我校坐落在清浦区黄码乡严卓村境内，南接黄武路，北靠京杭大运河，西临市高教园区，距离市开发区直径距离仅3公里。学校占地面积26667平方米，校园建筑总面积5000多平方米。校内有面积7000多平方米的操场，300米的环形跑道、1000多平米的篮球场、多种多样的联合器材，800平方米的小花园，还有900多平方米的池塘水面。现有：一幢教学楼，总建筑面积达960平方米；2300平方米砖瓦结构的教室；一幢学生宿舍楼，建筑面积达630平方米；一幢256平方米的多功能餐厅。进人校园，校内建筑错落有致，布局合理；校园环境清净淡雅，鸟语花香。出了校园，周边绿树成荫，交通便利，宛若世外桃源，是读书求学的理想场所。
多年来，我校坚持以人为本的办学理念，积极开展和谐教育的实验研究，通过协调教育教学过程中各个对象的关系，相互渗透，优势互补，教师队伍的整体水平有了大幅提高，学生素质得到了全面和谐的发展。学校的变化，赢得了人民群众的高度赞扬，赢得了社会各界的一致好评，也赢得了上级党政和主管部门领导的充分肯定。比如：1991年8月，学校被评为市文明单位，1995年8月被区政府评为文明单位。1993年被省教委评为“省德育先进学校”(全省农村中学唯一一家)。2002年被市教委评为市教育教学工作先进单位。2002年以来学校党支部连续5年被乡党委评为优秀党支部。成绩数不胜数，这些成绩的取得，很大程度上得益于我们运用和谐教育思想关注学生的发展。
我校地处城乡结合部，各种各样的学生较多。由于各种原因造成他们特定的行为、成绩、心理、生理、情商。爱一个好学生比较容易，爱一个待进生则难。因此，如何帮助并转化待进生就成了学校和谐教育的试金石，也是学校优劣的一个重要指标。孔子曾经说过“有教无类”，他是不嫌弃各式各样学生的。因此，我们认为，教育给人以希望，和谐教育更要给心灵受过挫伤、学习成绩不好的学生以莫大的鼓舞和信心，让他们能象其他同学一样抬起头来走路，挺起胸脯与别的同学共同竞争，只有这样，以人为本的和谐教育理念才能得到完整的诠释；只有这样，才能真正实现教育的和谐，才能让每个学生和老师都能获得一种幸福的感受；只有这样，才能形成一种良性循环的不断追求和谐的情境。
一、坚持以人为本，打造高效课堂，开展和谐教育，促进学生全面发展
北京市教育科学研究院学习障碍研究中心主任梁威说过，当前我国基础教育存在的突出问题是：学生和教师的负担较重，教育发展不够均衡，一些学生存在不同程度的学习困难。造成这种现状的主要原因包括：一是教师的希望值太高，期望每个学生每门学科都优秀，但事实上这种整齐划一是不可能实现的，因为每个学生都有自己感兴趣的科目和优势科目，强迫他们都达到同一水平势必造成他们的厌烦心理和学习困难。二是家长认同的成才标准太单一，并不是每个学生都能考上北大、清华的。三是我们对学习困难的学生研究不够，总是认为他们“笨”、“不用功”，其实，造成学生学习困难的因素有很多。
鉴于以上的认识，在充分了解和熟悉每个学习困难学生的基础上，在与老师学生进行多次的交流后，在上级主管部门的鼎立支持下，我们决定全力打造高校课堂。因为课堂是学校的主阵地，是学生获得知识，提高情商的场所。为此我们在全校实行“杜郎口式的高校课堂”，实践证明学生在学习中看到了崭新的希望，实现了人生新的价值，各方面素质得到全面提高，师生、生生关系非常融洽，达到了历史最高点。我们看到了学生脸上灿烂的笑容，听到了发自内心的笑声。和谐教育，让我们选择一条适合自己的道路，让学生与他人、与社会、与自然和谐相处，激发学生的内在潜能，促进弱势群体的转化，彰显了学生的个性。
“杜郎口式的高校课堂”采用“三三六”自主学习模式，前“三”指的是我们的课堂教学具有“立体式(所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，调动每个学生的主体性，发挥学习小组的集体智慧)、大容量、快节奏”三个特点；后“三”是说我们的自主学习是由“预习一展示一反馈”三大模块组成；“六”是展示模块的“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。每节课采用“10+35”时间模式，老师讲课不允许超过10分钟。
