛的应用。因此，本节课看似简单，但在教材中却处于重要的地位。对于学生来说，无论在知识上，还是在解决实际问题的能力上，都起着不容忽视的作用。
二、说教学目标：
根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求的“教学内容应体现基础性，要有利于学生积极主动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”的理念。我对本节课的教学目标进行了细化分解，最终确定本节课的教学目标如下：
知识目标：
1.了解直线的基本事实。
2.会用适当的语句表述点与直线的关系及根据语句画出图形。
3.掌握直线、射线、线段的表示方法。
4.理解直线、射线、线段的联系和区别。
能力目标：通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感。 情感目标：能有效地发展学生自身的巨大潜能，培养自学能力。
三、说学习重难点：
四、根据以上目标我确定本节课的
教学重点是：掌握直线、射线、线段的表示法，理解直线的性质。
教学难点是：文字语言和图形语言之间的转化。
四、说教法和学法：
为了突出重点、突破难点，我采用学生自主学习，教师引领，当堂达标的教学模式，发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点。教师的教学只是一辅助作用。教师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主学习的能力。
五、说教学设计：
结合以上对教材教法的分析，我设计如下九个环节
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计导入语：
“我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图形呢？
这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到直线、射线、线段的特征，为后面的学习打下基础。
(二）自主学习（自学一和自学二 约5分钟）
鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，我出示自学提纲（自学一和自学
二），放手让学生自学课本去解决。要求学生在自主学习中学会勾画，在新知识和不懂得地方进行标注，当老师进行讲解时，就会加深对这些知识点的印象，
从而达到事半功倍的效果。这样有助于培养学生的自学能力和分析能力。
（三)教师点拨及巩固新知（板演及练习一 10分钟）
以提问的方式检验学生自学的程度，“直线的基本事实和直线的表示方法以及用语句表示点与直线的关系”。我是这样操作的：请学生回答直线的基本事实什么，教师板演；教师提问“怎样表示一条直线呢？”及（点的表示方法），让学生回答（一个小写字母或者两个大写字母），教师板演；用语句表示点与直线的位置关系，我首先画两个图，让学生回答。紧接着的练习题是对概念进行强化，加深理解。
（四）探究新知（自学三板演5分钟）
直线的表示方法已经学过，射线和线段都是直线的一部分，类比直线的表示方法，让学生回答该怎样表示射线和线段。教师板演并强调注意事项。
以直线的表示方法为基础进行类比迁移，明确射线、线段的表示方法，培养运用几何语言的能力。
（五）探索学习(自学四 约5分钟）
这部分内容是探索直线、射线、线段的联系和区别。教师由“怎样由一条线段得到射线或直线”这个问题引入，在这里要用延长线和反向延长线，因此教师补充。我是这样来操作的，首先画两条线段，提问学生怎样得到射线或直线，教师根据学生的反馈进行板演。为了巩固，让学生阅读并完成自学四。教师适当的指点，可以提高学生自主学习的速度。
（六）当堂达标（练习二、三10分钟）
练习二让学生口答，通过练习，巩固学生对直线、射线、线段表示方法的掌握。 练习三让学生去黑板板演，教师检验对错并重点强调几何语言的表述。文字语言和图形语言之间的转化是难点，着重练习文字语言向图形语言的转化，提高
几何语言的理解与运用能力。
当堂达标是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。通过练习，学生会体验到收获和成功，发现存在的不足，教师也及时获得信息反馈，以便课下查漏补缺。
（七）小结（3分钟）
教师提问“这节课我们学了哪些知识？”请学生回答，教师做适当补充。 课堂小结对一节课起着“画龙点晴”的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。因此，在小结时，教师引导学生概括本节内容的重点。
（八）综合练习（练习四 4分钟）
请学生回答，不同方式的题目，能吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心。考查学生对直线、射线、线段概念的认识和表示方法。
（九）作业布置(1分钟）
课本129页复习巩固第4题
通过作业及时了解学生学习效果，调整教学安排。使学生通过独立思考，自我评价；学会反思，发现问题。
六、板书设计
课堂板书是教学设计的浓缩，会加深学生对本节知识的记忆，给整节课带来锦上添花的效果。本节课板书我力求做到重点突出，整齐美观，一目了然。
篇三：《直线、射线和角》说课稿
《直线、射线和角》说课稿
一、说教材
(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:直线射线说课稿)1、 教材分析
《直线、射线和角》这节课是新课标人教版六年制小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。
2、 教学目标
根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是：
知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。初步培养学生观察、比较和概括能力。
过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。
情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。
教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。
3、 教学准备：课件、手电筒、直尺。
二、说教法和学法
《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了： 1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。
在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用观察思考和小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。
三、说教学实施过程
基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：
激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。
第一环节：闯关猜谜，激发兴趣。
在这一环节中，首先课件出示猜谜第一关，通过两道简单的谜语过渡到第二关，我们即将要学习的两道数学谜语，从而导入新课的教学。我认为用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，充分调动了学生学习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索的精神。
在猜谜游戏第二关中，由于学生在二年级时已经认识了线段，所以很快会猜出答案，我再让学生回忆线段的特点。第二题的答案是直线，在学生说出答案之后再问：谁能上来帮老师量出这条直线的长度，从而得出直线的特点，使学生体会无限延长的概念。
至此，学生对直线的特征已有所认识，之后我再设计了一个画图游戏：我让学生在30秒之内过一点画直线，看谁画得多，这样一个简单的活动使学习了直线的画法，也认识到过一点可以画无数条直线。
第二环节：形成概念。
接下来是继续猜谜第三关，由此而引出射线的教学。要求学生说一说生活中所见过的类似射线的物，然后教师课件演示，像射灯、太阳、手电筒等射出来的光线可以看成是一条射线。欣赏后再让学生闭上眼睛想象这些光的特点，并将想象中的这些线画到白纸上。在学生掌握了射线的特征之后，再延续前面的游戏，进行画射线比赛。在数射线的条数时引导学生区别直线与射线的不同之处。
第三环节：深入理解。
在学生掌握了线段、直线和射线的特点之后，要求学生小组合作找出这三者之间的相同点与不同点，并将结果填入学习表中。
第四环节：形成技能
回过头来，再让学生仔细观察前面绘制的这幅射线图，里面还藏着什么呢？再进行如下的教学：
1、学生很快会说出有角，我再用课件抽象图中的不同的角。
2、请学生仔细观察，角由什么组成的？
3、师生一起学习角的认识。
第五环节：巩固新知
巩固新知是课堂教学中不可缺少的确良过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的四道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。
练习1、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？
练习2、明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。练习3、数一数，图中有几条线段？数一数，图中有几个角？相对于前三道题，此题增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。
第六环节：评价回顾，找到收获。
数学课程的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，尤其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用三分钟时间，师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。
四、说板书：
本节课的内容简单明了地呈现在黑板上，有利于学生形成知识脉络，让学生在对比中掌握直线、射线和线段之间的关系，在学生通过观察、动手实践知道角的意义。 直线、射线和角
两个端点 有限长
一个端点 无限长
没有端点 无限长 从一点出发，引出两条射线，所组成的图形叫角。