摘要：高职护理专业的培养目标为实用型护理人才，强化护理实践是培养实用型人才的关键。笔者根据《护理学基础》实践教学的特点、学生的实际情况，对《护理学基础》实践教学进行探讨和优化，采取多种方式改革实验教学，学生的实验操作能力得到了较大提高。
关键词：护理学基础 实践教学 方法改革
《护理学基础》是高职护理教育的主干课程，为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感。也是一门从理论到实践过渡的桥梁课程。实验操作在其教学中占有很重要的地位，学生的操作水平直接影响其临床实习效果及今后在护理专业上的发展。笔者笔者根据《护理学基础》实践教学的特点、学生的实际情况(基础好、接受能力较强、但《护理学基础》教学时数偏少、实践机会少)，对《护理学基础》实践教学进行探讨和优化，本着以就业为导向，以能力为本位，以护士岗位需要和职业标准为依据，采取多种方式改革实验教学，培养学生的职业技能，满足学生职业生涯发展的需求，以培养具有综合职业能力和全面素质高级技术性应用人才，取得了良好成效。介绍如下：
1 完善护理实训中心建设 改善实验实训条件
高素质、高质量技能型人才的重要标志是具有较高的技术应用和实践应用能力，仿真的实验实训条件建设是提高职业教育质量的突破口。护理学是一门实践性很强的学科，理论与实验教学时数近1:1，且随着学科的发展，对专业技能要求越来越高。随着高职教学对实验室建设要求的提高，原有的实验条件已不能满足教学的需要，近几年扩建并完善了重症监护室、护理技能实验室、多媒体护理教室、心理咨询室、妇婴护理室，拥有先进的护理教训模型和仪器，有多功能护理床、自动呼吸机、电脑洗头机、微电脑多功能心肺复苏模拟人及各级高级护理模型等设备。基本能满足为学生提供一个掌握护理技能、培养综合素质的良好实训所。
2 优化课堂理论教学内容 做到“精讲”
突出护理专业课程的职业定向性，使学生获得的知识、技能，真正满足职业岗位发展的需求。故基础理论知识以“必需、够用”为度，以掌握概念、强化应用为重点，专业知识强调针对性和实用性。优化课堂教学内容，只有做到“精讲”，才有更多机会“多练”。根据不同的教学对象合理设计教学方法，转变传统的灌注式教学，对重点、难点、图示、等内容运用多媒体(电子教案、CAI课件)现代化手段进行教学，多媒体教学达到80％，并采用启发式、讨论式等方法，以促进教学效果的提高，并有利于培养学生的综合分析能力、解决问题的能力。
3 改进实验教学方法 注重学生能力培养
3.1 “角色置换”学习法
为使学生尽快进入护士角色，充分体验病人的痛苦，在实验课教学中，体格检查、各种注射，输液等只要能真人演示，决不用假人模拟，让学生轮流当“病人”与“护士”，课前让学生充分预习、进行操作程序设计、用物准备。课堂反复实验，直到学会为止。如练习皮内注射法时，有的学生能在自己身上反复注射7～8次，使教师都很受感动。
3.2 “角色扮演法”
对部分能进行相互实际操作的内容，如“病人出入院护理”由学生分别扮演病人和护士，充当护士角色的学生除了要给“患者”操作外，还要随时与“患者”沟通，了解“患者”有何需求，并解答“患者”的问题。这种方法调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的语言沟通能力与解决实际问题的能力。
3.3 培养“小先生”
为推动学生学习的积极性。让学生勤动脑、多动手，故在教学中。挑选干净利落，接受能力强的学生课外重点培养，由于小教师是学生自己，学生的精神压力小。操作比较放松，能充分发挥学生的想象力、创造力、独立思考能力和语言表达能力，加深对操作技能原则的理解和记忆。同时，学生可根据不同的病人，从不同角度灵活使用不同的操作方法。
3.4 应用多媒体技术
使实践教学更显生动、直观，有效地拓展了教学的广度，开拓了学生视野，强化了教学效果，同时也解决了不同的时间、地点、学习内容对学生学习的限制，提高学习效率，增强教学效果。
4 强化学生职业能力训练 做到“多练”
实验室实行全天开放式教学，除正课时间外，学生可以随时进入实验室进行操作练习，教师不辞劳苦，常年轮流义务辅导，以保证学生充分的练习时间和机会，以技能训练必要的次数累积，从而达到从量变到质变的程度。为了达到操作规范化、熟练化，科学化的要求，对即将实习的学生进行全方位的强化训练，强化操作与行为规范训练同步进行。并与学生科，教务科联系，举行形式多样的各种技能竞赛活动。以推动学生实验练习的积极性。本专业学生进入医院后都能很快进入护士角色，适应临床工作，操作技能明显好于其他兄弟学校，深受实习医院欢迎。
5 注重教学环节，加强教学管理。
健全实验室各项规章制度，注重加强实验教学的成绩考核与评定、毕业实习等主要教学环节的质量监控。技能考核成绩由平时抽查、结课考核、毕业考核三部分组成。方法是根据技能操作考核的项目内容，学生的人数和学生掌握技能操作的程度，根据设定的知识、态度和技能三项目标质量评价标准和时间要求，设置几个考场，每个考场有主考教师和辅助教师，学生先抽号，再抽考核项目签，到准备室自己准备物品后，最后到指定的考场，由项目主考教师负责考核，考核结束后对学生的操作进行讲评。学生在医院实习期间，由本学科教师和教务处人员每周一次，深入各医院护理部，病区检查学生的实习情况，及时反馈到各班级与学校，及时与实习生沟通、交流，表扬先进、找出不足，以保证了学生的实习质量，得到了学校和医院的一致好评。
总之。通过近几年的教学改革实践，使学生的实验实训能力得到了很大提高，学生进入医院实习能很快进入护士角色。适应医院工作，缩短了课堂教学与临床实践的距离。