我们的课堂可以概括为“知识的超市，生命的狂欢”，真正做到了“自主、合作、探究”，学生成了真正的主人，我们这样说也是这样做的。我们课堂有三个特点：1 创建了具有情绪安全感的课堂学习氛围。2 帮助学生树立学习的自信心。3 课堂教学内容有趣化、生活化。
这种课堂模式得到了学生、家长、社会的一致好评。当然这种课堂模式还有一些不足之处，我们将积极进取，下工夫想办法，运用和谐教育的思想方法，构建适应新课程标准的最佳模式，因为，只有这样，才能填平师生之间的鸿沟，拉近师生的距离，才能使每个学生都得到发展。“让每一个学生都能获得最大的成功，让每一个家长都能获得最大的满意”是我们的永恒追求。
二、坚持以人为本，打造优秀团队，开展和谐教育，保证学生全面发展
随着学校生源的急剧膨胀，导致教师的需求量的增大。因此，有着不同的教学背景、工作经历的教师一下子相聚在一起。我校的教师中有来自不同地域的、还有不少代课的。教师的个人素养、教学水平、教学常规等均存在着不均衡性。不均衡势必带来不和谐，势必影响学校的发展。因此，缩小教师之间的差距，加强教师之间的沟通、交流、研讨，形成团结、共进、合作、共赢的教研文化，迫在眉睫。我们的具体做法是：
1 统一常规工作
不管是什么样的老师我们一视同仁，围绕高校课堂我们严格要求，做到教学六认真，课前(备课)、上课、课后(反思)三步严丝合缝一步步落实。
2 加强理论学习
为了适应当前形势对我们教育教学的要求，我们要求教师树立全新的教育观念，确立了校教研活动以教研组为形式，定期进行。教研组的活动要以新课程标准为要求，以促进学生发展为宗旨，以解决教学中的疑难为重点，以提高课堂效率为目标，并通过教研组研讨的形势来促进教师业务素质的全面提高。
3 加强研讨活动
各教研组制定了校内教研课听课计划，每位老师每周听课不少于两节课，要求大家互相观摩，互相学习，取长补短，共同进步。每位教师独立完成导学案，课后教研组的老师们在组长的带领下利用教研活动时间集体研讨，提出课堂上出现的问题，各抒己见，寻找有效的解决办法。每篇导学案都凝聚着教师们集体的智慧，是组内教师有效合作的产物，老师们的教学水平也在一次次磨合中得到了提升。
4 加强对外交流
“他山之石，可以攻玉”，为了迅速提升教师的教学水平和专业素养，学校还聘请了许多杜郎口模式的专家定期来校指导，组织校内教研活动。通过不断学习、不停反思、不辍实践，循环反复，寓群体教育于个体学习之中，寓个体发展于群体前进之中实现了群体与个体的最大双赢。此外，学校还创造让教师更多外出学习的机会，让他们了解新的教育信息和教学手段。
三、坚持以人为本，打造优秀校园，开展和谐教育，保证学校高速发展
1 常规活动制度化
俗话说，“没有规矩不成方圆”，对于学校而言常规管理更加重要，因为它直接关系到学校今后的发展和良好校风的形成。我们就是凭着一贯的精细化常规管理，实现了校园的和谐发展。
常规管理常规化就是要扎扎实实地开展学校常规管理工作，完善各项规章制度，健全常规检查手段，将学生的一日常规纳入班级考核中来，每天公布常规检查结果，以检查促管理，以评比促养成。
这项我们最大的亮点是“放权”，这些常规的管理检查主要由学生来完成。
2 特色活动经常化
我校经过近两年的发展已经逐步摸索出一套特色活动方案。所谓特色活动特色化就是要彰显特色活动的特色，将活动系列化，挖掘活动的意义，精心组织活动，提升活动内涵。例如，每天的才艺展示；每周的升旗仪式；每年元旦学校在广场上隆重举行的“学生才艺展示活动”；每年校运动会，师生的合作甚至同场较量等等。这些活动为学生提供一个展示自我的舞台，也凸显了杜郎口模式的主题。
3 校园文化精品化
校园文化、班级文化我们都凸显一个主题就是以传播文化知识为主，以彰显学生个性为主。我们每个班级每个学生都有自己的地盘，都有自己的板块，真正做到“我的地盘我做主”。
4 学校管理人性化
和谐的校园需要和谐的管理，和谐的管理需要和谐的团队。因为我校教师队伍素质参差不齐，生源复杂，管理上存在着一定的难度，因此，加强校园建设，促进育人环境的改善，建设好学校的教育群体，使学校的管理更加民主化、人性化、责任化和制度化，是非常有必要的。我们平时经常与老师谈心，不但工作上关心他们，生活上也非常周到，而且落实到实处从不做表面文章。老师的困难就是我们领导的困难，有条件的积极帮助，没有条件的创造条件，真正把全校师生当成家庭的一员。