当今时代，科学技术日新月异，社会对人才评价标准也随之变化，不但要求21世纪的人才知识渊博，而且需具备创新意识和创新能力。“创新意识”是一种发现问题、积极探究的心理趋向，是人脑对客观物质的大胆想象，质疑问难，经历独立探索；通过已有的经验、旧的知识、新的组合，得到一个新的结果的意志努力。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造新意识，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。我国的教育现状，乃以班级、课堂的教学为主，课堂教学乃是教师是施教、学生求知的主阵地，自然是培养学生创新意识的主渠道。那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新意识呢?
在传统的数学课堂教学中，教师照本宣科讲得多，自己启动问题多、机械重复练习多，让学生动手少、启动问题少、智力活动少、多层次变式练习少，个人、小组学习交流少，得到鼓励创新少。因此学生是被动地“填鸭式”地接受数学知识，大脑成了数学知识容器，沉重的负担压抑了学生学习数学的积极性，限制了学生主动地、生动活泼地发展。泯灭了学生的创新意识。所以应优化现在的数学课堂教学，把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，落实到课堂教学的每一个环节。
一、新颖的导入，激发学生的创新意识
在课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的兴趣和好奇心。成功的新课导入，能承上启下，引起学生的注意和兴趣，扣住学生的心弦，进入某种情景之中，充分调动学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动。所谓新颖，包括两方面内容：
一方面，新在语言上，有趣言。趣生爱，爱增智。兴趣能促使小学生去努力获取知识。以趣导课，符合儿童的心理、年龄特点，会收到很好的效果。如教“整十数加，减整十数，时，我先给学生讲述了《小兔乐乐》的故事。“在离我们遥远的动物王国里，住这一只可爱的兔子。因为他常帮助别人，常把快乐带给别人，所以大家都叫它‘小兔乐乐，就在去年春天，它帮山羊伯伯种了20棵树，今年种了10棵，两年一共种了多少棵?怎么列式?”从而让学生自然而然的进行思考，引出例题“20+10”。激发了学生的求知欲，引起了学生学习的兴趣，促使了学生的主动学习。
另二方面，新在思维上，有奇思。数学的魅力在于化繁为简，难中求异，如教“能被3整除的数的特征”时，先让学生每人写出任意几个数，并分别除以3，看看能否被3整除。余数是几。然后让学生把任意一个数报给老师，老师都能很快地说出能否整除，余数是几，而且对答如流、完全正确。学生非常惊奇，探求其中奥秘的欲望油然而生。这样，通过新颖的导入，激发了学生的兴趣与好奇心，同时也激发了学生的创新意识。
二、注重动手实践，增强学生的创新意识
心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”加强动手实践，既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念，还能为学生的主动探究提供机会，为学生感知具体数学知识的实现背景和来源创造条件。因此动手实践是最容易激发学生的思维和想象的一种活动，这就要求我们在教学时可以结合教学内容为学生创设动脑、动口、动手的机会，通过学生自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、讲一讲来获取新知。例如，“厘米的初步认识”教学时，学生在认识“1厘米”时，我引导学生通过比一比、猜一猜、量一量、找一找，说一说。使学生在实践活动中充分感知“1厘米”的长度观念，知道1厘米大约是指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……；在测量较短的物体长度时，先让学生尝试着以参照物为比较估计几件指定物品的长度，使学生在教师的引导下，学会用比较的方法估计出物品的大概长度的方法，并能运用到实际生活中去，最后再用尺子量一量长度，看看自己估计得是否正确，这样学生在整个实践活动中，不断地尝试，不断地创新。这不但对所学知识起到较好的巩固作用，还增强了学生勇于创新的意识。
三、开放的练习，发展学生的创新意识
课堂练习是检验教学效果，及时反馈教学信息。发展学生的创新能力的重要一环。在设计练习时，除基本练习外，还应当设计一些开放性的练习，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供教学的交流机会。发展学生的创新意识。
1、习题的开放性
例如，在教学“倍的认识”时，出示一张图片，内容为兔子4只，小鹿8只，松鼠2只，小狗3只，小猴6只，山羊只组成交响乐团，要求学生用学到的知识，任选两种动物，说说它们之间的倍数关系，这样易使学生进行积极思考，发展学生思维的独特性和新颖性，从而发展其创新意识。
2、解答的开放性
一道数学题的解答方法，并不是唯一的。教师应调动学生积极思考问题的能力，让学生从多角度、多方面思考问题，选择适合自己的最优方案，如教学“工程问题”时，有这样一道题“计划修一条300米的水渠，前5天修了100米。照这样的速度，修完这条水渠，还需要多少天?”就有四种解答方法：
(1)300÷(100÷5)-5
(2)(300-100)÷(100÷5)
(3)5÷100×(300-100)
(4)5×(300÷100)-5
一题多解的练习，培养了学生思维的敏锐性和非变通性，有利于学生异于思维的发展，从而发展其其创新意识。
四、注重因材施教，提高学生的创新意识
我国古代就有因材施教的教学思想。孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于提高每个层次学生的创新意识。
课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂中，教师必须从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略，在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。恰到好处的启发、点拨，对于不同层次的学生，留有思维空间，“保底但不封顶”，层层递进，不但激发了学生的学习兴趣，使得不同层次的学生也感受到成功带来的自信和喜悦，从而提高学生的创新意识。
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。我们小学教师肩负着培养国家下一代的重任，只有把握住数学课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，把培养创新意识不失时机地贯穿于数学教学的始终，持之以恒，才能培养出具有创新意识的人才，才能不负于时代的重望。